小學(xué)勞動(dòng)微項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

【摘要】小學(xué)勞動(dòng)課程是開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效渠道，也是培育學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要載體。教師可以通過(guò)微項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)微小的勞動(dòng)任務(wù)，讓課程更加精細(xì)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)；微項(xiàng)目；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)蕾（1981—），女，江蘇省南京市瑞金路小學(xué)。

勞動(dòng)是完善人的品格、體質(zhì)和智力的重要源泉。在小學(xué)教學(xué)中，勞動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美發(fā)展的重要基石。新課標(biāo)要求將勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促使學(xué)生形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)薄弱、勞動(dòng)能力欠缺，而勞動(dòng)教材比較籠統(tǒng)、空泛，導(dǎo)致勞動(dòng)教學(xué)低效無(wú)趣［1］。微項(xiàng)目教學(xué)能有效避免以上問(wèn)題。短小、精悍又實(shí)用的微項(xiàng)目，不僅能有效降低學(xué)生的勞動(dòng)難度，還能通過(guò)貼近生活實(shí)際的方式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在靈活多變的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地鍛煉勞動(dòng)能力，發(fā)展勞動(dòng)思維，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，最終形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、清單型微項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生自理能力不足，對(duì)班級(jí)勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)也缺乏興趣。無(wú)論是班級(jí)勞動(dòng)還是家庭勞動(dòng)，都是學(xué)生生活不可或缺的部分，也是鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力的重要內(nèi)容。因此，教師可以巧妙設(shè)計(jì)清單型勞動(dòng)微項(xiàng)目，利用勞動(dòng)清單為學(xué)生布置勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)，讓學(xué)生明白自己要承擔(dān)的責(zé)任，從而更好地激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，真正發(fā)揮學(xué)校、家庭作為勞動(dòng)教育主陣地的作用。

（一）“班級(jí)勞動(dòng)清單”微項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

班級(jí)勞動(dòng)主要包含掃地、拖地、擦窗戶、擦黑板、倒垃圾、管理圖書(shū)等內(nèi)容。這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育價(jià)值。教師可以設(shè)計(jì)“班級(jí)勞動(dòng)清單”微項(xiàng)目，讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)勞動(dòng)的過(guò)程中，樹(shù)立為集體服務(wù)的集體意識(shí)。此外，清單型勞動(dòng)任務(wù)還能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃意識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，錘煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)［2］。

以蘇科版勞動(dòng)一年級(jí)上冊(cè)“我們愛(ài)勞動(dòng)”的教學(xué)為例。勞動(dòng)能給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)方便。筆者巧妙設(shè)計(jì)“清單型”微項(xiàng)目，其內(nèi)容包含“班級(jí)勞動(dòng)清單我來(lái)列”“勞動(dòng)清單我遵守”等。首先，班長(zhǎng)作為清單制訂組的組長(zhǎng)，組織班干部自主列出勞動(dòng)清單。其次，清單制訂組通過(guò)調(diào)查、咨詢等方式來(lái)確定班級(jí)勞動(dòng)內(nèi)容，并將勞動(dòng)清單公示在班級(jí)展示欄中。再次，其余學(xué)生完善勞動(dòng)清單。最后，清單制訂組按照學(xué)號(hào)制訂“班級(jí)值日表”，班級(jí)每個(gè)學(xué)生可以按照“班級(jí)值日表”來(lái)制訂自己的“一周勞動(dòng)清單”（如表1所示）。

在勞動(dòng)清單的支持下，學(xué)生積極參與勞動(dòng)，堅(jiān)持完成清單上的勞動(dòng)任務(wù)。久而久之，學(xué)生能逐漸形成服務(wù)班級(jí)的意識(shí)，也能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）“家庭勞動(dòng)清單”微項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的自理能力

家庭是勞動(dòng)教育的主陣地之一。在開(kāi)展“清單型”微項(xiàng)目時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的“家庭勞動(dòng)清單”，讓學(xué)生切實(shí)參與家庭勞動(dòng)，感受家庭勞動(dòng)的重要意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，增進(jìn)親子之間的感情，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)［3］。

以蘇科版勞動(dòng)一年級(jí)上冊(cè)“家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃”的教學(xué)為例。筆者設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)清單”，引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)，提高他們的勞動(dòng)積極性。首先，“家庭勞動(dòng)清單”包括兩個(gè)層面：一是生活自理能力層面，包括自主穿脫衣物、自主洗鞋、自主整理房間等；二是家務(wù)勞動(dòng)層面，包括洗衣服、洗碗、做飯、掃地、拖地、買(mǎi)菜、擇菜等。其次，“家庭勞動(dòng)清單”包括學(xué)生的完成情況、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。最后，學(xué)期結(jié)束，學(xué)生統(tǒng)一上交“家庭勞動(dòng)清單”。筆者組織學(xué)生選出“家庭勞動(dòng)小能手”，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的勞動(dòng)，學(xué)生不僅能感受到家庭勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)到父母的辛勞和不易，又能逐漸鍛煉生活自理能力，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的好習(xí)慣，提升勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)意手工型微項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

勞動(dòng)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)意手工型微項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。教師可以基于學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)各類(lèi)創(chuàng)意手工任務(wù)，如制作玩偶、泥塑、編織等，讓學(xué)生在手工勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)他們樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐的優(yōu)秀品格，最終提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）玩偶制作，讓學(xué)生體會(huì)手工勞動(dòng)的樂(lè)趣

玩偶制作是勞動(dòng)課的“常駐嘉賓”，其強(qiáng)調(diào)裁剪、縫紉等技巧，既能有效增強(qiáng)學(xué)生的手工能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是創(chuàng)意手工類(lèi)微項(xiàng)目不可或缺的一環(huán)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作可愛(ài)的玩偶，讓學(xué)生感受手工勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

以蘇科版勞動(dòng)六年級(jí)下冊(cè)“創(chuàng)意小禮物”的教學(xué)為例。布藝指經(jīng)過(guò)剪裁、縫綴、刺繡把布料制成用品或裝飾品的工藝。筆者設(shè)計(jì)“創(chuàng)意小熊玩偶”手工微項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)布藝制作的樂(lè)趣。首先，筆者給學(xué)生播放《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫(huà)片片段，利用有趣的動(dòng)畫(huà)片吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對(duì)制作小熊玩偶的興趣。同時(shí)，筆者提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)片里的兩只熊可不可愛(ài)？大家想不想自己親自做一個(gè)小熊玩偶呢？”學(xué)生回答：“想。”其次，筆者引出本次微項(xiàng)目的主題“制作小熊玩偶”。再次，筆者播放“小熊玩偶的制作”視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊了解小熊玩偶的制作過(guò)程。

1.拿出一塊布裁剪出小熊的整體形狀，一共需要裁剪兩塊。

2.用針在小熊的臉上縫上眼睛、嘴巴和鼻子；在小熊的頭上再縫上圓圓的耳朵。

3.將兩塊布進(jìn)行鎖邊縫合，并在背后或底部留一個(gè)小口。

4.從所留的小口中塞入棉花使其充實(shí)、飽滿，再進(jìn)行封口。

5.根據(jù)自己的喜好對(duì)小熊進(jìn)行裝飾，如給小熊戴上帽子、系上圍巾。

最后，學(xué)生設(shè)計(jì)出自己心目中最可愛(ài)、最有創(chuàng)意的小熊玩偶。

通過(guò)創(chuàng)意手工型微項(xiàng)目，學(xué)生不僅能掌握各類(lèi)針?lè)ǎ€能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，感受手工勞動(dòng)的獨(dú)特趣味。

（二）泥塑創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

泥塑是一項(xiàng)民間技藝，指用黏土捏成各種工藝品。學(xué)生在“搓、圓、捏、扁”的過(guò)程中，可以盡情感受手工勞動(dòng)的魅力，也可以充分發(fā)揮想象力。教師在組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意手工類(lèi)微項(xiàng)目時(shí)，可以從泥塑入手，讓學(xué)生經(jīng)歷模仿、創(chuàng)造的過(guò)程，從而充分發(fā)揮勞動(dòng)教育育智、育美的價(jià)值。

以蘇科版勞動(dòng)四年級(jí)上冊(cè)“傳統(tǒng)工藝制作”的教學(xué)為例。首先，為了更好地幫助學(xué)生理解有關(guān)泥塑的內(nèi)容，筆者從“吹糖人”入手，為學(xué)生播放“糖人制作”的視頻。“糖人”的制作與“泥塑”有著異曲同工之妙，學(xué)生可以從“糖人制作”的視頻中學(xué)習(xí)如何觀察人物動(dòng)作與描摹人物形象等內(nèi)容。其次，筆者播放“泥塑制作”的視頻，為學(xué)生講解泥塑制作的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行示范操作。如本次的泥塑主題是“老虎”，筆者給學(xué)生觀看老虎的圖片，講解老虎的習(xí)性特點(diǎn)，展示老虎的生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作泥塑老虎。再次，在學(xué)生完成作品后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行展示、評(píng)比，肯定學(xué)生的勞動(dòng)付出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而獲得良好的教學(xué)效果。最后，筆者留出一定的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，自由uYWtuYpTxLFsL5FT3zbW0mwH3AxQzTdbffkNE9gy0zk=創(chuàng)作泥塑作品。學(xué)生創(chuàng)作出“多彩的蘑菇房子”“長(zhǎng)腳的車(chē)子”“會(huì)飛的小狗”等作品，千奇百怪又充滿童趣。

通過(guò)創(chuàng)意泥塑微項(xiàng)目，學(xué)生能感受勞動(dòng)的趣味，有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

三、種植型微項(xiàng)目，升華學(xué)生的勞動(dòng)情感

種植勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要部分。教師可以適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展種植型微項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入田間地頭，親近自然，學(xué)習(xí)種植和養(yǎng)護(hù)植物的方法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將植物搬入教室，細(xì)心呵護(hù)，讓學(xué)生感受種植的樂(lè)趣和價(jià)值，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和素養(yǎng)［4］。

以蘇科版勞動(dòng)六年級(jí)下冊(cè)“智慧種植”的教學(xué)為例。筆者適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展“蔬菜種植”微項(xiàng)目。首先，筆者利用課件向?qū)W生講述各種蔬菜的品種、習(xí)性及種植的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)種植理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)種植勞動(dòng)的興趣。其次，筆者準(zhǔn)備一些花箱，組織學(xué)生開(kāi)展種植勞動(dòng)［5］。其次，學(xué)生每三人組成一個(gè)種植小組，每個(gè)小組自備蔬菜種子，自行商議種植方案、查詢種植資料，在種植的過(guò)程中，互相配合施肥、澆水、除草、殺蟲(chóng)。最后，到了蔬菜成熟的時(shí)候，學(xué)生看著綠油油的蔬菜卻舍不得下手采摘。此時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“假如不及時(shí)采摘，蔬菜就會(huì)慢慢枯萎，變得不新鮮，及時(shí)采摘才能讓蔬菜的價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)。”除此之外，筆者還要求學(xué)生課后在家中種植一些盆栽，或者在假期去鄉(xiāng)下的田地里真正體驗(yàn)農(nóng)耕之樂(lè)，在親身實(shí)踐中更進(jìn)一步地領(lǐng)悟勞動(dòng)的豐富內(nèi)涵，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)［6］。

通過(guò)“蔬菜種植”微項(xiàng)目，學(xué)生能感受到種植的不易，由衷地對(duì)農(nóng)民產(chǎn)生敬佩之情。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)勞動(dòng)課程中開(kāi)展“微項(xiàng)目”勞動(dòng)任務(wù)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要舉措。教師通過(guò)多種類(lèi)型的微項(xiàng)目教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思維與勞動(dòng)意識(shí)，以“微”促勞動(dòng)、以“勞”促發(fā)展。

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［6］屠園中.小學(xué)勞動(dòng)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)：以“服務(wù)性勞動(dòng)”中的兩個(gè)任務(wù)群為例［J］.教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2024（1/2）：78-81.