道德航標引方向，法治之光照前程

【摘要】初中道德與法治學科核心素養教育對于塑造青少年的價值觀念、提升學生的公民意識具有不可估量的價值。文章簡要討論了加強初中道德與法治學科核心素養教育的重要性，并提出了引導學生將理論與實踐結合、帶領學生剖析案例、給學生講述故事、展示豐富教學內容、與學生積極互動、支持學生自主探究、加強家校合作等七點開展初中道德與法治學科核心素養教育的建議。

【關鍵詞】初中道德與法治；學科核心素養；實踐路徑

作者簡介：陳鑫（1987—），女，江蘇省南京市寧海中學。

在社會轉型的背景下，加強道德與法治教育顯得尤為重要。初中道德與法治課程不僅是影響青少年價值觀的關鍵課程，還是培養學生責任感、法律意識與道德判斷力的基礎課程。通過系統而深入的學習，學生不僅會掌握基本的法律知識，而且會內化公平正義、尊重他人、誠實守信等價值觀念。在教學時，教師應注重將理論與實踐結合，鼓勵學生在社會實踐中拓寬視野、學以致用，讓學生逐漸成為有理想、有擔當的社會成員。

一、加強初中道德與法治學科核心素養教育的重要性

（一）培養學生的良好品質

初中道德與法治學科核心素養教育能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過學習法律法規、道德規范以及社會公德，學生能夠明白個人行為對社會的影響，并學會尊重他人、遵守規則、承擔責任，逐步成為有責任感、有道德感的合格公民。

（二）提升學生法律意識與自我保護能力

在現代社會，掌握基本的法律知識越來越重要。在初中道德與法治學科核心素養教育中，學生不僅可以學到基本的法律知識，還可以學習在遇到問題時如何作出合理合法的判斷和選擇，以及如何運用法律知識維護自身權益。

（三）培養學生的健康心理和社會適應能力

初中生正處在青春期，容易受到外界不良因素影響。在初中道德與法治學科核心素養教育中，教師可以通過案例分析、角色扮演等活動，引導學生理解人際交往的規范，培養學生的同理心和交際能力，這有助于學生建立良好的人際關系，增強抗壓能力和情緒管理能力，從而更好地適應社會生活。

（四）塑造學生的批判性思維和獨立人格

在互聯網時代，具備批判性思維和獨立人格顯得尤為重要。在初中道德與法治學科核心素養教育中，教師會引導學生思考社會現象的性質和影響，辨析是非曲直。這種教育方式能夠增強學生的擔當精神和參與能力，使學生形成獨立思考的習慣，在面對復雜多變的社會環境時不盲從、不偏信，成為有主見、有判斷力的個體。

二、開展初中道德與法治學科核心素養教育的路徑

（一）引導學生將理論與實踐結合

道德與法治知識與人們生活的距離并不遠。在開展初中道德與法治學科核心素養教育時，教師應著重引導學生將理論與實踐結合，讓學生在理解法律條文、道德規范的同時，通過實踐活動加深感悟［1］。這樣做能提高學生的課堂參與度，推動學生理解抽象的知識，讓學生從被動接受的學習狀態轉變為主動參與的學習狀態，并逐步增強道德判斷力，形成法治意識。為此，教師應當設計角色扮演、社區服務等實踐活動，引導學生在實踐中認識社會、運用知識。

比如在部編版初中道德與法治教材八年級上冊“社會生活離不開規則”一課的教學中，教師可以組織一系列教學活動，引導學生將理論知識與實際體驗結合，讓學生深入理解規則的重要性，在生活中自覺遵守規則。教師可以先介紹與學生日常生活密切相關的內容，如學校的規章制度、家庭的家規或是交通法規，激發學生的好奇心和求知欲，使他們意識到規則無處不在，而且規則對社會秩序有著重要影響。此后教師可以組織“模擬法庭”活動，讓學生分別扮演法官、律師、被告和原告，圍繞一個因違反規則而引發的糾紛展開辯論。在這樣的活動中，學生不僅能夠掌握法律知識，還會逐步形成一定的批判性思維。

（二）剖析案例，鍛煉能力

在分析、討論真實或虛構的案例的過程中，學生會逐漸理解法律精神，明白自己應當如何在現實生活中踐行誠實守信、團結友愛、尊老愛幼等基本的道德要求，學生的批判性思維和獨立思考能力也會得到充分鍛煉。為此，教師需要精心挑選具有典型性和教育意義的教學案例，引導學生從多角度思考案例中人們的行為，讓學生逐漸學會理性分析和公正評價［2］。

比如在部編版初中道德與法治教材八年級上冊“做守法的公民”一課的教學中，教師可以講述青少年受到網絡詐騙、校園欺凌的事件或是其他貼近學生生活、具有代表性的案例。這些案例往往能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和探索欲。此后教師可以提出“在這個案例中，哪些行為觸犯了法律”“如果遇到類似情況，我們應當如何合法地保護自己”等問題，引導學生運用所學知識進行分析，鍛煉學生的批判性思維和獨立思考能力。為了使討論活動更加有趣，教師也可以鼓勵學生組成學習小組，分別從法律、道德、個人責任等層面剖析案例中的人的行為。這樣的討論活動給學生提供了運用所學知識的機會，有助于學生理解社會現象的復雜性。

（三）講述故事，加深理解

初中生往往有著很強的情感感知力，教師可以通過講述感人的故事、播放紀錄片等方式，讓學生產生情感共鳴，同時激發學生的道德情感和正義感，以達到教育目的。這樣的情感教育能夠促進學生心靈成長，而且有利于學生形成積極向上的價值觀［3］。在學生產生情感共鳴之后，教師應鼓勵學生分享個人感受，以加深學生對道德與法治知識的理解和認同。

比如在部編版初中道德與法治教材八年級上冊“樹立總體國家安全觀”一課的教學中，教師可以講述在邊境線上默默堅守的邊防戰士無私奉獻、保衛國家的故事，或是無私奉獻的醫護人員、在危難時刻挺身而出的見義勇為者的故事，讓學生受到這些人的大無畏精神觸動，自然而然地產生正義感和責任感。

（四）豐富內容，拓寬視野

教師可以運用多種現代化的教學手段展示豐富的教學內容，以拓寬學生的視野，調動學生的學習積極性。

比如，在部編版初中道德與法治教材九年級上冊“中國人 中國夢”一課的教學中，教師可以播放記錄電影《厲害了，我的國》，讓學生了解我國在扶貧、生態文明建設、醫療保障、國家安全體系和能力建設等方面取得的非凡成就，從而真切理解“中國夢”的具體內涵和現實意義。這樣的教學活動不僅可以拓寬學生的視野，還可以有效培養學生的家國情懷，讓學生產生文化自信。

（五）積極互動，分享觀點

在課堂上，教師還應當和學生充分交流，及時幫助學生解決學習困惑，啟發學生繼續進行探索學習，逐步形成法治觀念、健全人格和責任意識［4］。為此，教師需要在教學活動中擔任引導者的角色，積極地與學生互動，并且教師要尊重學生的想法，鼓勵學生發表不同觀點，以確保師生對話的平等性。

比如，在部編版初中道德與法治教材七年級下冊“揭開情緒的面紗”一課的教學中，教師可以提出如下問題：“你最近有遇到什么讓你感到快樂或不快樂的事情嗎？”此后教師應當邀請學生自愿分享自己的經歷，鼓勵學生說出自己的感受。這種開放式問題和個人經歷分享活動能夠營造輕松的教學氛圍，學生會因此更愿意參與后續的討論。在講解有關情緒的知識后，教師可以適時提出問題：“在感到憤怒時，你通常會怎么做？現在回想起來，你覺得自己這樣做是否有助于解決問題？”這一問題可以引導學生結合自身經歷思考管理情緒的有效方法，有利于學生內化所學知識。經過討論，學生會明白，他們可以在感到憤怒時深呼吸、找人傾訴或參加體育活動。教師則可以在此時順勢提煉管理情緒的要點，讓學生明白自我調節和尋求社會支持的重要性。

為了幫助學生扎實掌握管理情緒的方法，教師還可以組織一場小型辯論賽，讓學生圍繞“正面情緒是不是總好于負面情緒”進行辯論。教師可以鼓勵學生在課后收集資料和相關案例，并寫一篇發言稿，在下一節道德與法治課程中展開辯論。這類活動不僅可以鍛煉學生的邏輯思維和表達能力，還可以加深學生對情緒的復雜性的理解，這對他們的人格發展是十分有利的。

（六）自主探究，發揮潛能

教師可以鼓勵學生自主選擇主題進行深入探究，并據此撰寫微型論文。這樣做不僅能夠培養學生的獨立思考能力和研究能力，還能激發學生的探究欲，鍛煉學生的實踐能力。在學生自主探究的過程中，教師應當給學生提供相應的資源和指導，幫助學生克服困難。

比如，在部編版初中道德與法治教材七年級下冊“美好集體有我在”一課的教學后，教師可以鼓勵學生組成探究小組，圍繞“班級文化的建設”“團隊沖突的解決策略”“個人目標與集體目標的協調”等主題進行自主探究，完成微型論文。為了確保學生能夠順利展開研究，教師應當教授學生基本的學術研究技巧，并分享一些在線資源平臺和相關書籍，給學生提供充足的學術支持。除此之外，教師也應指導學生制訂研究計劃、明確研究目的、規劃研究步驟，幫助學生有條不紊地開始研究。

在學生順利完成微型論文后，教師則應該給學生提供展示的機會，讓學生能夠在全班同學面前展示自己的研究成果。教師可以建議學生設計一份演示文稿或者海報，然后結合演示文稿和海報與同學分享自己的發現，并據此與同學進行深入交流。

（七）家校聯動，強化共育

家長的言傳身教對孩子的成長至關重要。為了增強道德與法治教育的效果，教師也應當多與學生家長聯系，定期開展親子活動，為學生營造良好的成長環境［5］。而且教師可以通過與家長的溝通了解學生在家的表現，并據此有針對性地調整教學策略，以及給家長提出科學的建議，從而更好地促進學生成長。

比如，在部編版初中道德與法治教材七年級下冊“青春的心弦”一課的教學中，教師可以利用微信群邀請家長參與親子活動，讓家長與教師一同了解學生的情感變化和心理需求。教師可以組織“青春日記共讀計劃”，鼓勵學生與家長一起閱讀介紹青春期心理變化知識的文章，并寫下自己的感悟，然后在“家庭分享日”分享感悟，和其他學生、家長討論這方面內容。這樣的活動不僅可以讓家長了解有關青春期的知識，也可以增進家長與孩子的關系，讓家長掌握正確的與孩子溝通的方法，明白如何有效引導孩子處理青春期的情緒波動。

結語

在開展初中道德與法治教學時，教師應當注重培養學生的思維能力，引導學生形成政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養。在具體的教學實踐中，教師要引導學生將理論與實踐結合，并利用生動的教學案例指導學生從多角度進行分析，讓學生逐步形成良好的道德修養和法治觀念。教師也應該給學生講述感人的故事、展示豐富的教學資源，讓道德教育真正觸動學生。教師還應當與學生平等對話、鼓勵學生進行自主探究，以有效培養學生的批判性思維和獨立思考能力，讓學生形成政治認同、健全人格和責任意識。除此之外，教師也要重視家長的力量，和家長建立良好的合作關系，共同培養學生，促進學生健康成長。

【參考文獻】

［1］魏紅芳.核心素養下初中道德與法治教學策略研究［J］.學周刊，2023（31）：61-63.

［2］寧琪文.初中道德與法治教學中學生法治觀念的培養策略［J］.智力，2023（29）：128-131.

［3］呂藝雯.深度學習：初中道德與法治教學路徑探索［J］.教育界，2023（28）：44-46.

［4］王錦玫.初中道德與法治議題式教學研究［J］.文理導航（上旬），2023（11）：7-9.

［5］梁盧盧.初中道德與法治教學中的情感滲透［J］.讀寫算，2023（28）：101-103.