互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中作文教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘要】文章關(guān)注初中作文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的革新策略，通過設(shè)置專欄以擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)庫(kù)，并構(gòu)筑激發(fā)創(chuàng)意思維的文學(xué)環(huán)境，揭示提升學(xué)生寫作興趣的有效途徑；著重強(qiáng)調(diào)教師不斷深入指導(dǎo)的必要性，以及在寫作過程中不斷錘煉寫作技藝的關(guān)鍵作用；明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道和競(jìng)賽平臺(tái)在培育學(xué)生寫作興趣方面的有效性。這些策略不僅提高了學(xué)生的寫作水平，而且推動(dòng)了他們?cè)趥€(gè)性和情感層面的全方位成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；初中作文教學(xué)；知識(shí)專欄；創(chuàng)作文境；教學(xué)指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：陳江維（1970—），男，福建省福州市永泰一中旗山校區(qū)。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中作文教學(xué)正面臨著前所未有的改革機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。在這一背景下，本文提出了一套適應(yīng)新時(shí)代要求的作文教學(xué)模式。該模式基于設(shè)立內(nèi)容豐富、形式多樣的專欄和構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的文境，強(qiáng)調(diào)利用教師的專業(yè)引導(dǎo)和實(shí)時(shí)反饋，以及通過多元化渠道和競(jìng)技平臺(tái)提高學(xué)生的參與度和寫作興趣。這些策略共同構(gòu)成了一個(gè)立體互動(dòng)的教學(xué)框架，旨在全面提升學(xué)生的寫作水平和文化素養(yǎng)。

一、設(shè)立專欄豐富知識(shí)，構(gòu)建文境激發(fā)靈感

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式正在經(jīng)歷著深刻的變革，為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，設(shè)立專欄和構(gòu)建文境成了提升學(xué)生寫作能力的重要策略。通過設(shè)立專題欄目，教師可以有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供持續(xù)更新的知識(shí)平臺(tái)，從而促進(jìn)其知識(shí)儲(chǔ)備的提升。同時(shí)，教師可以營(yíng)造濃厚且富有美感的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)其寫作動(dòng)力。

（一）常態(tài)更新專題欄，知識(shí)儲(chǔ)備日日新

語文寫作教學(xué)正邁向一個(gè)以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為核心的新時(shí)代。主題專欄的創(chuàng)設(shè)便是這一趨勢(shì)下的革新行動(dòng)，它vIgt28FQScP/x7/JdNOL2A==能夠讓教師不斷更新豐富的信息資源，打造一個(gè)與傳統(tǒng)電子資源庫(kù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

主題專欄以班級(jí)為核心，將學(xué)生置于創(chuàng)作過程的中心位置。在每次寫作練習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生圍繞特定主題產(chǎn)出的作品進(jìn)行整理和總結(jié)，并上傳至在線平臺(tái)，確保每位學(xué)生的作品都能得到公開展示。這種方法大大提升了學(xué)生的寫作熱情和參與度。在選擇主題專欄內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材提出一系列創(chuàng)意主題，如季節(jié)的更迭、值得欽佩的人物、難忘的旅行經(jīng)歷、令人震撼的演講或新聞撰寫等。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過集體討論來確定話題，讓他們聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從自身視角出發(fā)，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

教師在批改學(xué)生的作文后，需要總結(jié)學(xué)生在寫作方面的長(zhǎng)處、興趣以及提升空間。然后，教師將精選的學(xué)生作品定期發(fā)布在主題專欄中，供全班學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的寫作水平。針對(duì)學(xué)生自選的主題，教師可以深入研究并搜集相關(guān)資源，進(jìn)一步豐富專欄內(nèi)容，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)激勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升寫作技能［2］。

主題專欄的持續(xù)更新是提升寫作能力的有力工具，其不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)才華的平臺(tái)，也為教師開辟了更廣闊的教育空間。通過這種創(chuàng)新實(shí)踐，初中語文寫作教學(xué)愈發(fā)充滿活力。

（二）刻意營(yíng)造文境美，創(chuàng)作氛圍時(shí)時(shí)濃

寫作情境的營(yíng)造不僅影響作品的產(chǎn)生，還關(guān)系到學(xué)生對(duì)寫作本質(zhì)的理解。一個(gè)充滿美感和濃厚創(chuàng)作氛圍的文境，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的文學(xué)創(chuàng)造力，讓寫作成為一種享受。教師可以通過精心構(gòu)思各類文境，不斷豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。在打造文境時(shí)，借助現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景來模擬寫作的背景是一個(gè)有效的方法。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近歷史真實(shí)的科舉場(chǎng)景，通過多媒體還原當(dāng)年考場(chǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生仿佛親臨科舉考試現(xiàn)場(chǎng)。這種情境創(chuàng)造不僅使學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)年范進(jìn)考試的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，還讓他們?cè)跐撘颇辛私鈿v史文化背景。除了仿照現(xiàn)實(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇他們感興趣的寫作場(chǎng)景，使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下，自然而然地進(jìn)入寫作狀態(tài)。無論是基于個(gè)人經(jīng)歷的小故事，還是源于獨(dú)特視角的觀點(diǎn)闡述，都能夠讓學(xué)生在自由表達(dá)中找到自己獨(dú)特的聲音。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過具體寫作實(shí)踐來深化對(duì)《范進(jìn)中舉》一文的理解。他們可嘗試撰寫關(guān)于范進(jìn)的人物評(píng)述，通過分析其性格特點(diǎn)，從不同角度切入，加深對(duì)人物行為動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景的領(lǐng)悟。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于范進(jìn)成功及其背后社會(huì)意義的議論文，這樣不僅能幫助學(xué)生理解文本深層含義，還能訓(xùn)練他們運(yùn)用批判性思維去審視歷史事件的能力。

通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生不僅提升了自身的語言表達(dá)能力，也提高了對(duì)文本深入分析和理解的能力。一個(gè)充滿美感和創(chuàng)作氛圍的文境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與能力，具有不可忽視的積極效果。

設(shè)立專欄與構(gòu)建文境的教學(xué)策略，在寫作教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，其不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過不斷更新專題欄目的內(nèi)容和形式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)兼具知識(shí)性和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，精心營(yíng)造的文境讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中發(fā)掘創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)其對(duì)語言藝術(shù)的熱情和對(duì)文化傳承的認(rèn)同［3］。

二、傾心指導(dǎo)筆耕不輟，錘煉精進(jìn)文技日新

對(duì)于初中生而言，他們正處于自制力逐漸形成、認(rèn)知和創(chuàng)造力快速發(fā)展的階段。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，通過在線平臺(tái)延續(xù)對(duì)學(xué)生寫作的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)作潛能。在此過程中，教師還應(yīng)關(guān)注如何錘煉學(xué)生的寫作技藝，引導(dǎo)他們?cè)谡Z言表達(dá)、結(jié)構(gòu)邏輯構(gòu)建與修辭運(yùn)用等方面精進(jìn)技能，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（一）傾心指導(dǎo)學(xué)子筆，筆耕不輟文思涌

在有限的作文課堂教學(xué)中，學(xué)生可能難以創(chuàng)作出高品質(zhì)文章，并且在一個(gè)大班級(jí)中，教師很難全面細(xì)致地了解每位學(xué)生的寫作狀況，逐一精細(xì)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，作文教學(xué)可以突破課堂的限制，為課堂未完成的作業(yè)和家庭作業(yè)提供新可能性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作，打破課堂教學(xué)局限。

對(duì)于自制力尚未完全形成的初中生來說，教師的課后指導(dǎo)和監(jiān)督十分重要。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以繼續(xù)為學(xué)生的寫作練習(xí)提供動(dòng)力與指導(dǎo)。比如，借助諸如學(xué)習(xí)通這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，教師可以監(jiān)督學(xué)生的寫作行為，包括寫作時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容，并通過即時(shí)消息提醒他們糾正不良的寫作習(xí)慣，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。教師及時(shí)的正向反饋對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。

盡管課堂時(shí)間有限，但教師的責(zé)任并非止步于此。持續(xù)的監(jiān)督和引導(dǎo)不僅著眼于眼前的教學(xué)，更在于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫作教學(xué)不應(yīng)被限制在緊湊的課程表內(nèi)，而應(yīng)該成為一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的培養(yǎng)過程。將寫作練習(xí)貫穿于日常的閱讀課程之中，無疑能幫助學(xué)生逐漸提升自己的寫作能力。

（二）不懈錘煉技藝精，日新月異才華橫

錘煉寫作技藝對(duì)作文教學(xué)至關(guān)重要。在作文教學(xué)中，掌握語言、結(jié)構(gòu)和修辭三大要素是關(guān)鍵。良好的語言能展現(xiàn)情感和思想，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握排比、對(duì)比等技巧，提高學(xué)生作品的可讀性。文章結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容布局和信息傳達(dá)的效率，教師應(yīng)教授分析比較、概括歸納等技巧，增強(qiáng)學(xué)生邏輯性和說服力。修辭技巧能為文章增添藝術(shù)效果，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用擬人、夸張等手法，能使文字更生動(dòng)有趣。這些練習(xí)將提升學(xué)生的寫作技能，助力學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的寫作技巧應(yīng)用到課文的改寫中。教師搜集、展示網(wǎng)上的改寫佳作，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后再讓學(xué)生自主改寫。有學(xué)生這樣改寫：“濟(jì)南，這座美麗的城市，在冬天的懷抱中更顯婀娜。雖然寒風(fēng)凜冽，但人們的熱情卻如泉水般涌動(dòng)不息。他們身著厚重衣裳，踏在白雪覆蓋的街道上，呼出的氣息在空氣中凝成了縹渺的霧靄，仿佛訴說著冬天的神奇。此時(shí)，濟(jì)南的景色宛如一幅水墨畫，清新脫俗。皚皚白雪覆蓋著城市的每一個(gè)角落，讓人仿佛置身于一個(gè)純凈的童話世界。在冬天的濟(jì)南，人們可以盡情享受滑冰的樂趣，感受冰面上的歡愉；也可以登上千佛山，領(lǐng)略雪景的壯美，感受大自然的恩賜。在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，人們更加珍惜彼此間的溫暖與陪伴。”通過這樣的改寫活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還鍛煉了自己的語言組織和表達(dá)能力。在教師的引導(dǎo)與激勵(lì)下，他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用各種修辭手法和寫作策略，使得原本普通的文字煥發(fā)新的生命力。這種寫作訓(xùn)練不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)美的感知力和欣賞力。

通過教師持續(xù)而深入的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作的道路上穩(wěn)步前行，不斷突破自我限制，實(shí)現(xiàn)文技的不斷提升。這種教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)過程的重要性、對(duì)每個(gè)學(xué)生差異化需求的關(guān)注，以及對(duì)創(chuàng)作質(zhì)量的追求。同時(shí)，它也揭示了這樣的道理—學(xué)生在寫作上的突飛猛進(jìn)，不僅僅是因?yàn)樗麄冋莆樟烁嗟募记桑且驗(yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了如何將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與批判性思維融入文本之中［4］。

三、拓寬渠道激發(fā)熱情，競(jìng)技平臺(tái)培養(yǎng)興趣

拓寬教學(xué)渠道、利用社交媒體等新興平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，已成為教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是對(duì)于初中生，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)外界的刺激和評(píng)價(jià)極為敏感。因此，教師應(yīng)致力于創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多元化的教學(xué)手段和創(chuàng)新的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我潛能，培養(yǎng)其對(duì)寫作的熱愛和持久的興趣。這不僅有助于提

高學(xué)生的寫作能力，還能夠促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和情感培養(yǎng)［5］。

（一）拓寬渠道展才華，交流激發(fā)寫作情

初中生對(duì)贊賞和關(guān)注較為敏感，正面反饋能激發(fā)其寫作熱情。利用QQ、微信等社交平臺(tái)，教師可以創(chuàng)新交流展示途徑，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以打造家校溝通平臺(tái)，促進(jìn)家校合作。

進(jìn)入新環(huán)境的初中生，其身心發(fā)展的變化使得他們不再像小學(xué)生那般外露情感。通過在線平臺(tái)，家長(zhǎng)和教師可以洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，并在他們需要時(shí)提供支持。家長(zhǎng)的參與不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，還能深化家校之間的聯(lián)系。此外，跨校合作對(duì)學(xué)生寫作能力的提升同樣至關(guān)重要。不同學(xué)校之間可以通過設(shè)立特定主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作并在網(wǎng)絡(luò)上互相學(xué)習(xí)與交流。教師可以在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供評(píng)價(jià)和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自己的作品。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上各式各樣的反饋，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何辨別并采納有益的意見，以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

（二）競(jìng)技平臺(tái)煉技藝，比賽培養(yǎng)興趣濃

競(jìng)技平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)展示和提升個(gè)人才能的理想環(huán)境，能進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一場(chǎng)經(jīng)過周密策劃的線上寫作比賽可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在寫作競(jìng)賽中，學(xué)生不僅能夠獲得追求進(jìn)步的動(dòng)力，還能在相互觀摩與切磋中獲得成長(zhǎng)。教師可以通過組織這類比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的魅力，培養(yǎng)他們持續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的積極態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以策劃一場(chǎng)以“鄉(xiāng)愁”為主題的線上作文比賽，設(shè)置初賽、復(fù)賽和決賽等不同階段，明確每個(gè)階段的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣的分級(jí)比賽制度不僅能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能讓他們?cè)诿總€(gè)階段都有所收獲，逐步提升寫作能力。在比賽中，教師還可以邀請(qǐng)?jiān)娙嘶蜃骷揖€上為學(xué)生提供專業(yè)的寫作指導(dǎo)，如為學(xué)生分析《鄉(xiāng)愁》的文學(xué)價(jià)值、語言特色和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深刻地理解作品，使學(xué)生在提升文學(xué)鑒賞力的同時(shí)，也能學(xué)到實(shí)用的寫作方法。最后，教師可以在網(wǎng)上展示學(xué)生的作品，這不僅能夠給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，還能培育他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的濃厚興趣。

通過拓寬渠道激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以及在競(jìng)技平臺(tái)上鍛煉寫作技藝，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)，還為他們提供了展示才華的平臺(tái)，增強(qiáng)了他們的自信心和社會(huì)適應(yīng)能力。在這一過程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，其不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和技能提升，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。

結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，初中作文教學(xué)應(yīng)通過創(chuàng)新實(shí)踐，有效提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力。通過專欄知識(shí)的積累、文境的激發(fā)、教師的精心指導(dǎo)以及交流平臺(tái)的搭建，學(xué)生在寫作上的興趣和才能得到了顯著提高。更重要的是，這些實(shí)踐不僅促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升，也為他們的全面發(fā)展提供了有力支持。展望未來，這種教學(xué)模式有望成為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立思辨能力的文學(xué)創(chuàng)作者的重要途徑，對(duì)于推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程具有深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周淑惠.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中作文教學(xué)指導(dǎo)方法研究［J］.作文成功之路，2020（16）：25-26.

［2］羅秀科.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略分析［J］.考試周刊，2021（A4）：22-24.

［3］顏軍.靈動(dòng)教學(xué)，快樂寫作：初中語文作文教學(xué)的成功路徑［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（2）：139-140.

［4］呂松和.“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中作文教學(xué)［J］.江西教育，2019（15）：18-19.

［5］王娟.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用探討［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）：250-251.