幼兒園“親自然”教育的實踐策略

【摘要】文章從“親自然”教育的角度出發，從賦予教育現實意義、促進幼兒全面發展兩個維度分析“親自然”教育在幼兒園階段的實踐意義，闡釋遵循因地制宜原則和以人為本原則對于實施“親自然”教育的重要性，立足于觀察自然、體驗自然、探索自然、參與自然、欣賞自然五個角度，探討實施“親自然”教育的可行策略，以期為廣大幼兒園教育者提供啟示。

【關鍵詞】幼兒園；“親自然”教育；生活教育

作者簡介：田自鑫（1989—），女 ，江蘇省昆山市昆山開發區盛莊幼兒園。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出“親近自然，喜歡探究”這一科學學習目標，要求教師經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望，真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。這一教育指導意見與“親自然”教育理念不謀而合。在幼兒園教育實踐中，落實“親自然”教育有助于幼兒發展科學探究能力。教師需在遵循自然規律的基礎上，運用多種策略引導幼兒親近自然、體驗自然、感悟自然，促進幼兒身心健康發展。

一、幼兒園“親自然”教育的實踐意義

（一）落實生活教育觀念，賦予教育現實意義

幼兒園“親自然”教育強調讓幼兒走出課堂，接觸大自然，通過觀察、體驗、探索等方式，積累豐富的生活經驗。在大自然中，幼兒可以親身感受到環境的美好與珍貴。通過親身體驗，幼兒能初步培養環保意識，從小養成節約資源、保護環境的良好習慣。與此同時，“親自然”教育鼓勵幼兒參與植樹、環保宣傳等社會實踐活動。參與多元社會實踐活動有助于幼兒學會與人溝通、合作，培養團隊精神和責任感。總之，“親自然”教育能加強生活和自然、自然和教育之間的聯系，為其他領域的深入學習奠定基礎。

（二）落實科學教育目標，促進幼兒全面發展

開展“親自然”教育活動，有助于落實科學教育目標，促進幼兒全面發展。首先，實施“親自然”教育，開展豐富多樣的“親自然”活動，能夠激發幼兒對自然的興趣，引導幼兒進行科學學習；其次，幼兒在自然環境中學習探究，有助于形成尊重生命、關愛他人、團結協作等良好品質，為未來的發展奠定基礎；最后，戶外活動是“親自然”教育的重要組成部分，通過參與戶外活動，幼兒可以鍛煉身體，增強體質，提升身體素質。在“親自然”教育的影響下，幼兒身心均能獲得全面發展。

二、幼兒園“親自然”教育的實踐原則

（一）因地制宜的教育原則

因地制宜的教育原則是指在實施“親自然”教育時，教師需結合幼兒園的地理位置、環境資源、氣候條件等因素，以及幼兒的年齡特點、興趣需求、個體差異等學情，靈活設計和調整教學活動，使其更加貼近幼兒的生活實際。在幼兒園“親自然”教育活動中遵循因地制宜教育原則，要求教師利用當地自然資源，根據季節變化，組織幼兒開展適時適度的戶外活動，讓幼兒在活動中感受大自然的美好；結合教學條件，充分利用現有的教育資源與材料，為幼兒提供豐富的“親自然”體驗；豐富“親自然”教育活動的內容、形式與主題，提高實際教育效果。

（二）以人為本的教育原則

以人為本的教育原則強調教師需尊重幼兒的主體地位，關注幼兒的需求和感受，以促進幼兒全面發展為目標。在幼兒園“親自然”教育活動中遵循以人為本的教育原則，要求教師在設計教學活動時，要充分考慮幼兒的興趣、能力和情感需求，使教學活動貼近幼兒的生活實際，能夠激發幼兒的學習興趣和積極性；要尊重幼兒的個體差異，構建平等的師幼關系，以更好地落實人本觀念，促進幼兒身心健康發展。

三、幼兒園“親自然”教育的實踐策略

（一）觀察自然，引導幼兒發現自然之美

在幼兒園“親自然”教育中，觀察自然是首要任務。教師可以帶領幼兒走出教室，置身于大自然中，讓幼兒通過親身感受和觀察，發現自然之美。教師可遵循因地制宜的教育原則，選取本地具有代表性的、易于觀察的自然環境作為活動基地，如公園、花園、農田等。同時，教師還需要關注季節變化，結合季節特點組織相應的觀察活動，如觀察春天的花朵、夏天的草木、秋天的落葉、冬天的雪景等。在觀察過程中，教師可以引導幼兒運用多種感官去感知自然，如用眼睛觀察顏色、形狀，用耳朵聆聽聲音，用鼻子嗅聞氣味，用手觸摸質感等。通過觀察自然，幼兒不僅能發現自然之美，還能培養觀察能力和感知能力。

在觀察活動的進行過程中，教師可以通過提問等方式，引導幼兒發現自然的奧秘，進一步激發幼兒的好奇心和探究欲望。同時，教師還可以鼓勵幼兒用自己的語言描述觀察到的自然現象，培養幼兒的表達能力和想象力。此外，觀察自然還有助于培養幼兒的環保意識。在觀察過程中，教師可以向幼兒介紹環保知識，引導幼兒關注環境保護問題，使幼兒從小養成良好的環保習慣［1］。

以主題活動“春有百花秋有葉”為例。教師可以分別在春季和秋季組織該活動，帶領幼兒走出教室，前往附近的公園，讓幼兒親身感受春天的氣息和秋天的韻味。春天，幼兒可以看到各種各樣的花朵競相綻放，五彩斑斕，美不勝收。教師可以引導幼兒觀察花朵的顏色、形狀，嗅聞花朵的氣味等，讓幼兒用自己的語言描述花朵的美麗；還可以向幼兒介紹花的名稱、生長習性等知識，讓幼兒對花有更深入的了解。秋天，幼兒可以看到落葉紛飛，一片金黃。教師可以引導幼兒觀察樹葉的顏色、形狀、紋理等，采集落葉制作標本書簽，讓幼兒感受并留存秋天的氣息；還可以組織幼兒開展樹葉拼貼、樹葉畫等創意手工活動，讓幼兒發揮想象力，創作屬于自己的秋天作品。豐富的觀察活動和圍繞觀察展開的實踐活動貫徹了“親自然”理念，有助于培養幼兒對自然的熱愛，讓幼兒擁有一雙發現自然之美的眼睛。

（二）體驗自然，培養幼兒對自然的敬畏之心

除了觀察自然，教師還應著重引導幼兒體驗自然。教師可以組織種植、養殖、采摘等自然實踐活動，讓幼兒感受大自然的生命力和力量，培養幼兒對自然的敬畏之心；可以組織幼兒種植花、草、樹等植物，讓幼兒親手照顧植物，觀察植物的生長變化，從而讓幼兒感受到生命的可貴和自然的偉大；可以組織幼兒飼養金魚、烏龜、兔子等小動物，讓幼兒親自喂養動物，觀察動物的生活習性，培養幼兒對動物的關愛之情和尊重生命的意識；可以組織幼兒參與果實采摘等活動，讓幼兒更深入地貼近自然，了解自然與人協調發展的關系，品嘗大自然的饋贈，感受自然的美好和力量。幼兒能在此類活動中獲得豐富的自然體驗，形成對大自然的深刻認識和理解［2］。

以主題活動“搭建生態園”為例。在這一活動中，幼兒將在教師的指導下親手搭建一個模擬自然環境的小生態系統，其中要包括水池、土壤、植被和動物等自然元素。教師可以先向幼兒介紹生態園的概念和作用，讓幼兒了解生態系統中各個元素之間的關聯。接著，幼兒要在教師的指導下，親自設計和規劃生態園的結構和布局，自由選擇想要種植的花草、蔬菜等，選擇想要養殖的魚、蝦等水生生物或兔子、雞等易于養殖的動物。在搭建生態園的過程中，幼兒需要親手挖掘水池、鋪設土壤、種植植物、安置動物。幼兒需要照料植物、飼養動物，定期記錄動植物的生長情況，定期清理和維護生態園的環境。這個主題活動有助于培養幼兒的耐心、細心和責任心，讓幼兒深刻體會到自然環境的復雜性和珍貴性。

通過開展“搭建生態園”活動，幼兒可以更加深入地了解自然生態系統的運作機制，認識到自然環境對人類生存和發展的重要性。這種體驗式的教育方式比單純的課堂講解更加生動和有效，能夠讓幼兒在親身體驗中感受大自然的美好和力量，形成對自然的敬畏之心。

（三）探索自然，激發幼兒的創造力和想象力

探索自然是幼兒園“親自然”教育中另一個重要的實踐形式。教師可以鼓勵幼兒在大自然中尋找靈感，進行想象和創作，以此激發幼兒的想象力和創造力。為此，教師可以組織幼兒到公園、山區、河邊等地，在確保安全的情況下開展戶外寫生活動，讓幼兒用自己的方式表達自然之美；還可以組織幼兒在戶外開展探索游戲，讓幼兒在自然環境中自由探索，從而培養幼兒的創新精神和探索精神［3］。

以主題活動“自然探索周”為例。教師可以組織幼兒進行一系列以自然為主題的探索活動，幫助幼兒在自然環境中尋找靈感，激發幼兒的想象力和創造力。首先，教師可以選擇一個風景優美的自然場所，如公園、花園、山區等，組織幼兒開展戶外寫生活動，讓幼兒用恰當的方式表達自然之美。幼兒可以畫出自己觀察到的花朵、樹木、山水等，也可以嘗試用花朵、樹葉等自然材料創作出獨一無二的藝術品。其次，教師可以設計一些戶外探索游戲。比如：開展尋寶游戲，讓幼兒在自然環境中尋找指定的物品或線索；開展戶外角色扮演游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的動物或植物，體驗季節對動植物的影響。

探索類游戲不僅能讓幼兒充分發揮想象力和創造力，還能讓幼兒更加深入地了解自然世界。通過參與“自然探索周”活動，幼兒可以在自然環境中自由探索、大膽創作，充分展現自己的創造力和想象力。

（四）參與自然，培養幼兒的勞動能力與實踐能力

參與自然是幼兒園“親自然”教育中不可或缺的一部分。教師可以組織幼兒參與垃圾分類、植樹造林、環保宣傳等活動，讓幼兒了解到保護自然環境的重要性，同時培養幼兒的社會責任感和奉獻精神。通過在自然主題的實踐活動中參與勞動，親力親為，幼兒的勞動能力和實踐能力能得到有效培養［4］。

以主題活動“我的社區我維護”為例。教師可以引導幼兒以環保小衛士的角色，參與垃圾分類、綠化種植等社區環保活動。首先，教師可以向幼兒介紹垃圾分類的重要性，以及垃圾分類的方法。其次，教師可以組織幼兒到社區中進行垃圾分類的實踐操作。幼兒需要將垃圾按照可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾分別投放到對應的垃圾桶中。通過參與這樣的活動，幼兒不僅能夠了解垃圾分類知識，還能夠培養勞動能力、實踐能力和環保意識。

幼兒參與環境保護主題活動，能夠初步了解人類生活與自然環境的密切關系，認識到保護自然環境的重要性，培養社會責任感和奉獻精神，為全面發展打下堅實基礎。

（五）欣賞自然，培養幼兒的審美觀與價值觀

欣賞自然是幼兒園“親自然”教育中不可忽視的一環。教師需引導幼兒學會欣賞自然之美，通過感受自然的美好，培養良好的審美觀和價值觀。例如，教師可以組織幼兒觀賞日出、日落、星空、云彩等自然美景，讓幼兒感受大自然的宏偉和奧妙；還可以組織幼兒探索并發現常見的物理現象背后的原理，如影子、沉浮等，讓幼兒了解自然的多樣性。在欣賞自然活動中，教師可以引導幼兒用語言、繪畫、音樂等多種方式表達自己對自然美的感受，進一步培養幼兒的審美品位和創作能力。通過欣賞自然，幼兒能夠更加深入地了解維護生態系統平衡的重要性，從而樹立保護自然、珍愛生命的價值觀［5］。

以主題活動“我心中最美的風景”為例。教師可以帶領幼兒到戶外，選擇一個風景優美的地點，如湖邊、公園或森林，讓幼兒欣賞日出、日落、云彩、星空等自然美景。在欣賞過程中，教師可以引導幼兒用語言描述自己的感受，或者讓幼兒自由選擇繪畫、音樂等方式來表達自己對自然美的感知和理解，引導他們體會人與自然之間相互依存的關系。這一活動不僅可以讓幼兒感受到大自然的宏偉和奧妙，還能促使幼兒形成良好的審美觀和價值觀。

結語

綜上所述，幼兒園“親自然”教育的實踐策略對于幼兒的全面發展具有重要意義。通過觀察自然、體驗自然、探索自然、參與自然和欣賞自然，幼兒能夠更好地認識自然、了解自然，培養對自然的敬畏之心，發展創造力和想象力，提升勞動能力和實踐能力，形成良好的審美觀與價值觀。“親自然”教育方式不僅能夠滿足幼兒的好奇心和探索欲望，還能夠為幼兒的未來發展奠定堅實基礎。因此，幼兒園教師應積極開展“親自然”教育活動，培養幼兒的多元能力。

【參考文獻】

［1］鄭韓英.幼兒園體驗式“親自然”課程的實踐研究［J］.華夏教師，2023（33）：13-15.

［2］王海萍.幼兒親自然情感培養策略探究［J］.基礎教育論壇，2023（14）：33-35.

［3］林潔.基于家園互動下的幼兒園親自然課程的探索與實踐［J］.教育界，2023（13）：97-99.

［4］呂潔惠.生態教育理念下幼兒園親自然美術教學實踐策略［J］.少兒美術，2023（2）：8-9.

［5］饒雪燕.幼兒園“親自然”教育的實踐策略分析［J］.教師，2022（32）：72-74.