例談體育游戲在幼兒體育教學中的應用

幼兒體育是幼兒園的基礎課程，對促進幼兒身心健康發展非常重要。在幼兒體育教學中，體育游戲占據一定比例，有助于激發幼兒對課堂活動的興趣，也貼合幼兒活潑好動的性格，在游戲娛樂的同時也能鍛煉幼兒的身體，增強體魄。實踐中，許多教師都意識到游戲教學在幼兒體育中的重要性，但對于如何選擇游戲，如何合理設計游戲規則和方式存有疑惑，這也導致許多幼兒園的體育游戲千篇一律，未體現游戲的個性化色彩。此外，許多游戲內容比較枯燥，幼兒參與度不高，直接影響幼兒體育教學質量。因此，教師必須從觀念上更新體育游戲的應用模式，認識體育游戲的教育價值，并結合幼兒實際以及豐富的教學經驗，自主創設貼合幼兒需求的體育游戲，以此達到增強幼兒體魄的教育目標。

體育游戲在幼兒體育教學中發揮著重要作用，有助于激發幼兒對體育活動的興趣，也能提升幼兒的身體素質。幼兒體育游戲的開展是幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅能夠推動幼兒園體育活動課程內容的多元化發展，還能為幼兒營造良好的運動氛圍，培養幼兒的體育意識與身體素質。幼兒教師在進行體育游戲教學時，要充分發揮體育游戲的教育功能，讓幼兒在進行體育游戲時，了解并掌握運動技能，提高幼兒的運動能力、身體素質，培養幼兒熱愛體育運動的習慣，激發幼兒參加體育活動的興趣。對此，文章將從以下方面探討：

一、體育游戲融入幼兒體育教學的意義

（一）提升幼兒的課堂參與度

幼兒年齡比較小，對萬事萬物都充滿好奇，但注意力集中時間比較短，難以長時間集中在某件事情上。針對幼兒這個特點，教師可以設計具有挑戰性的體育游戲，一方面讓幼兒始終對充滿未知的游戲結果保持好奇心，促使幼兒積極參與體育游戲活動；另一方面激發幼兒參與體育游戲并獲得勝利的斗志，以此激勵幼兒時刻保持對體育課堂的熱情。同時，在游戲推進的過程中，教師還可以引導幼兒感受團隊合作的魅力，讓幼兒逐漸喜歡上這種和諧融洽的氛圍，始終保持積極參與體育活動的狀態。

（二）豐富幼兒體育教學內容

形式多樣的體育課堂能夠激發幼兒的興趣，也可以讓他們時刻保持對課堂的新鮮感，而體育游戲則可以滿足這一要求。體育游戲種類豐富多樣，有跑步類、跳躍類、球類等多種形式，且隨著幼兒年齡的增長，每個類型的游戲內容還可以細化擴充。如球類運動，在低齡階段以幼兒拍球、運球為主，隨著年齡和身體素質的提高，逐漸引入對抗性或競技性的游戲規則，增加體育游戲的趣味性，以此豐富體育教學的形式。總之，幼兒對于體育課堂形式的豐富度要求比較高，但體育游戲的趣味性和多變性，可以有效豐富體育教學的內容和形式。

（三）符合幼兒身心發展特點

在體育教學中，選擇貼合幼兒實際情況、符合幼兒身心發展特點的教學活動至關重要。在常規教學中，“理論+實踐”的教學模式能夠達到一定的教學效果，但時間久了，也會讓幼兒對此種教學模式感到厭倦，其教學效果也將大打折扣。對于幼兒來說，采用“寓教于樂”的教學模式不僅貼合幼兒的興趣特點，還能讓幼兒在“玩中學”，在“學中玩”，不僅減輕了幼兒的體育學習壓力，還讓幼兒全身心投入到體育學習中。同時，相比于傳統的體育教學模式，體育游戲靈活性更強，避免了長時間重復訓練相同的動作，比較貼合幼兒的行為模式，更容易激發他們的興趣。

二、幼兒體育融入體育游戲存在的問題

（一）教師游戲設計能力不足

許多幼兒教師在教學時仍沿用傳統教學方式，在設計體育游戲活動上存在一些問題，直接影響體育教學質量。主要體現在兩個方面：一是游戲內容和形式相對單一。以球類游戲為例，教師經常在拍球、運球等項目中，采用自主訓練的方式，雖有名義上的“體育游戲”，實則仍是體育訓練，缺乏游戲性、趣味性和互動性。二是游戲推進力度不夠。部分教師會給幼兒講解游戲規則，然后便讓幼兒自主開展游戲，對于幼兒在游戲中的表現則沒有給予足夠關注。教師也未能及時解決幼兒在游戲中遇到的問題，使得體育游戲進度緩慢，幼兒參與感也偏低，影響體育游戲的整體質量。

（二）體育游戲內容比較枯燥

體育游戲旨在激發幼兒的興趣，激勵幼兒在體育活動中鍛煉自己，增強體魄，所以體育游戲內容十分重要。在許多幼兒園的體育教學中，體育游戲類型和內容往往比較單一和枯燥，具體表現在幾個方面：一是體育游戲千篇一律。從橫向上來看，每個幼兒園開展的體育游戲都大同小異，如踢毽子、跳繩等，缺乏幼兒園課程特色；從縱向上來看，隨著幼兒年齡增長，體育游戲方式并未作出調整，仍是沿用低年齡段的游戲內容，所以難以激發幼兒的興趣。二是許多游戲設計偏向個人訓練，缺少團隊合作和策略思考，不利于提高幼兒的體育綜合能力，且容易讓幼兒對游戲內容產生厭倦心理。

（三）體育游戲難以凸顯育人價值

體育游戲不僅需要發揮訓練、提升幼兒身體素質的價值，也需要發揮育人的價值，包括培養幼兒獨立思考能力、團隊協作能力、情緒管理能力、人際交往能力等。但以上的價值在體育游戲中并未得以發揮，原因主要有兩方面：一方面，教師過度關注于游戲進度，希望能在限定的時間內走完游戲流程，忽略了幼兒在游戲中的表現。另一方面，游戲內容的設計多數停留在身體訓練層面，缺乏深度教育內容，設計的游戲任務也比較簡單，不需要幼兒過多思考或協作，導致許多體育游戲育人價值得不到充分發揮。

三、體育游戲在幼兒體育教學中的具體應用

針對設計體育游戲時經常出現的游戲內容枯燥、教師設計能力不足、體育游戲育人價值難以凸顯等問題，教師可以從游戲內容和過程兩方面著手探索改進策略。一方面改編并融入民間傳統游戲，豐富體育游戲的內容；另一方面，注重完善游戲活動形式，保證游戲活動的多樣性，及時評估游戲結果，不斷改進體育游戲模式，以此提高體育教學質量。為此，教師可以從以下幾個方面做起：

（一）融入民間傳統游戲，拓展體育游戲資源

幼兒體育主要訓練幼兒四肢的協調性，增強幼兒四肢的肌肉力量。相較于小學階段稍復雜的技能訓練，幼兒階段的訓練以規則簡單、趣味、靈活為主。教師在按照課程大綱內容設計教學活動時，可以適當融入傳統民間元素，將幼兒喜聞樂見的傳統游戲融入體育課堂中，以此拓展體育游戲資源。但在教學實踐中，有些教師在融入民間游戲時會進入誤區，如將捉迷藏引入課堂訓練時，教師只是將幼兒進行分組，然后組織幼兒進行捉迷藏游戲，并沒有精心設計游戲機制和規則。許多幼兒在游戲中沒有體會游戲節奏的跌宕起伏，也未感受游戲的挑戰性，久而久之便對游戲失去興趣。

解決以上的問題，教師首先要發掘這些游戲的價值，探究這些游戲可以訓練學生的哪些能力，然后再為游戲賦予故事情節，或設計一些連環的小任務，讓幼兒體驗一層層闖關。在游戲推進中，教師可以不斷增大游戲難度，進而激發幼兒的斗志，從而讓幼兒將更多注意力集中在游戲中。

例如，在體育課中，教師可以引用《龜兔賽跑》這一例子作為游戲背景，由于幼兒都知道繪本中龜兔賽跑的結局，所以在現實中，以體育游戲的方式，引導幼兒上演一出龜兔賽跑，讓幼兒對“究竟哪一方輸，哪一方贏”產生好奇心。對此，教師可以布置兩個賽道：在烏龜賽道上，幼兒要四肢著地，在墊子上爬行到終點；在兔子賽道上，墊子上要放置許多圈，幼兒必須跳進圈里，一步一步跳到賽道終點。為增加游戲的競技性，教師可以設計兩組比拼，讓幼兒自由選擇小組完成游戲，哪個小組用時最短即獲勝。這樣，以傳統民間故事龜兔賽跑作為背景，訓練幼兒四肢的協調性。同時，因增加了小組競賽環節，教師還可以激發每個幼兒的斗志和參與游戲的積極性。

（二）科學制定游戲規則，激發幼兒游戲興趣

低齡段的幼兒規則意識不強，設計的體育游戲應該突出靈活性和開放性，不用過分強調游戲規則，注重培養幼兒的體育訓練習慣。但隨著年齡增長，大班階段的幼兒規則意識逐漸增強，能接觸更多有規則且公平的游戲。因此，在該階段，教師所設計的體育游戲必須有一定的規則性，更貼合幼兒的興趣、性格特征，也更注重培養幼兒的規則意識。但在設計游戲規則時，有些教師會走入誤區，即規則設計過于細節且嚴格，讓幼兒失去自由發揮的空間，不利于釋放幼兒的天性。為解決以上問題，教師可以先了解幼兒對體育規則的認知，再結合游戲的具體內容適當簡化原規則，設計適合幼兒階段的游戲規則，以符合幼兒認知、讓幼兒聽懂并愿意遵守為主。

例如，在扔沙包的游戲中，教師先給幼兒講解游戲規則：兩兩為一組，每個小組只有一個沙包，一個人扔，另一個人接。經過幾輪游戲后，變化為每3人一個小組，每個小組仍然用1個沙包，中間一個人負責躲閃，誰砸中中間的人，就可以替換，以此類推，三人輪換游戲。借助講完游戲規則后再開展游戲的模式，教師可以順利開展體育游戲，并時刻關注各小組幼兒的動態，觀察是否有幼兒沒有遵守游戲規則，一旦發現要及時指出，以此增強幼兒的游戲規則意識，這對引導幼兒養成良好習慣至關重要。

當然，幼兒體育游戲教學的目的是讓幼兒在自主游戲中實現自我發展，讓幼兒在游戲中積累經驗，要求教師在選擇幼兒體育游戲時要符合幼兒的實際情況，適合幼兒的發展水平。同時，教師還應結合實際情況為幼兒選擇合適的體育游戲，如幼兒園中開展“娃娃家”“醫生”“警察”等體育游戲，這些游戲可以讓幼兒在自主學習中積累經驗、提高能力。例如，教師可以根據幼兒園的實際情況，為幼兒選擇適合他們年齡階段的體育游戲，如小班幼兒可以開展“小兔運蘿卜”，中班幼兒可以開展“小老鼠搬家”，大班幼兒可以開展“老鷹捉小雞”等體育游戲。

（三）結合幼兒自身情況，合理選擇游戲方式

根據幼兒的興趣點以及訓練目的、環境等的不同，教師可以靈活選擇游戲方式。對于幼兒來說，游戲的限制性越多，意味著游戲趣味性越低，也越難樂在其中。所以，在選擇游戲時，教師仍需做到考慮周到。在這一過程中，教師需要考慮兩方面因素：一是游戲環境，二是游戲材料。幼兒是在特定環境中運用游戲材料完成游戲的，所以在環境和材料變動時，也就意味著游戲方式發生改變。所以教師可以考慮以上兩個因素，設計不同的游戲方式，讓幼兒體驗體育游戲的快樂。

一方面，教師可以創建開放性且多元化的游戲環境。對于幼兒來說，最大的樂趣莫過于探索不同的環境，體驗不同種類的游戲，所以有必要創建開放且多元化的游戲環境。如上文中提及的“扔沙包”游戲，對于大班的幼兒來說，需要借助游戲規則培養他們的規則意識，幫助幼兒更好地完成游戲。但對于小班的幼兒來說，更需要釋放他們的天性，不要被規則限制。所以，在小班的扔沙包游戲中，教師不需要提前給幼兒設定游戲玩法，而是讓幼兒自己思考沙包有哪些玩法，有的幼兒選擇一丟一接，有的幼兒隨意丟沙包或運沙包，還有幼兒組隊玩起了丟沙包的游戲。可見，在沒有限制的情況下，游戲的內容會更加多元，游戲氛圍也更加輕松，更有利于幼兒樂在其中，在體育游戲中動起來、玩起來。

另一方面，教師可以多投放一些低結構或非結構的游戲材料。低結構是指教師結合游戲內容，簡單設計游戲材料，但不會讓材料限制幼兒的身體活動。非結構則是指教師在選擇或設計游戲材料時，不需要考慮既定的身體活動，而是讓幼兒自己根據游戲材料選擇活動方式。如在某次“戶外越野”游戲中，教師將大班的孩子帶到“戶外基地”，擺放了不規則的輪胎、長木梯、竹圈、木制玩具、吊橋、梅花樁等，可以讓幼兒根據自己對這些玩具玩法的理解，自主選擇活動方式，發揮幼兒的主觀能動性，以此體現體育游戲的魅力。

（四）注重游戲評估環節，提高體育游戲質量

幼兒體育教學與游戲相結合的模式，有助于激發幼兒進行體育學習的興趣，也有助于幼兒養成體育鍛煉的習慣。游戲評估是體育游戲必不可少的環節，要求教師了解每個幼兒在游戲中的具體表現，在游戲過程中通過觀察并記錄下幼兒的做法、舉動、情緒變化等，對幼兒的游戲表現作出綜合評價。有些教師會忽略游戲后的評估環節，容易出現體育游戲形式化，無法及時解決游戲中暴露出的問題，也難以提高體育游戲質量。在記錄每位幼兒的游戲表現后，教師要判斷幼兒需要在哪些方面著重加強訓練，結合評估的結果為不同幼兒設計不同的教學方案。

例如，教師可以設計“過河拆橋”的游戲，游戲規則是將兩個細輪胎一前一后放在地上，幼兒先跳入第一個輪胎，然后再跳入第二個輪胎，緊接著將第一個輪胎拾起來放在前方，雙腳再跳入第一個輪胎，依次循環，直到終點。當幼兒進行游戲時，教師仔細觀察了每組幼兒的動作以及四肢的協調性，以視頻方式記錄幼兒的表現。在評價環節，教師可以先讓優勝組幼兒分享自己快速通過輪胎的原因，并且示范自己的做法。隨后，讓經常被輪胎絆倒或動作比較慢的幼兒反思，在對比中改變動作，以此讓幼兒在體育游戲中學習技能、鍛煉身體，實現全面發展。

四、結語

綜上所述，體育游戲在體育教育中發揮著重要作用，不僅有助于訓練幼兒四肢的靈活性與協調性，對幼兒身體健康產生積極影響，還有助于豐富幼兒的精神世界，讓幼兒與他人在合作游戲中感受快樂，培養幼兒人際交往、與他人合作的能力。但要確保體育游戲有效發揮以上價值，教師需要深挖體育游戲材料的潛力，在條件允許的情況下，結合幼兒的實際情況制作符合教學需求的體育游戲材料，以此提高體育游戲的質量，確保體育訓練效果。當然，教師在開展幼兒體育游戲時，還需要結合實際情況做到靈活、多樣，從而為提升幼兒體育游戲教學質量與水平奠定基礎。