“雙減”政策下提高課堂效率的策略探究

“雙減”政策旨在切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，是近年來政府為優(yōu)化教育環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生健康成長而實(shí)施的重要舉措。這一政策的提出與落實(shí)，旨在糾正社會中的教學(xué)亂象，推動教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展。而將“雙減”理念融入中學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅為了穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，更是為了提高教學(xué)效果，真正為學(xué)生減負(fù)，降低其學(xué)業(yè)和心理壓力。

當(dāng)前，部分教師的思想觀念仍顯滯后，堅守著傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，對學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求關(guān)注不足，對教材的挖掘深度也顯得不夠。這種現(xiàn)狀讓我們深刻認(rèn)識到，僅僅將“雙減”作為宣傳口號是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須付諸行動，深入研讀教材和教法，全面分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)是真正做到教書育人，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。為此，各學(xué)科教師必須將“雙減”政策落到實(shí)處，不斷提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在新的時代背景下，作為初中英語教師，有必要積極響應(yīng)“雙減”政策的號召，轉(zhuǎn)變和更新自身的教學(xué)理念，并在實(shí)踐中不斷探索提高英語課堂教學(xué)效率的新方法，尤其要關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。這樣，初中英語教師才能在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“雙減”政策下提升初中英語課堂效率的重要性

在當(dāng)前的教育背景下，“雙減”政策的實(shí)施對于提升初中英語課堂效率具有極其重要的作用。這一政策旨在減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高初中英語課堂教學(xué)效率，顯得尤為重要。

首先，“雙減”政策下提升初中英語課堂效率，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往會面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中疲憊不堪，難以真正投入到英語學(xué)習(xí)中。而提高課堂效率，意味著在有限的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地吸收和掌握知識，從而減輕其課后學(xué)習(xí)壓力，讓他們有更多的時間和精力發(fā)展自己的興趣和特長。

其次，提高初中英語課堂效率，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)課堂教學(xué)變得高效而有趣時，學(xué)生更容易被吸引并主動參與到學(xué)習(xí)中。這樣，英語教師不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時，高效課堂也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，使他們在英語學(xué)習(xí)上更加積極主動。

再次，提高初中英語課堂效率，還有助于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)，教師需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)技術(shù)和手段。這樣，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)他們的專業(yè)成長和發(fā)展。

最后，提高初中英語課堂效率，也是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，人們對于教育的需求也在不斷變化。在這樣的背景下，提高課堂效率和教育質(zhì)量成為教育改革的重要方向之一。因此，初中英語課堂需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

二、“雙減”政策下提升初中英語課堂效率的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

在“雙減”政策背景下，優(yōu)化初中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，是提高課堂效率的首要策略。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，要求教師在課前充分研究教材，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計劃和內(nèi)容。首先，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，確保所教知識既具有基礎(chǔ)性，又具備拓展性。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以適當(dāng)增加拓展性內(nèi)容，以滿足他們的求知欲。其次，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師還需要采用多樣化的教學(xué)手段和方法，利用案例分析、情景模擬等方式，將抽象的知識具體化、生動化，幫助學(xué)生更好理解和掌握。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計一些富有實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還需要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分考慮知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，確保學(xué)生能夠形成完整的知識體系。同時，教師還要注重知識的循序漸進(jìn)和由淺入深，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究和理解英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 1 How can we become good learners？”時，教師可以將“l(fā)earning strategies”作為核心知識點(diǎn)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生探討并掌握有效的學(xué)習(xí)策略。同時，教師要注重知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，系統(tǒng)理解本單元的英語知識。為了使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，教師還需要注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在教授“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”時，教師可以引入中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，介紹中秋節(jié)的習(xí)俗和月餅的制作方法，學(xué)生在了解文化背景的同時，也可以掌握與傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗相關(guān)的英語表達(dá)方式。這樣的教學(xué)內(nèi)容既有趣又實(shí)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師還可以充分利用人教版教材提供的豐富教學(xué)資源，如課文錄音、圖片、視頻等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性。同時，教師也應(yīng)該積極尋找和篩選網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如英語教學(xué)網(wǎng)站、在線視頻課程等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑和拓展空間。例如，在教授“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示不同場所的標(biāo)識和問路情景對話等，讓學(xué)生在直觀感受中掌握相關(guān)的詞匯和句型。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在“雙減”政策下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高初中英語課堂效率至關(guān)重要。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，教師需要不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，教師可以嘗試采用情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。其次，互動式教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計各種互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、問答游戲等，讓學(xué)生在互動中交流思想、分享見解，從而加深對知識的理解和記憶。再次，還可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，可以將抽象知識具體化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)材料，拓寬他們的視野和知識面。最后，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，因材施教。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，確保每名學(xué)生都能在課堂上得到充分關(guān)注和發(fā)展。

例如，在教授人教版教材中的對話部分時，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方法，先將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一個對話場景進(jìn)行角色扮演。在準(zhǔn)備過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極查閱資料、討論角色特點(diǎn)，并在課堂上表演相關(guān)的對話場景。這不僅可以讓學(xué)生更深入地理解對話內(nèi)容，還可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力和合作能力。此外，教師還可以引入游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以設(shè)計一些詞匯接龍、猜詞游戲等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)詞匯，提高記憶效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于學(xué)生在課堂上更加高效地掌握知識，還能為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師可以設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。在課前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，形成初步的知識框架。在課中，教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們主動尋找答案。在課后，教師可以布置鞏固性練習(xí)和拓展性任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。其次，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生之間互助與合作。通過分組討論、共同完成任務(wù)等活動，學(xué)生可以在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)中，提高學(xué)習(xí)效率。同時，小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)他們的自我管理能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，合理安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和資源。在這個過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠有效完成自主學(xué)習(xí)。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間；定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，并給予及時指導(dǎo)和幫助；推薦一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源，讓他們能夠在課外時間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在課堂上，教師還可以著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，讓他們在思考中找到答案。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生提出自己的問題和觀點(diǎn)，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。

（四）利用信息技術(shù)輔助，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了豐富的資源和手段，使得課堂教學(xué)更加生動有趣、高效便捷。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、音頻和視頻等多種信息形式融合在一起，創(chuàng)造出更加生動形象的課堂環(huán)境。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。其次，教師還可以利用在線教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和互動。同時，在線平臺還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和互動工具，如在線測試、討論區(qū)等，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度。在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，教師需要確保所選用的信息技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相契合，避免形式主義和技術(shù)堆砌。最后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生能夠正確、有效地使用這些工具進(jìn)行學(xué)習(xí)；還要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的信息技術(shù)知識，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)中。

例如，初中英語教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將文字、圖片、音頻和視頻等多種信息形式融合在一起，呈現(xiàn)出更加生動、形象的教學(xué)內(nèi)容。在教授人教版初中英語教材中的閱讀理解部分時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。此外，教師還可以利用在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)途徑。例如，教師可以通過平臺發(fā)布作業(yè)、測試和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在線完成作業(yè)、查看成績和下載學(xué)習(xí)資料。同時，教師也可以利用平臺的交流功能，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動和討論，及時解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時也為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）完善課堂評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)、合理的評價體系不僅能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能為教師的教學(xué)提供有益反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。首先，評價體系應(yīng)注重多維度的評價。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。其次，評價體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性評價。即關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力，而非僅僅關(guān)注最終的結(jié)果。再次，評價體系還應(yīng)注重學(xué)生的自我評價和同伴評價。在自我評價中，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；在同伴評價中，學(xué)生可以從他人的角度了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。最后，在完善評價體系的過程中，教師還需要注重運(yùn)用反饋的評價結(jié)果。評價結(jié)果不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，更是對教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。教師應(yīng)認(rèn)真分析評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師還需要注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和變化，而非僅僅關(guān)注最終的結(jié)果。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和合作精神。在評價過程中，教師需要注重及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，并針對每個學(xué)生的具體情況，提出具體的建議和改進(jìn)措施，幫助他們更好地掌握知識和技能。同時，教師也需要根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。

三、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，提高初中英語課堂效率成為教育界的重要議題。作為英語教師，應(yīng)該不斷地在教學(xué)實(shí)踐中尋求創(chuàng)新與發(fā)展。在一系列的探究與實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，提高課堂效率并非一蹴而就，需要教師從多個維度進(jìn)行深入思考和有效實(shí)踐。“雙減”政策下，提高初中英語課堂效率需要從多個方面入手，既要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新，又要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時還要完善課堂評價體系。這樣，初中英語教師可以真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。