五育融合：數學課堂的新樣態

【摘要】在小學數學課堂中，五育融合是一種新的教學樣態，旨在全面提高學生的綜合素質。其中，德育滲透是基礎，智育培養是核心，美育教育是關鍵，體勞教育是保障。教師通過故事啟發、數學游戲、運算推理、尋找規律、繪制圖形等教學方法，可以激發學生的學習熱情，培養他們的思維能力、審美能力和勞動素養。

【關鍵詞】小學數學；五育融合；數學課堂

作者簡介：朱紫環（1993—），女，福建省南安市華源小學。

隨著教育改革的不斷深入，小學數學課堂也在不斷地探索新的教學方式。在這樣的背景下，五育融合的教學模式逐漸成為小學數學課堂的新樣態。在過去的數學教學中，教師常常將焦點集中在知識的傳授和技能的訓練上。然而，這種教學方式已經無法適應現代教育的發展需求。在現代社會，教育更加注重學生的綜合素質培養，包括道德品質、智力水平、審美觀念、運動能力和勞動技能等多個方面。因此，教師需要尋找數學課堂的新樣態，以促進學生的全面發展。

一、夯實基礎：注重德育滲透

小學數學教育不僅是傳授數學知識的重要途徑，還是德育教育的良好載體。在小學數學教學中，教師應注重德育的滲透，培養學生良好的道德品質和社會責任感。教師可以通過故事啟發的方式，激發學生的愛國情懷，讓他們了解到數學在國家建設中的重要性。同時，教師還可以通過合作探究的方式，培養學生的社會責任感，讓他們明白數學不僅僅是一門學科，更是一種解決問題的工具。

（一）故事啟發，激發學生愛國情懷

小學數學教材中包含著許多與數學家相關的故事，通過這些故事，學生能夠學習數學家堅韌不拔、追求真理、勇于創新的精神，以及他們對人類文明進步所做出的貢獻。這不僅有助于培養學生的數學素養，還能培養他們的道德品質和人文精神。此外，教師利用這些故事來引導學生深入開展數學學習活動，還能夠培養學生的全局觀念，激發學生的愛國情懷［1］。

例如，在教學小學數學“圓周率”的相關知識時，教師引入祖沖之的故事：“你們知道嗎？世界上最早精確計算圓周率的數學家是我國的祖沖之。他不僅是一位偉大的數學家，還是一位天文學家和機械制造家。他之所以能夠取得如此多的成就，是因為他勤奮讀書，不斷探索。”在教學過程中，教師帶領學生學習圓周率的知識，同時了解祖沖之在天文學等領域的成就，激發他們全面發展的意識，促使學生更加注重自身各方面素養的協調發展，踐行五育融合的教學理念。

（二）合作探究，增強學生集體觀念

在小學數學教學中，教師可以通過讓學生展開合作探究，增強學生的集體觀念。在教學時，教師應鼓勵學生積極參與合作探究活動，引導他們學會傾聽、理解和尊重他人的觀點，培養他們的溝通能力和人際交往能力。同時，教師還應培養學生的責任感和擔當精神，讓他們意識到自己的責任和義務，學會承擔責任和解決問題。通過這種方式，教師不僅可以提高學生的數學素養，還可以培養他們的道德品質和價值觀，為他們未來的發展奠定堅實的基礎［2］。

例如，在教授小學數學“圓的周長”的知識時，教師將學生分組，并提供各種圓形物體（如硬幣、瓶蓋等）供他們探究，讓他們合作測量并計算這些物體的周長。在小組內，學生分工明確，有的負責測量，有的負責計算，有的負責記錄。各小組完成測量后，進行成果展示。有的小組用繞線測量法，有的小組用滾動測量法。在展示過程中，學生分享自己的方法與經驗，同時認真傾聽他人的意見和建議，這個過程能培養他們在集體中的交流與溝通能力。

通過分工合作，學生學會了互相幫助、互相學習，培養了團隊合作精神。同時，他們也深刻認識到，只有通過合作才能更好地完成任務，進而增強集體意識。

二、突出核心：強化智育培養

智育是小學數學課堂的核心。教師可以通過數學游戲的方式，激活學生的內驅力，讓他們在游戲中感受到數學的樂趣。同時，教師還可以通過運算推理訓練，聚焦學生的思維能力，讓他們學會運用數學思維去解決問題。

（一）設置游戲，提高學生表達能力

小學數學教育是培養學生數學素養和思維能力的基礎階段，也是強化智育培養的重要環節。教師通過引入數學游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的思維能力，讓學生在解決問題的過程中學會如何運用數學語言進行解說，進而提高學生的語言表達能力［3］。

例如，在教學小學數學“用數對確定位置”的知識時，教師首先通過簡單的講解，讓學生了解數對的概念和作用。然后，教師讓學生說一說坐標系中的數對（0，0）、數對（1，3）、數對（2，1）等表示的意思，讓學生初步感受用數對表達位置的簡潔性。其次，教師設計“找位置”和“猜位置”的游戲，讓學生用數對表示教室里自己好朋友所在的位置，由下一位同學猜一猜好朋友是誰，并說明理由。此游戲能讓學生充分理解數對的意義，同時訓練學生使用數學專業術語表達位置的能力。最后，教師讓學生自己設計數對游戲，實現在玩中學。

（二）運算推理，聚焦學生思維能力

數學是一門應用性很強的學科，小學數學中的運算推理是培養學生思維能力的重要手段，也是學生解決實際問題的基礎。通過運算推理訓練，學生可以逐漸形成嚴謹的邏輯思維習慣，提高解決問題的能力。在解決數學問題時，學生需要運用邏輯推理的方法，從已知條件出發，逐步推導出結果。這種思維方式不僅適用于數學問題，也適用于其他學科的學習和日常生活問題的解決，能夠為學生的全面發展打下基礎［4］。

例如，在教學小學數學“雞兔同籠問題”的知識時，教師展示教材中的題目“雞兔同籠，有9個頭，26只腳”，讓學生觀察并猜測雞和兔的數量。教師引導學生逐步分析問題，思考如何通過已知條件（如頭數和腳數）來推斷雞和兔的數量。學生利用逐一列表法，嘗試列出所有可能的雞兔組合，逐步排除錯誤答案，最終得出雞有5只，兔有4只。在此基礎上，教師拓展取中列表法和跳躍列表法的推導過程，并鼓勵學生嘗試使用不同的方法來解決更復雜的雞兔同籠問題。最后，教師引導學生回顧解決問題的過程，強調數學推理和邏輯思維能力的重要性，并鼓勵他們在其他數學問題的解決中也應用這種思維方式。

三、把握關鍵：重視美育教育

審美能力是現代社會中必不可少的一種能力，它不僅可以幫助學生更好地欣賞藝術和自然，還可以幫助學生更好地理解和應用數學。教師可以通過尋找規律的方式，引導學生發現數學的美，讓他們了解到數學不僅僅是數字和公式，更是一種藝術的載體。教師還可以通過繪制圖形的方式，帶領學生創造美，讓他們在實踐中感受到數學的魅力。

（一）尋找規律，引導學生發現美

數學是一門充滿美的學科，數字、圖形、公式等都蘊含著規律和美。在學生的日常生活中，處處都有美，教師要引導學生用數學的眼光去發現美的事物和現象。教師可以通過引導學生尋找規律，發現數學的美。這樣不僅可以讓學生更好地理解數學的本質，增強他們的審美意識，提高他們的審美能力，還可以激發他們的學習興趣和探索欲望，讓他們更加熱愛數學［5］。

例如，在教學小學數學“間隔排列”的知識時，教師利用多媒體展示教材中的素材（見圖1），讓學生仔細觀察，并思考：“圖中小兔與蘑菇的排列，木樁與籬笆的排列，夾子與手帕的排列各有什么特點？”教師引導學生尋找物體之間的聯系與規律，讓學生積極主動地參與數學學習。當學生發現每兩只小兔之間有一個蘑菇，每兩根木樁之間有一個籬笆，以及兩塊帕子最少需要用三個夾子固定等規律時，他們深刻體會到了數學在生活中的美。接著，教師引導學生通過觀察、比較、分析等方法，繼續探究這些生活現象中的數學規律。學生發現：每組的兩種物體都是一一間隔排列的，他們之間的數量都相差1。最后，教師引導學生尋找生活中其他有規律的畫面，并倡導學生根據發現的規律，創造和繪制美麗的圖畫，培養學生的審美意識。

（二）繪制圖形，帶領學生創造美

數學教育不僅僅是傳授知識的過程，更是培養學生思維能力、情感態度和價值觀的過程。通過美育教育，教師可以引導學生發現數學的內在價值。從簡單的數字到復雜的公式，從對稱的圖形到奇妙的幾何結構，數學中充滿了對稱、和諧、簡潔等美的元素。教師通過引導學生繪制圖形，帶領學生創造美，不僅可以激發學生對數學的興趣和熱愛，還可以培養他們的創新思維和創造力，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。

例如，在教學小學數學“圖形的運動”的練習時，教師利用多媒體工具展示各種由平移、旋轉、軸對稱所構成的美麗圖案，引導學生探索圖形的形成規律。隨后，學生發揮想象力，選擇自己喜好的顏色與圖案，以平移、旋轉、軸對稱為手段進行創作，而教師則在一旁給予針對性的指導。這樣的教學過程不僅能夠幫助學生溫習和鞏固基本圖形的變換方式，還能幫助他們學會如何運用平移、旋轉、軸對稱的知識去創造美，激發他們的創新思維和審美意識，提升他們的創造力。

四、強化保障：融合體勞教育

在小學數學課堂中，體育和勞動教育的融入也是非常重要的。教師可以通過在小學數學教學中融入體育活動的方式，提高學生的身體素質，讓他們在運動中增強體質。同時，教師還可以通過實踐活動的方式，增強學生的勞動體驗，讓他們了解到勞動的價值，學會并樂于勞動。

（一）體育融入，提高學生身體素質

在當今社會，學生的身體素質越來越受到關注。為了提高學生的身體素質，在小學數學教學中融入體育教育是非常必要的。因此，在開展數學學科教學時，教師可以融入體育教育，讓體育活動、體育精神、體育文化等元素在數學課堂中相互交融，為學生的全面發展提供豐富的養分，為其終身學習奠定堅實的基礎。

例如，在教學小學數學“折線統計圖”的知識時，教師組織學生開展“制訂跳繩標準”的趣味實踐活動，引導學生以小組為單位，開展跳繩比賽，同時收集本班學生跳繩的數據，并做好記錄。隨后，教師引導學生對本班學生跳繩的數據進行歸類分析，并制作折線統計圖。各小組需要根據分析結果，制訂出適合本班學生的跳繩達標線。教師對各小組繪制的折線統計圖進行點評，并鼓勵學生積極參加體育鍛煉，增強身體素質。在這樣的綜合實踐活動中，學生逐漸形成了“用數據說話”的習慣和意識，并在潛移默化中增強了體育鍛煉的積極性。

（二）實踐活動，增強學生勞動體驗

勞動教育是培養學生勞動觀念、勞動技能和勞動精神的重要途徑。通過實踐活動，學生可以親身參與勞動過程，感受勞動的艱辛和樂趣，培養勞動的觀念和習慣。教師將小學數學教育與勞動教育融合，不僅可以更好地實現教育的全面性和綜合性，還可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果和自信心。因此，教師應該積極探索小學數學教育與勞動教育的融合方式，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中豐富勞動體驗，培養他們的綜合素質。

例如，在教學小學數學“長方體的表面積”的知識時，教師引入長方體的概念，讓學生觀察實物模型，了解長方體的各個面，思考如何計算長方體的表面積。隨后，教師展示一道易錯題：“一間教室，長9米，寬5米，高2米，其中門窗和黑板的面積是21.3平方米，要清掃四壁、地板、天花板，清掃面積是多少平方米？”學生分析題目中的信息，利用所學長方體表面積的知識解決問題。同時，教師結合題目中清掃教室的情境，引導學生觀察教室的衛生，鼓勵學生課后打掃教室，并教育學生平時要通過個人行動保持教室衛生，尊重值日生的勞動成果，從而落實勞動教育。

結語

綜上所述，教師要重視對五育融合的探索，將德育、智育、美育、體育、勞育融入數學課堂，以提高學生的綜合素質。這種教學模式不僅有助于促進學生的全面發展，還可以讓小學數學課堂變得更加生動有趣，進而提高學生的學習興趣和參與度，使他們能夠更加積極主動地參與數學學習。未來，教師應該繼續努力探索和實踐這種新的教學模式，為小學數學教育的發展貢獻力量。

【參考文獻】

［1］林珠鳳.“五育融合”理念下小學數學高效課堂的構建問題［J］.華夏教師，2022（14）：67-69.

［2］黃鄭萍.基于“五育”并舉下的小學數學課堂教學的策略［J］.當代家庭教育，2022（17）：57-60.

［3］何美玲.立足學生數學思維能力，關注“五育”綜合素養提升［J］.小學教學研究，2023（5）：14-15，18.

［4］馮清燕.“五育”并舉視域下小學數學教學路徑構建［J］.名師在線，2023（20）：50-52.

［5］徐彬.“五育”融合背景下小學數學教學策略探究［J］.教師，2023（35）：21-23.