區域游戲中幼兒專注力的培養策略研究

【摘要】基于在幼兒園區域游戲中培養幼兒專注力這一目標，文章簡單概述專注力的概念，研究區域游戲中影響幼兒專注力的主要因素，分析培養幼兒專注力的意義，從興趣、環境、物料、引導四方面出發，提出優化區域游戲活動、改善區域游戲環境、投放多功能游戲材料、教師適當介入等策略，旨在為教師更好地開展專注力培養工作提供思路。

【關鍵詞】區域游戲；幼兒；專注力

作者簡介：傅欣怡（1996—），女，福建省廈門市蓮云幼兒園。

區域游戲是幼兒園區域活動的重要組成部分，對培養幼兒智力、體力、腦力等，促進幼兒身心健康發展具有重要作用。專注力是幼兒需要具備的一項基本能力，幼兒專注力的高低將影響其學習效果的好壞。對此，教師需要更加重視在區域游戲活動中培養幼兒的專注力，合理利用各種資源創設良好的區域游戲環境，采用有效方法讓幼兒對區域游戲產生濃厚的興趣和好奇心，使其全身心投入各類區域游戲活動中，集中注意力完成游戲任務，實現專注力的提升。

一、專注力概述

專注力指一個人在觀察某個事物、聆聽某個聲音、參與某項活動時所表現出來的狀態。對于幼兒來說，專注力不僅是他們自我意識的重要組成，還是促進其自我控制能力發展的關鍵要素。幼兒需要在參與某項活動時，將自身的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等感官全部集中于一處，以此加深對活動內容的了解，從中獲得更多有效的、有價值的信息。

二、區域游戲中幼兒專注力的影響因素

（一）幼兒興趣愛好

幼兒對區域游戲內容的喜愛程度，是影響他們專注力的主要因素之一。幼兒本身就對外界未知事物充滿好奇心，如果他們對游戲內容缺乏興趣，那么，身邊發生的任何事都有可能轉移他們的注意力，如鳥鳴聲、光影變換、其他幼兒的行為等。反之，如果幼兒對游戲活動具有濃厚的興趣，那么，他們會自覺主動地投入其中，專注于完成游戲任務。

（二）區域游戲環境

區域游戲中的環境設置也是影響幼兒專注力的其中一個因素。如果游戲環境的設置過于單調，那么幼兒將很難在此種環境下對游戲活動產生濃厚興趣，從而會降低專注度。另外，如果每次開展區域游戲都反復使用同一個場景，那么也很容易使幼兒產生審美疲勞，降低他們參與活動的積極性，影響專注力的培養效果。

（三）區域游戲材料

游戲材料是區域游戲活動的必備要素，同時也是影響幼兒專注力培養效果的因素之一。如果教師投放不符合當前幼兒認知水平或動手操作能力的材料，那么將會導致游戲活動難度提高，從而打擊幼兒完成游戲任務的動力。在沮喪情緒的影響下，幼兒的專注力難以得到有效培養。而如果投放幼兒熟悉的、感興趣的、適合的游戲材料，將會快速吸引他們的注意力，有效提高其參與游戲活動的專注度。

（四）教師介入

在區域游戲活動中，教師能否對幼兒進行有效引導，也是影響幼兒專注力培養效果的因素之一。如果教師過度參與區域游戲，甚至手把手指導幼兒，那么就容易導致幼兒在游戲活動中的體驗感和專注度有所降低。如果教師給予幼兒更大的自主體驗空間，只對其進行適當引導，不僅能增強幼兒的參與感和成就感，還能使其長時間保持對游戲任務的高度專注力。

三、在區域游戲中培養幼兒專注力的意義

區域游戲是幼兒最為喜愛的一種活動方式。區域游戲的主要目的是通過營造輕松、開放、自由的活動環境，為幼兒提供更多親身實踐的機會，讓他們對生活、對未知事物產生濃烈的好奇心，形成較強的自主探索欲望，同時通過完成各種游戲任務激發潛能，培養能力。教師通過開展豐富多樣的區域游戲活動，引導幼兒自主完成活動任務，能夠有效提升他們的專注力、控制力，促進其智力、腦力、眼力等的發展，為幼兒將來的學習和發展奠定良好基礎。

四、在區域游戲中培養幼兒專注力的具體措施

（一）關注幼兒需求，激發興趣，發展幼兒專注力

教師若想提高專注力培養效果，需要從幼兒的興趣視角出發，設計能夠快速吸引幼兒注意力，調動其活動參與積極性的區域游戲。當幼兒對游戲活動產生濃厚的興趣時，就能夠自覺將興趣轉化為動力，從而全身心地投入區域游戲中，更加關注游戲內容、游戲任務的進度和完成效果，進而逐漸提升自身的專注力。為了實現上述效果，教師需要先了解班級幼兒的成長特征、成長需求、興趣愛好等，然后再基于上述信息，設計適合他們的區域游戲活動［1］。

比如，幼兒剛剛閱讀完繪本故事，會在一段時間內對故事內容、故事人物等產生深刻的印象，同時產生較強的模仿欲望。對此，教師可以依托繪本故事，創設角色演繹類區域游戲活動，讓幼兒在模仿和演繹角色的過程中逐漸增強專注力。首先，教師可引導幼兒對繪本故事情節、故事人物特點展開討論，使其進一步加深對故事內容的理解。其次，教師可讓幼兒自行選擇想要扮演的角色，讓他們自行決定要演繹的情節和演繹方式。在此過程中，教師需要關注每名幼兒的狀態，了解他們的討論結果，及時幫助幼兒解決遇到的問題，使其能夠在活動中保持高度的專注力。最后，教師需要提供充足的游戲空間，讓幼兒合作演繹故事情節，使其能夠全身心地投入故事情境中，以高度的專注力完成游戲任務。

（二）改善游戲環境，營造氛圍，提高幼兒專注力

環境是一種隱性教育資源。在幼兒園區域游戲中創設新穎、有趣、自由、生動的游戲環境，營造輕松、愉悅的游戲氛圍，能夠對幼兒的情緒、心理、狀態等產生積極影響，使其在沉浸式環境中更加專注于游戲任務，進而提升游戲活動效果。由此可見，教師若想更好地培養幼兒的專注力，需要對區域游戲環境進行合理優化，根據游戲內容創設區域環境，讓每一次游戲活動都具有較強的氛圍感。

例如，在比拼類區域游戲“整理我們的家”中，教師需要將班級環境改造成家的樣子，營造溫馨的游戲氛圍。教師可以將卡通窗幔懸掛在窗前；將童趣抱枕擺放在沙發、座椅上；在圖書角、桌子上擺放餐具、茶杯等；在門上粘貼卡通門鈴等，把游戲活動區布置成與家庭環境相似的場景。這樣能夠讓幼兒產生一定的熟悉感，引發他們的情感共鳴。接著，教師要把幼兒分成多個游戲小組，讓他們比拼收納玩具、整理屋子的速度和效果，提高幼兒的專注力［2］。

再如，在另一個比拼區域游戲“我是最優秀的快遞員”中，教師可以利用收納盒、紙盒、玩具柜、便利貼等物品布置區域游戲環境，創設領取快遞和投送快遞的情境。幼兒需要在此情境中體驗快遞員的工作，經歷從領取快遞到投送快遞的過程，比拼投送快遞的速度和準確率。

教師通過優化區域游戲環境，營造良好的活動氛圍，能夠給幼兒帶來新穎的活動體驗，使幼兒全身心投入區域游戲中，不斷提升專注力。

（三）優化游戲材料，豐富內容，培養幼兒專注力

教師若想提高幼兒專注力培養的有效性，需要合理優化游戲材料，根據幼兒實際需求投放適合不同幼兒或不同活動的游戲材料，利用材料吸引幼兒的注意力，進一步幫助幼兒提高自身的專注力。

1.投放多樣化材料

為了快速激發幼兒對區域游戲的興趣，教師需要結合游戲主題，投放不同類型、不同品種的游戲材料，以此吸引幼兒的注意力，提高他們的游戲專注力。因為幼兒的生活環境、生活閱歷不同，所以他們所好奇的、所關注的事物也不同。基于此，教師需要在區域游戲中投放種類豐富、新穎的材料，滿足不同幼兒的不同需求，讓他們對游戲材料產生強烈的好奇心和探索欲，進而更加積極主動地參與到區域游戲中，在研究材料或運用材料的過程中逐漸形成較高的專注力［3］。

例如，在區域游戲“默契廚房”中，教師需要準備廚房用具、水果蔬菜等多種類型的游戲材料，如塑料碗、塑料碟、塑料菜板、塑料勺、玩具鍋、玩具烤箱，以及各種各樣的仿真水果和仿真蔬菜，以此吸引幼兒的注意力。在游戲過程中，幼兒需要自行組成合作小組，選擇喜歡的、感興趣的游戲材料，以合作的方式完成制作仿真食物的任務。在實踐過程中，教師需要引導幼兒專注于與同伴合作制作仿真食物，通過動手操作提高專注力。

2.投放多功能材料

教師可以根據區域游戲要求投放多功能材料，引導幼兒通過創意開發、重組、運用材料，創造性地完成游戲任務，為幼兒帶來新穎的區域游戲體驗，讓幼兒在自主操作、自主探究的過程中感受到更多驚喜，進而更專注于材料研究和材料運用，提升游戲專注力［4］。

例如，教師可以“廢舊物品改造”為主題，設計藝術創造類區域游戲。在這個游戲中，幼兒需要自行選擇游戲材料，如紐扣、紙箱、塑料瓶、布料、瓶蓋等，發揮自身的想象力，在教師的幫助下，用所選材料創作新穎的藝術品。比如，有幼兒選擇用小木棍、繩子、木質圓形框、玻璃球制作風鈴。在制作過程中，教師可為幼兒提供步驟示范，讓幼兒專注于用繩子將小木棒、玻璃球和木質圓形框系在一起，鼓勵其發揮想象力將手中的材料組合成美觀的風鈴樣式，使幼兒的專注力得到有效培養。

另外，教師可以適當啟發幼兒，鼓勵他們充分發揮想象力，用廢舊物品制作創意物品。比如，有幼兒想制作一條從地球通往月球的通道，于是，教師鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，引導幼兒對塑料瓶、紙箱等物品進行裁剪、組裝，制作一條通道，確保幼兒以高度的專注力完成創作。

（四）幼師適當介入，有效引導，增強幼兒專注力

在幼兒園區域游戲中，教師主要扮演組織者、觀察者、引導者的角色，輔助幼兒開展游戲活動。教師要凸顯幼兒的主體性，為其提供更多自主思考、自主討論、自主實踐的機會，而不是主導游戲活動。這樣才能增強幼兒的主體意識，提高他們的主動性、積極性，使其能夠全身心投入區域游戲，更加專注于完成游戲任務。因此，教師需要擺正自身的位置，適當介入區域游戲，對幼兒進行有效的引導和幫助［5］。

在區域游戲中，教師需要觀察、記錄幼兒在區域游戲中的行為、態度、反應等，捕捉他們的情緒變化。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師要給予鼓勵，適當幫助他們，緩解幼兒的焦慮情緒，將他們的注意力拉回游戲中，使其能夠繼續保持對游戲的高度專注力。比如，在區域游戲“哪吒尋寶”中，教師需要觀察每組幼兒的游戲行為、狀態、情緒，觀察他們交流互動的情況，在必要時給予幼兒一定的引導和提示。例如：引導幼兒在小組內表達自己的想法；在稍有難度的游戲關卡處提供提示信息，讓幼兒獲得尋寶線索。這樣，小組各成員之間能夠形成合力，學會溝通交流、相互幫助，從而更加快速地完成尋寶任務。在此過程中，幼兒能夠感受到相互配合、協同互助的重要性，從而形成關注同組成員、與成員合作的意識，提高游戲專注力。

結語

綜上所述，教師若想在區域游戲中更加高效地培養幼兒的專注力，需要關注幼兒需求，對區域游戲環境進行合理優化，投放多樣化、多功能的游戲材料，設計能夠引發幼兒興趣的游戲活動，對幼兒進行適當的幫助和引導，以此集中幼兒的注意力，使其在參與游戲活動的過程中形成較強的專注力。

【參考文獻】

［1］魏雪.區域游戲中小班幼兒專注力的培養策略研究［J］.當代家庭教育，2021（28）：71-72.

［2］莊清珍.探析在區域游戲中培養幼兒專注力的策略［J］.名師在線，2023（11）：94-96.

［3］張帥凜.區域游戲中如何培養幼兒的專注力［J］.華人時刊（校長），2022（6）：76-77.

［4］許霞.建構游戲中培養幼兒專注力的策略［J］.新課程研究，2023（14）：111-113.

［5］陳少琴.游戲中關注個體培養幼兒專注品質的策略［J］.考試周刊，2021（8）：165-166.