幼兒園戶外游戲中的師幼互動研究

【摘要】戶外游戲深受幼兒的喜愛，是幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園戶外游戲具有開放性、趣味性、探索性等特征。要想幼兒園戶外游戲有序開展并取得良好的效果，實現幼兒自主意識的發展，教師需要立足實際情況，從幼兒的行為發展角度出發，進行有效的師幼互動。文章闡述幼兒園戶外游戲中師幼互動的意義，分析幼兒園戶外游戲中的師幼互動路徑，希望能對幼兒園戶外游戲教學起到參考和借鑒作用，促進幼兒園教學質量的提升。

【關鍵詞】幼兒園；戶外游戲；師幼互動

作者簡介：徐羚（1991—），女，江蘇省昆山市南港中心幼兒園。

戶外游戲是幼兒園最常見的活動形式之一，深受幼兒的喜愛。在幼兒園戶外游戲中，教師不僅要與幼兒共同參與其中，還要發揮引導作用，創設開放性的環境，采取有效的互動方式，激發幼兒的創造力和主動性，為幼兒的學習和成長賦能。

一、幼兒園戶外游戲中師幼互動的意義

戶外游戲是一種以促進幼兒自由交流、健康發展為主要目的，讓幼兒在戶外自然環境中開展游戲的活動方式。《幼兒園保育教育質量評估指南》強調，在教育過程中，教師要加強師幼互動，構建良好的師幼關系［1］。

（一）了解幼兒情況，調整游戲策略

在幼兒園戶外游戲中，教師要開展師幼互動，耐心傾聽幼兒的想法和感受，在此基礎上調整活動策略及游戲方式等，使教育活動更具針對性和實效性。

（二）助力幼兒發展，提高教育質量

教學研究發現，戶外游戲在幼兒行為習慣、思維能力、意志力和情感態度等方面的培養中具有積極的促進作用。幼兒園戶外游戲注重讓幼兒通過游戲豐富體驗，學習規則和知識，提高認知水平和交際能力。

二、幼兒園戶外游戲中的師幼互動路徑

幼兒園教師在開展戶外游戲活動的過程中，需要找到幼兒發展與教師發展的平衡點，建立有效且有意義的師幼溝通機制，促進幼兒身心的健康發展［2］。

（一）尊重幼兒個性，適當指導游戲

與幼兒園其他活動相比，戶外游戲具有特殊性，因為戶外游戲高度尊重游戲主體的主動性、獨立性和創造性。怎么玩、玩什么、和誰玩、玩多長時間，很大程度上由游戲主體決定。不過，長期以來，幼兒園戶外自主游戲一直存在一個爭議性的問題，即有人認為應該讓幼兒在戶外游戲中自主玩樂，教師不要插手。這種想法具有片面性。因為戶外游戲不僅要尊重幼兒的差異性和主體性，還要注重游戲的知識性和體驗性。如果讓幼兒任意嬉鬧，教師當“甩手掌柜”，就會使戶外游戲陷入混亂無序的境地。為了讓幼兒在戶外游戲中真正體驗到樂趣，教師需要尊重幼兒的個性，結合幼兒的身心特點，選擇具有趣味性和包容性的游戲，為游戲的有序開展奠定基礎。

比如，教師可根據季節的更替，利用自然資源開展各種戶外游戲。春季，教師可以帶領幼兒在園區開辟種植區，征求幼兒的意見，種植茄子、豆角、黃瓜等，開展除草、翻土等勞動，并引導幼兒觀察螞蟻的生活狀態、勞動場景。在此基礎上，教師可組織幼兒開展小游戲“螞蟻運輸隊”，讓幼兒以四人為一組，齊心協力、相互配合，完成食物搬運工作，使幼兒在合作互動的過程中領悟精誠合作、同心協力的重要意義，增強熱愛自然、尊重生命的意識。

夏季，教師可以帶領幼兒到種植區捉昆蟲，引導幼兒觀察昆蟲的形態、習性，并制作昆蟲卡片，使戶外游戲與自然環境充分融合。秋季，教師可以讓幼兒利用種植區里的材料開展創意戶外游戲，如開展制作標本的小游戲，讓幼兒以即將枯萎的花朵、葉子、果實或者昆蟲為原材料，利用紙板、剪刀、膠水、細線、透明塑料片等材料和工具制作富有創意的標本，并鼓勵幼兒展示自己的作品，開展作品評比，最后將優秀作品評選出來，以此加深幼兒對自然環境的認知和熱愛，培養幼兒的實踐能力。

（二）把握游戲節奏，提高師幼互動頻率

作為幼兒成長路上的領路人，教師要站在幼兒的角度，了解幼兒的想法，理解他們認識世界的方式，對幼兒進行適當引導，使幼兒實現身心的全面發展。部分幼兒由于缺少參加戶外活動的機會和經驗，對自然環境、戶外游戲等具有濃厚的興趣，在遇到未知事物時，會運用各種方法對其進行研究和探索。此時，師幼之間的有效溝通和互動，可以幫助幼兒找到解決問題的思路和路徑，確保戶外游戲的有序進行和幼兒各方面能力的有效提升。

在幼兒園戶外游戲中，教師需要找準幼兒發展與教師發展的平衡點，精心設計戶外游戲，觀察幼兒在游戲中的表現，根據幼兒的反饋，對游戲節奏、方向、方式等做出適當調整，提高師幼互動質量，讓幼兒在戶外游戲中更好地表現自己、實現成長。

以幼兒園戶外游戲“今天我當小汽車司機”為例。游戲正式開始前，教師要留出足夠的時間介紹游戲的規則和玩法，包括小汽車駕駛要求、車輛行駛和停駐時要注意的問題、需要遵守的交通規則等。在講解游戲規則和玩法時，教師除了要用簡潔易懂的語言進行講解，還可以借助視頻、PPT等進行生動演示，確保幼兒充分理解游戲規則和玩法。

教師要重視小組分組和內部分工，引導幼兒在遵守游戲規則的前提下開展游戲。教師可以將幼兒分為六人一組，引導幼兒在小組內部自行分配交警、公交車司機、出租車司機、私家車車主、行人等角色，借助口令、手勢和表情開展游戲活動。

在游戲過程中，教師可參與其中，以乘客的身份介紹路況，提醒幼兒注意躲避路上的障礙物、改變行駛路線等，通過游戲增進與幼兒的互動，以互動促進幼兒成長。在幼兒熟悉交通規則后，教師可以根據幼兒的實際情況加快游戲節奏，提高游戲難度，如設置更多的障礙物，增加紅綠燈、加油站，使路況更復雜，等等。

此外，教師要注意在游戲過程中隨時給予幼兒鼓勵性的評價和反饋，肯定幼兒的良好表現，以進一步激發幼兒參與游戲的興趣，增強幼兒的成就感和自信心。

（三）豐富游戲形式，關注幼兒情感體驗

游戲不僅僅是游戲，同時也是教育教學的手法，是傳授知識的途徑。在幼兒園戶外游戲中，教師不能只根據個人意愿、經驗進行強制性的互動，而要以發起人的角色，根據幼兒的實際情況豐富游戲內容和形式，關注幼兒在游戲活動中的情感體驗，增進與幼兒的情感互動［3］。

以幼兒園戶外游戲“龜兔賽跑”為例。為了豐富游戲內容，教師可在兩位主角烏龜和兔子的基礎上，引入其他動物角色，如蝸牛、喜鵲、蜜蜂等，以豐富幼兒的游戲活動經驗，讓每個幼兒都有扮演和體驗不同角色的機會。在賽道的設計方面，教師可以創設多樣化的賽道，增加游戲的趣味性和挑戰性。比如，增加道路的豐富性，使平坦路段、上坡、下坡、小橋、隧道等各種道路種類都出現在游戲中，并利用草地、沙地、小石子路等自然元素裝飾游戲環境。在幼兒完成一輪游戲后，教師還可以加入一些新的游戲活動，如將“尋找寶藏”“解救小螞蟻”等任務穿插到游戲中，豐富游戲形式，增強幼兒的競爭意識。

游戲結束后，教師可鼓勵幼兒分享游戲經驗，表達游戲感受。教師要關注幼兒的情感體驗，給予幼兒關心、支持和理解，讓幼兒明白堅持不懈、團結協作等優秀品質的重要性，鼓勵幼兒勇敢面對困難和挑戰，讓幼兒感受到教師的關心和關愛，豐富情感體驗。

（四）融合本土文化，促進幼兒全面發展

充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的要求，也是幼兒園當前的教育重點。我國地大物博，傳統文化博大精深、源遠流長，每個地方都有獨具特色的文化習俗和文化資源。教師可充分挖掘和利用本土文化資源開展戶外游戲，將特色文化元素融入戶外游戲活動中，增進幼兒對本土文化的了解、認同和熱愛，使戶外游戲具有更加豐富的內涵和價值。

例如，山東菏澤的風箏文化源遠流長、歷史悠久。該地幼兒園在開展戶外活動時，就可以帶領幼兒開展制作風箏、放風箏的游戲，讓幼兒通過游戲活動加深對風箏文化的了解。

首先，教師可以為幼兒提供竹條、紙張、絲線、顏料、畫筆等豐富的工具和材料，供幼兒自主選擇。

其次，教師可以向幼兒展示一些具有代表性的本土風箏樣式，如蝴蝶、燕子等動物風箏，并介紹風箏文化的歷史淵源和發展，講解風箏材料的特性，引導幼兒借鑒本土風箏文化中的元素，在風箏圖案、色彩、形狀上進行創意設計，制作具有個人特色的風箏。制作風箏時，教師可以帶領幼兒一起學習竹條拼接、紙張粘貼、系線等技能。在幼兒掌握基本的制作技巧后，教師再留出充足的時間讓幼兒合作制作風箏，參與風箏比賽。

最后，教師可以帶領幼兒來到戶外場地，讓幼兒放飛自己的風箏，并評選優秀作品，為幼兒頒發獎品，使幼兒在幼師互動中充分體驗游戲的樂趣，提升動手操作能力，同時加深對本土文化的了解和熱愛。

（五）借助情境引導，有效開展師幼互動

在幼兒園教學活動中，創設情境是一種常見的教學策略。教師可通過創設角色扮演游戲情境，引導幼兒在角色扮演游戲中學習和探索，幫助幼兒了解與自己關系密切的勞動或職業。教師需要做好活動引導，以有效的師幼互動助推游戲活動的順利進行，促進幼兒的社會性發展。

比如，在戶外游戲活動“開餐廳”中，教師可以扮演顧客，參與到游戲活動中，與幼兒交流互動，完成點餐、上菜、付款等活動，培養幼兒自主溝通和解決問題的能力。再如，在戶外活動“清洗梯子”中，幼兒需要合作搬梯子，并將其清洗干凈，但是幼兒面臨的問題在于梯子很重，難以搬動，這個問題該如何解決？教師可以讓幼兒自由表達自己的想法和建議，教師要認真傾聽，指出幼兒想法的優缺點，通過互動交流鍛煉幼兒的表達能力，提高幼兒的問題解決能力。

結語

綜上所述，在開展幼兒園戶外游戲活動時，師幼互動事關游戲的效果、質量和幼兒各方面能力的培養。因此，教師要積極探索并采取有效的師幼互動策略，構建平等和諧的師幼關系，推動戶外游戲的有序進行，充分發揮戶外游戲的價值和作用，使幼兒的能力、素質得到全面鍛煉和提升。

【參考文獻】

［1］紀麗娜.幼兒園戶外游戲中師幼互動的有效策略［J］.新教育，2023（31）：74-75.

［2］王如秀.淺談幼兒園戶外游戲中師幼互動的有效策略［C］//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.創新教育實踐國際學術會議論文集（七）.山東省聊城經濟技術開發區實驗幼兒園，2022：3.

［3］王虹.幼兒園戶外游戲中師幼互動的有效策略［J］.亞太教育，2023（24）：52-55.