幼兒園定向運動中幼兒的發展策略

定向運動是一種在特定環境中，遵循一定規則完成各種任務的體育活動形式。在定向運動中，幼兒需要根據教師提供的條件，按照地圖到指定地點打卡，做出規定動作等。該運動對培養幼兒的方向感，促進幼兒的運動發展、智力發展都有著不可替代的作用。基于定向運動和幼兒發展之間的密切關系，教師要善于利用定向運動，并在其中融入游戲、探索、社交等元素，全面調動幼兒的運動熱情，促使所有幼兒在定向運動中實現成長。本文分析了幼兒園定向運動的意義，從促進幼兒的耐力發展、拓展幼兒園體育教育的內容和空間等多個方面入手進行了闡述，還分析了幼兒園定向運動中幼兒的發展策略，希望可以啟發教師的思維，為教師開展多樣化定向運動提供思路，以此促進幼兒教育的進一步發展。

一、幼兒園定向運動的意義

（一）有利于促進幼兒的耐力發展

幼兒正處于身心發展的關鍵時期，這個時期形成的耐力直接影響幼兒之后的發展。但縱觀現階段我國幼兒的成長現狀不難發現，隨著我國經濟社會的發展，人們的生活條件越來越好，物質生活大幅改善，使很多家長出現溺愛孩子、習慣替孩子包辦一切的問題，導致幼兒在現實生活中很少有鍛煉自己的機會，出現身體耐力不足的問題。另外，部分家長在家庭教育理念上存在問題，認為孩子年齡較小，缺乏生活自理能力，無法獨立完成一件事，故而沒有為孩子提供鍛煉機會。同時，部分家長出于安全方面的考慮，很少讓孩子參加體育鍛煉，導致孩子耐力不足。教師通過組織幼兒園定向運動，可以為幼兒參加體育運動創造機會，有利于發展幼兒的耐力。另外，教師通過組織定向游戲活動，還可以激發幼兒的運動興趣，促使幼兒在玩游戲的過程中達到鍛煉效果，提高幼兒的耐力，強化幼兒的意志力。

（二）有利于拓展幼兒園體育教育的內容和空間

學前教育作為教育啟蒙階段，最近幾年，受到人們的高度重視，同時有關部門也在積極完善相關的幼兒教育政策，使幼兒教育的內容不斷多樣化，更具科學性。在這個過程中，體育教育逐漸成為幼兒教育的重要內容。但是，就目前我國幼兒園教育的現狀來看，在實際的體育教育中，部分教師仍然存在一些問題，其中最明顯的就是體育教育的內容和空間受到限制。例如，部分教師習慣在一個固定區域內組織體育活動；還有部分教師考慮到安全方面的問題，在組織體育s1Jd1dPK3FQW+ro1c2AZaQh3JXV2BQz4VlxRNIDrByE=活動時畏首畏尾，設置很多條條框框，無形中影響了幼兒參與體育運動的興趣，阻礙幼兒的全面發展。

定向運動的出現剛好打破了幼兒體育教育的僵局，有效解決了幼兒體育教育中的諸多問題，拓展了幼兒園體育教育的內容和空間。首先，定向運動的范圍較大。教師可以在教室內組織，也可以在戶外組織，有利于整合幼兒園的教育資源，進而提高體育教育的效果。其次，定向運動不需要太多的投資。教師可以在幼兒園的教育活動中廣泛應用，不僅可以利用幼兒園內的資源，還可以整合幼兒園附近的公園、田野等資源加以利用，極大地拓展了幼兒園體育教育的空間。最后，在定向運動的內容方面，教師也可以自由設計，或者安排幼兒隨意設計。這些都降低了定向運動的難度，且增強了體育教育的趣味性，為幼兒的定向運動提供了更多的可能性。

（三）有利于促進幼兒的全面發展

促進幼兒全面發展是幼兒教育的最終目標，通過開展定向運動，恰好可以實現這一目標。在促進幼兒全面發展方面，定向運動可以發揮以下積極作用：第一，定向運動有利于培養幼兒的學習能力。在定向運動過程中，幼兒需要學習如何繪制地圖和讀懂地圖，可以培養繪圖能力和讀圖能力。同時，讀圖、繪圖能力對幼兒今后的學習和發展，也起著至關重要的作用；第二，定向運動可以培養幼兒獨立思考、獨立解決問題的能力。定向運動往往需要幼兒根據地圖到達指定地點并完成打卡，或者到指定地點尋找某物，這些都需要幼兒開動腦筋。在打卡、尋物的過程中，幼兒也會進行獨立思考，并解決各種問題；第三，定向運動可以增強幼兒的體質，增強幼兒的方向感。在定向運動中，方向感至關重要，需要幼兒根據地圖辨別方向，根據地圖的方向指示成功到達某地點，故而有利于在加強幼兒體質的同時，促使他們形成方向感、掌握生活技能；第四，定向運動可以發展幼兒的各項能力。例如，通過組織定向越野比賽和訓練，教師能夠提高幼兒的心理素質水平，培養幼兒的自主選擇、獨立判斷能力。通過戶外定向運動，可以引導幼兒學習相關的地理知識，讓幼兒有機會回歸大自然、親近大自然，激發幼兒對生活的熱愛，促使幼兒形成樂觀、積極向上的生活態度，對幼兒個體發展產生的積極影響也是毋庸置疑的。

二、幼兒定向運動的注意事項

（一）教師需要注意的問題

在組織定向運動時，教師需要注意如下問題：第一，安全問題應在幼兒教育工作中始終占據首要位置。在設計定向運動游戲時，教師要在保證幼兒安全的基礎上，增加活動的趣味性、探索性等；第二，注意解決幼兒的問題。幼兒受到自身年齡和閱歷的限制，在定向運動中難免遇到各種問題。教師要注意加強對幼兒的觀察，及時充當幼兒的指導者，以免幼兒因為無法克服困難而對定向運動產生排斥心理。

（二）幼兒需要注意的問題

在參加定向運動時，幼兒需要注意如下幾點：第一，保持良好的心態。定向運動對幼兒的身體素質以及耐心都有較高的要求，需要幼兒保持良好的心態，做到遇到困難不退縮，面對任務不急躁；第二，時刻保持冷靜，認真選擇路線。定向運動需要幼兒學會看地圖，并根據地圖選擇最佳路線。在這個過程中，幼兒要注意從地圖中提取多條路線，并從多條路線中精準地選出最佳路線。

三、幼兒園定向運動中幼兒的發展策略

（一）使幼兒成為游戲的“開發者”——培養幼兒的創新能力

在傳統的教育理念下，幼兒教師的日常教育管理工作存在諸多問題。例如，部分教師認為幼兒年齡太小，缺乏主觀性，從而習慣替幼兒做決定，無疑在一定程度上影響了幼兒的全面發展。在新時代下，教師要重新思考：教育要面向誰？教育需要達到什么目的？通過這兩個問題，明確教育面向所有幼兒，教育的目的是促進幼兒的全面發展，為科學開展定向運動奠定基礎。因此，在組織定向運動時，教師要讓幼兒真正成為游戲的“開發者”，鼓勵幼兒自主設計定向運動游戲，以此培養幼兒的創新能力。

例如，教師深入考察幼兒園的地形，為幼兒的定向活動劃出區域，之后便不再過多干涉幼兒的定向運動，而是鼓勵幼兒自己設計游戲，自己決定要在什么地方，開展什么樣的定向運動。教師還可以在幼兒園的各個地點設計路標，將幼兒園變成值得幼兒探索的“小迷宮”，促使幼兒設計多條路線，在玩耍的過程中熟悉幼兒園的地理環境，借此強化幼兒的方向感，也讓幼兒完成體育鍛煉。此外，教師需要每天獲取幼兒的反饋，即“我今天到幼兒園的花園打卡了”“我今天在幼兒園的大樹下打卡了”“我在幼兒園的花園中發現了很多不同顏色的花兒”等，不僅能讓幼兒參加定向運動的熱情更高漲，還能借助自主打卡的過程中使幼兒收獲很多小驚喜。

與此同時，教師還可以聯合幼兒家長，鼓勵幼兒家長放手讓幼兒自己安排定向運動，觀察幼兒在定向運動中的成長情況。在家園溝通中，很多家長反饋通過讓幼兒在家里自主打卡任意地點，發現幼兒不僅行為變得更有目的性和自主性，還學會了繪制地圖等技能。幼兒在地圖上標注了家里的關鍵地點，如臥室、客廳等，然后根據地圖打卡。同時，教師還指導家長在家中的關鍵地點，放一些幼兒喜歡的玩具、零食等，最大限度地激發了幼兒的好奇心，最終使幼兒有動力完成自主游戲，并在游戲中實現了全面發展。

（二）教師做專業“觀察者”——提升幼兒的運動品格

幼兒正處于強身體、長智力、樹品格的關鍵時期，在此時期教師發揮的作用是不容小覷的。在組織幼兒定向運動時，教師要明確自己是各定向運動中的角色，即“觀察者”，時刻履行自己的觀察職責，及時發現幼兒在定向運動中出現了哪些問題，分析幼兒在運動過程中獲得的成長，并提供適當的幫助，最大化地促進幼兒全面發展。

例如，為了方便觀察幼兒，在組織定向運動之前，教師可以先確定本次活動的目標：1.培養幼兒看地圖和看指南針的意識與能力，引導幼兒結合地圖和指南針選擇合適的路徑，最終達到活動目的；2.培養幼兒的團隊合作能力、責任意識、競爭意識等，增強幼兒的活動體驗；3.借助戶外活動，使幼兒感受定向運動的樂趣，進而使他們愛上運動，為幼兒形成終身運動意識與習慣奠定基礎。

在目標指引下，教師的觀察也有了明確的方向，很快就總結出幼兒在定向運動中的諸多問題。譬如，很多幼兒不會看地圖，主要表現為三點：第一，不會看地圖的方向；第二，不懂什么是比例尺；第三，忽略地圖的圖例和注解。為此，教師可以暫停活動，利用信息技術為幼兒介紹如何看地圖，降低幼兒進行定向運動的難度，激發幼兒參與活動的興趣。

此外，教師還可以結合定向活動的目標，對幼兒進行正向觀察，即觀察幼兒是否在活動中達到了目標，獲得了成長。在這個過程中，教師發現幼兒普遍分享欲較高，每打卡一個地方或者找到一個物品，都會迫不及待地和其他小伙伴分享，在無形中發展了幼兒的團隊合作能力，使幼兒在分享中完成了合作打卡、合作找物等任務。

最后，教師可以著重觀察幼兒在此次活動中的情緒體驗，及時發現幼兒在活動中的不良情緒，并給予疏導，增強幼兒的活動體驗，促進幼兒在運動、智力等方面的發展。

（三）時代是教育的靈感來源——抓住時代的契機

教育來源于生活，教師教育的靈感也應該來源于生活、來源于當今時代。作為新時代下的幼兒教師，一定要看清時代形勢，善于抓住時代契機，組織定向運動活動，幫助幼兒在汲取運動知識、形成運動能力的同時，感受時代發展和進步，從而使幼兒更加熱愛生活，形成積極向上的良好品質。另外，在設計定向運動時，教師還需要考慮幼兒的認知水平，避免選擇幼兒晦澀難懂、無法產生共鳴或者不能全情投入的素材。

例如，奧運會、亞運會等一直都是全民話題，在幼兒日常生活中也較為常見，因此幼兒對奧運會相關的運動話題并不陌生。同時，在家庭教育、社會氛圍的影響下，幼兒雖然年齡較小，但也有與生俱來的愛國情懷，為教師抓住時代機遇，組織幼兒進行定向運動奠定了基礎。為此，教師可以結合奧運會，組織“奧運有我，超越自己”的定向運動活動，并具體設計如下幾個小活動：

1.班級定向尋物，尋找裝有和奧運會吉祥物相關的小布袋。教師可以精心尋找和奧運會相關的吉祥物，比如當年盛行一時的冰墩墩以及和奧運會項目相關的體育器材，如乒乓球等，將其裝入帶有特殊標志的小布袋中，放置在班級的各個區域，安排幼兒依次到各個區域“尋寶”。通過參加此次活動，不僅可以發展幼兒的方向感以及各項能力，還可以幫助幼兒了解和奧運會相關的各種知識，拓寬幼兒的視野。

2.奧運會拼圖活動，尋找和奧運會相關的卡片，由小組完成拼圖。為了提高幼兒的團隊合作能力，教師可以將與奧運會相關的物品設計成拼圖，放置在班級的不同區域，安排幼兒分小組尋找，哪一組最先完成拼圖，便可以獲得教師準備的奧運小卡片獎品。在小組氛圍的帶動下，幼兒參與定向運動的熱情空前高漲，可以很快完成拼圖任務，同時也可以增進對奧運體育項目的了解。

3.園內定向挑戰。教師在戶外也可以投放一些與奧運會項目相關的體育器材，如籃球、網球等，讓幼兒每到一個打卡點，則需要完成規定動作，比如運球、打乒乓球、踢足球等，才算完成打卡任務。在這個過程中，幼兒完成了運動指標，還聯合其他幼兒一起完成了規定打卡動作。

（四）突出游戲的創造性，使幼兒在創造中運動

幼兒受到年齡的限制，很難對枯燥、乏味的運動產生興趣。因此，一般情況下，教師會選擇玩游戲的方式開展教育活動，增加教育的趣味性。在此背景下，教師要思考如何突出游戲的創造性，促使幼兒在創造中游戲、在創造中運動，達到長效發展的目的。

比如，在定向運動中，教師可以設計“創意地圖，創意想法”的游戲活動，鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，玩轉地圖，并在地圖上充分展現自己的聰明才智。在教師的鼓勵和引導下，有的幼兒發揮了自己的繪畫能力，在地圖上畫出了標志性的建筑，比如幼兒園的花園、食堂等，方便自己后續打卡；有的幼兒則采取了更加多元化的表現形式，在地圖上標出了各種方向箭頭，用來指引目的地。同時，幼兒還在地圖上標注了關鍵性地點的順序，采取了平面圖和實景圖相結合、順序式和箭頭式相結合的方法，完善了地圖，豐富了定向運動的游戲內容。

再比如，為了鍛煉幼兒的創造力，讓定向游戲更加有創意，教師可以采取任務式驅動的方法，鼓勵幼兒結合幼兒園的布局自主設計定向游戲，選擇自己喜歡的運動地點，設計定向游戲。在這個過程中，有的幼兒設計了尋寶游戲，將自己喜歡的玩具作為“寶”，藏在指定地點，然后在地圖中標出，安排其他幼兒去找；有的幼兒則設計了限制條件，規定自己必須在規定時間內找到某物，超時則算沒有完成，不僅提高了定向運動的難度，同時也增強了活動的趣味性，激發了參與者的運動熱情。總之，通過設計創意性的定向運動游戲活動，教師可以成功發展幼兒的創造能力，使幼兒在創造中進行體育運動，促進幼兒的全面發展。

四、結語

綜上所述，組織定向運動，有利于培養幼兒的耐性、拓展幼兒園體育教育的內容和空間、培養幼兒的各項能力。為此，教師要充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒成為游戲的“開發者”，培養幼兒的創新能力，自己則承擔“觀察者”的責任，致力于培養幼兒的運動能力和個性品格。同時，教師還要善于抓住時代契機，在定向運動中融入時代元素，并注意突出游戲的創造性，使幼兒在創造中運動、在創造中玩耍，最終促進幼兒全面發展。