培養小學生藝術核心素養的有效途徑探索

【摘要】在開展小學音樂教學時，教師不僅需要指導學生學唱歌，而且需要著重培養學生的藝術核心素養，激發學生對音樂的興趣，讓學生掌握利用音樂表達情感和展現個性的技巧。文章分析了通過融入生活元素、分析創作背景、關注個性發展、拓寬音樂視野以及鼓勵創意實踐等五個方面的教學策略，引導學生深入分析音樂作品、積極參與音樂實踐活動，以有效培養學生藝術核心素養的方法。

【關鍵詞】小學音樂；藝術核心素養；生活元素；創意實踐

作者簡介：徐玲（1978—），女，福建省福州市倉山區第一中心小學。

音樂作為人類精神文化生活的重要組成部分，具有獨特的教育價值和審美功能［1］。音樂不僅能陶冶學生的情操，還能鍛煉學生的思維，有利于學生的創造力發展。探索培養學生藝術核心素養的有效途徑，對于促進學生發展、提升音樂教育質量具有重要意義。

一、融入生活元素

音樂作品往往與現實生活有密切關聯。教師可以將音樂作品與學生的日常生活聯系起來，讓學生更直觀、更深刻地理解音樂作品的內涵和魅力。教師也可以捕捉生活中的音樂元素，將其融入課堂教學，引導學生發現生活中的音樂、感受生活中的音樂［2］。

《小雨沙沙沙》這首歌曲和生活中常見的小雨有關，描繪出小雨輕輕灑落在大地上的美好畫面，充滿春天的氣息。在教授這首歌時，教師可以引入生活元素，組織多種類型的音樂鑒賞活動，帶領學生走進一個真實而富有情感的音樂世界。

首先，教師可以播放雨滴落下聲，營造一種寧靜而祥和的氛圍，并建議學生閉上眼睛，靜靜地聆聽這美妙的雨聲，分辨雨落在不同地方的聲音。這樣做不僅有助于學生理解這首歌曲的內容和情感基調，還可以培養學生的樂感。

其次，教師可以播放幾遍《小雨沙沙沙》這首歌曲，并指導學生分析這首歌曲的歌詞蘊含的情感。一年級學生的音樂鑒賞能力相對較弱，教師需要通過細致的解說引導學生去聯想、去分析，以幫助他們理解這首歌曲的歌詞承載的豐富情感。此后教師可以鼓勵學生用自己的方式將這份情感表達出來。比如教師可以鼓勵學生嘗試用畫筆描繪雨水滋潤大地之后種子發芽、植物生長的景象。在這個教學活動中，學生可以逐漸理解作者對于雨水的深厚情感，以及對大自然深深的感激之情。

最后，教師還可以引導學生分析這首歌曲的節奏和旋律，同時鼓勵學生使用樂器演奏這首歌曲或者合唱這首歌曲。由此，學生能夠直觀地感受到這首歌曲具有起伏變化的旋律以及流暢明快的節奏。教師也可以順勢介紹演奏這首歌曲時，學生可以使用的各種樂器以及使用不同樂器時學生應該采取的獨特演奏技巧，讓學生了解如何演奏一首美妙的音樂作品。除此之外，教師可以播放不同音樂家演繹的《小雨沙沙沙》，讓學生了解不同的演繹風格。這樣做不僅能夠讓學生更加深入地理解音樂作品的多樣性和藝術價值，還能有效提高他們的音樂鑒賞能力，促進他們的審美素養發展。

由此可見，教師可以利用生活元素引導學生走進音樂作品，帶領學生深入鑒賞音樂作品，以培養學生的審美素養。在課堂上，教師可以創設情境，然后引導學生進行聯想、對比分析，使學生深入理解音樂作品，充分感受音樂的魅力，并在這一過程中不斷提升藝術核心素養。

二、分析創作背景

在了解音樂家創作音樂作品的時代背景、社會環境以及創作意圖后，學生能夠更深層次地理解音樂作品的內涵與藝術價值。在培養學生的藝術核心素養時，教師不僅需要帶領學生學唱音樂作品、鑒賞音樂作品，還應帶領學生探索音樂作品背后的文化內涵。

在教學時，教師可以先簡要介紹歌曲的創作背景，包括歌曲產生的時代、音樂家創作音樂作品時的社會環境以及作曲家的創作靈感等。向學生介紹這些背景信息，可以幫助學生更全面地理解歌曲的內容和歌曲蘊含的情感。此后，教師應和學生一起分析音樂家在創作歌曲時的意圖和想要表達的情感。音樂家往往通過旋律、節奏和歌詞寄托自己想要表達的情感。了解這些內容后，學生可以在演唱和演奏歌曲時更好地傳達信息。

除此之外，教師還可以和學生一起分析音樂作品中的元素，討論這些元素在不同文化背景中的意義。比如雪花在不同文化中有著不同的象征意義，有人用雪花象征純潔、純真和清新，也有人認為雪花代表離別和終結，還有人將雪花視為幸福的象征。教師可以與學生一同探討雪花在不同歌曲中的意義，幫助學生進一步提升音樂鑒賞能力。

由此可見，在培養學生藝術核心素養時，教師也應當和學生一起挖掘音樂作品的創作背景，讓學生得到更豐富的體驗，同時逐步提升音樂鑒賞能力。

三、關注個性發展

不同學生可能擁有截然不同的興趣愛好和音樂取向，教師應當尊重學生之間的差異，多設計個性化的教學活動，讓學生在愉悅的氛圍中自由探索音樂的奧秘［3］。在個性化的教學活動中，學生不僅可以按照自己的步調鑒賞音樂作品，而且可以根據自己的喜好表達自己對音樂作品的感受。

在教授《新年好》這首歌曲時，教師便可以根據“我們唱歌，我們跳舞，祝賀大家新年好”這句歌詞，引導學生探討慶祝新年的文化意義，以及唱歌和跳舞在慶祝新年的活動中的重要意義，并據此組織個性化的教學活動。

首先，教師可以指導學生組成合作學習小組，在小組內共同分析《新年好》這首歌曲的歌詞，理解這首歌曲承載的情感及其文化內涵，然后據此討論如何演唱歌曲、設計舞蹈。在這一過程中，學生需要共同商議、分工合作，這樣的活動可以給學生提供相互學習、共同進步的平臺，同時也能深化他們對音樂作品的理解。

其次，教師應該給學生留出時間和空間，鼓勵學生先在小組內討論如何通過演唱《新年好》這首歌曲表達新年祝福，再按照小組討論結果練習演唱。為了順利演繹這首歌曲，學生需要和小組內的同伴合作，結合小組成員的喜好、特長選擇合適的演唱風格、演唱形式。有些學生可能喜歡用歡快的動作來表達自己迎接新年時的喜悅，有些學生則更傾向于用柔和的音色來傳達自己的新年祝福。教師應尊重不同學生的表達方式，并給學生提供積極的反饋和指導。除此之外，教師應該在學生練習演唱的過程中，指導學生根據歌詞的情感變化調整演唱方式，并鼓勵學生嘗試使用不同的音色、音量和節奏來展現不同的情感狀態，讓學生逐漸掌握豐富的音樂表達技巧，提高表演能力。

最后，教師還應留出一定時間，鼓勵學生通過舞蹈來展現自己對《新年好》這首歌曲的理解和感受。和音樂一樣，舞蹈也是一種極具表現力的藝術形式，表演者可以利用舞蹈表達多種類型的情感。在課堂上，教師可以鼓勵學生在小組內和同伴一起結合歌曲內容創編簡單的舞蹈動作，讓學生充分發揮想象力，根據自己的理解和喜好進行創作。

尊重學生的個性特點，設計符合他們興趣愛好和發展需求的個性化教學活動，能有效激發學生的學習熱情。教師在組織個性化教學活動時，可以鼓勵學生以小組形式進行實踐，讓學生和同伴一起深入分析歌曲的文化內涵和情感表達，品味音樂的美妙和魅力，同時逐步提升審美能力和表達能力。

四、拓寬音樂視野

音樂作品具有內涵豐富、形式多樣等特點。在開展教學活動時，教師還應該利用音樂作品拓寬學生的音樂視野，著重培養學生的音樂理解能力［4］。

《粉刷匠》這首歌曲有著生動的歌詞和歡快的旋律，描繪了一個快樂工作的粉刷匠。教師可以在教學生唱這首歌曲之后，引導學生深入分析這一音樂作品，從而開闊學生的音樂視野，增進學生對音樂的理解。

在教學之初，教師可以播放以《粉刷匠》為背景音樂的動畫視頻，讓學生對這首歌曲有整體的感知。在學生熟悉這首歌曲的內容后，教師可以帶領學生分析這首歌曲的歌詞，并和學生一起創編與歌詞對應的舞蹈動作，模擬粉刷匠粉刷墻面的場景。比如教師可以根據“刷了房頂又刷墻”這句歌詞，創編用大滾筒刷粉刷房頂的動作和用小滾筒刷粉刷墻面的動作；根據“哎呀我的小鼻子 變呀變了樣”這句歌詞，創編摸鼻子的動作。由此，學生可以更好地理解這首歌曲的內容，體會粉刷匠在辛勤工作之后的快樂。在教學時，教師還可以引導學生用手打節奏、跟隨旋律哼唱，讓他們感受這首歌曲強烈的節奏感和韻律美。

為了拓寬學生的音樂視野，教師可以接著指導學生對《粉刷匠》這首歌曲進行深入分析。教師可以先介紹有關和聲、曲式的音樂知識，并要求學生分析《粉刷匠》這首歌曲包含什么音樂元素，以及這使得《粉刷匠》這首歌曲形成了怎樣的獨特風格。此后，教師可以播放不同音樂家演唱的《粉刷匠》，讓學生聆聽并分析不同版本的演唱風格、演唱速度、演唱力度等方面的差異。

在音樂教學中，教師也應該組織拓展教學活動來開闊學生的音樂視野，增進學生對音樂的理解，從而激發學生進一步探究音樂知識的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識，提升藝術核心素養。

五、鼓勵創意實踐

教師還應該在小學音樂課堂上組織創意實踐活動，鼓勵學生發揮想象力和創造力，在音樂的世界里自由地探索和表達［5］。

在教授《空山鳥語》這首歌曲時，教師可以將演奏技巧教學與即興創作練習結合，讓學生在創意實踐活動中學習音樂知識，感受音樂作品的魅力，并通過即興創作展現自己的個性。

在課堂伊始，教師可以先向學生介紹《空山鳥語》這首歌曲的創作背景和獨特的音樂風格，引導學生體會這首歌曲的意境和蘊含的情感。隨后教師可以布置兩個具有挑戰性的任務：1.根據教材上的簡譜演奏；2.根據《空山鳥語》這首歌曲即興創作一段包含大自然中聲音的音樂。上述演奏任務既可以引導學生學習演奏技巧，又可以讓學生明白如何在演奏中融入自己的理解和情感，以表現《空山鳥語》這首歌曲寧靜而深遠的意境。而在完成即興創作任務時，學生可以充分發揮想象力和創造力，嘗試展現不同鳥兒鳴叫的聲音以及鳥兒鳴叫聲在山谷中回響的效果，將個人獨特的見解融入音樂創作。

在課堂最后，教師可以組織交流活動，鼓勵學生發言，暢談自己在創作過程中的心得和體會。在這一活動中，學生可以相互評價、相互學習，從中獲取靈感和啟示。

創意實踐活動對學生的藝術核心素養發展具有重要影響。教師應該鼓勵學生主動表達自己的想法，并引導學生積極參與音樂創作活動，讓他們在創作中展現個性和才華。

結語

綜上所述，在培養小學生藝術核心素養時，音樂教師應當使教學活動更加多元化和個性化，而且要因材施教，滿足不同層次學生的學習需求。除此之外，教師還應在培養學生審美能力和演奏能力的同時，讓他們了解不同的音樂文化，從而有效激發他們的創造力以及對音樂的熱愛之情。

【參考文獻】

［1］顧小麗.淺析基于興趣培養的小學音樂課堂的教學策略［J］.中華傳奇，2020（29）：112.

［2］童曉娟.核心素養下小學音樂教學的策略［J］.華夏教師，2021（8）：89-90.

［3］高寧鈺，何昕.小學低年級音樂欣賞教學有效性的研究［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2021（32）：43-45.

［4］盧軍玲.音樂學科核心素養視野下學生創造性思維的培養［J］.電腦愛好者（電子刊），2021（6）：1283-1284.

［5］戴軒轅，苗飛.小學音樂審美教學目標價值體系的創新建構［J］.教學與管理，2022（23）：49-52.