支持課后服務的初中歷史數字化課程設計與教學

摘要：課后服務的開展對于義務教育階段歷史課堂知識的補充以及培養學生的歷史學習興趣具有重要作用，數字化歷史課程的開展結合時下熱點與現代信息技術，更是能充分調動學生的學習積極性，增加師生互動，培養學生獨立思考與探究能力，對于學生的成長具有重要意義。

關鍵詞：課后服務 數字化課程設計 初中歷史 安徽省博物院

一、概念解讀

《中華人民共和國教育法》第六條第一款指出：教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力。《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出明確要求，為學有余力的學生拓展學習空間、各地要完善政策支持措施，不斷提高課后服務水平。

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》在課程實施中也對教師提出了新的要求：“在教學中，教師要努力將現代化信息技術與歷史教學內容的展現相結合……恰當運用現代信息技術的優勢，組織學生開展各種學習活動。”因此歷史社團發展也要與現代信息技術結合起來。

信息和通信技術革命促使全世界的數據和信息加速流動，開啟了以數據流動為內容的數字全球化時代。而博物院則是進行全民科普歷史知識以及文化價值傳達的重要場所，成長中的青少年需要對博物院知識有所掌握。

以安徽博物院為例，安徽博物院自1956年成立以來，已有68年的歷史，屬于國家一級博物館、長江流域博物館聯盟首批單位，館藏文物對觀察安徽省本省的歷史文化發展具有代表性意義。近年來伴隨著數字化技術的發展，安徽博物院也迅速實現了博物院的數字化，并且無論是官方網站還是微信公眾號的建設都為我們的歷史課后服務的展開提供了豐富的資源。如何充分地利用好這些寶貴資源也成了我們需要不斷探索和研究的重要課題。

因此，我校開設了“云皖游”數字歷史社團作為課后服務課程，該社團遵循學生身心發展規律和教育規律，結合學生的興趣與學科教學的需要開展，作為校園生活的一部分，能夠全面貫徹黨的教育方針，充分體現學校的辦學特色和辦學理念，以育人為宗旨，以全面實施素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，以社團活動為契機，豐富校園課余文化生活，激發學生學習興趣，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔。

二、課程設計與教學

（一）課程安排

（二）教學實例

以第一周中華文明起源初探為例：對于新入校的七年級學生，由于他們第一次接觸歷史這門學科，因此第一單元“史前時期：中國境內早期人類與文明的起源”可結合本土資源，充分利用位于本市（合肥市）懷寧路87號的安徽博物院資源來開展。

1.教學主題：認識華夏文明——以安徽文明為例。

2.教學目標：

（1）了解華夏文明，認識華夏文明延綿不斷。

（2）通過對材料的分析，培養學生歸納總結的能力；以安徽博物院為案例讓學生直觀感受安徽境內的華夏文明；通過創設情境，培養學生獨立表達能力，體會文明的多元化。

（3）學生在社團活動中認識安徽早期文明。作為華夏文明的重要組成部分，安徽的文明輝煌燦爛，引導學生熱愛家鄉，從而樹立民族自信。

3.教學過程

教師活動：提出問題“何謂華夏文明”，進一步闡釋華夏文明指華夏民族所創造的文明。華夏文明以禮樂為制度、易經八卦、丹書朱文、上古漢語為源泉，是世界上最古老的文明之一。

學生活動：思考華夏文明的內容和含義。

（設計意圖：學生們通過概念解讀，認識到華夏文明是世界上最古老的文明之一，在歷史上一脈相傳）

教師活動：介紹安徽博物院，打開博物院官網，引導學生線上參觀博物館。

學生活動：學生們結合自己的經歷介紹自己對安徽博物院的了解。

（設計意圖：選取同學們身邊熟悉的事物，發現身邊的歷史，培養學生的綜合實踐能力，讓他們學會在日常生活中去發現歷史尋找歷史和記錄歷史）

任務布置：安徽地跨長江、淮河，自然地貌多元，文化兼容南北，在中國文明發展進程中占有重要的地位。安徽人類歷史可上溯至200多萬年前，各地發現的石器時代文化遺存，顯示了安徽境內氏族社會文化的高度發達。20名學生分為四組，以小組為單位，每組結合成員的興趣愛好，課后參觀安徽博物院或者是家鄉的博物館，課后制作PPT或者是一段遺址介紹的小視頻，介紹安徽境內的一個先秦時期的文明遺址。

學生任務反饋：

第一組同學：結合安徽省蚌埠市懷遠縣的涂山會盟舊址，在線上安徽博物院中搜集與涂山會盟相關的歷史信息。

①禹會村遺址是一處龍山文化居住遺址，距今約4300～4000年；

②觀察博物院內涂山遺址相關照片時發現，T形人工夯土臺基是大型具有禮儀性質的建筑基址。凸嶺、凹槽象征山川地貌，火燒面是用火祭祀的痕跡，祭祀坑是集會結束后堆放祭祀用品的地方，長排柱坑可能是插旗桿類物品的遺跡；出土陶器具有黃河流域、淮河流域、長江流域文化因素，大多是為祭祀活動專門燒制的禮器；房屋為簡易建筑，具有臨時居住性質。

③此番會盟是夏朝正式建立的標志，確立了夏朝的統治秩序，無論是在安徽歷史的發展過程還是整個中華民族的形成與發展過程中都起到了極為重要的作用。

第二組同學：搜集凌家灘相關歷史信息。

①凌家灘遺址位于安徽省馬鞍山市含山縣凌家灘村，總面積約160萬平方米，距今約5600～5300年，為一處新石器時代晚期大型聚落，目前發現有祭壇、大型氏族墓地以及祭祀坑、紅燒土和積石圈等遺跡，出土大量精美的玉禮器、石器、陶器等。

②學界公認以凌家灘遺址命名的“凌家灘文化”開啟了一個嶄新的時代，在中華文明起源和形成過程中具有標志性地位。甚至有學者認為凌家灘遺址的發現或將中華文明史提前到5300年前。

③觀看凌家灘文化宣傳片，及凌家灘遺址考古發掘、學術研究以及國家遺址公園建設情況展示。在紅燒土遺跡考古發掘現場，作為“中華文明探源工程”中的重要遺址，凌家灘遺址在世界上有著突出的學術價值和文化價值。

第三組同學：搜集澮河頭新石器遺址相關歷史信息。

①在皖豫兩省邊界有鐵佛鎮古城村。古城村處在濉溪縣與渦陽縣、永城市交界地帶。

②在古城村南側古城遺址，既是淮北市文物保護單位——澮河頭新石器遺址，又是當地百姓口口相傳的古宿國遺址。

③古城淵源：“宿”是周初所分封的風姓太昊后裔為男爵的宿國，其故城在今山東東平縣宿城村。“宿”作為地名首次出現在典籍《春秋》中。《春秋·魯隱公元年》記載，“九月，及宋人盟于宿。”注：“宿，小國，東平無鹽縣也。”所載事件為：公元前722年9月，魯、宋兩國國君盟誓于宿，結盟友好。到了魯莊公十年（前684年），齊魯毀盟，兵戈再起，宿國因是齊之盟友而被宋國攻擊。三月，宋滅宿。宋湣公為加強對附屬國的控制，強令宿國遷于宋國內地，使它不能和其他國家交往，用本國領土把它包圍使之臣服于宋國。古宿國的人民被遷到了臨近宋國國都的柏山附近，于是他們就在這里重新立國筑城。即為現古城遺址。戰國時，齊國聯合魏、楚滅了宋國，宿之貴族已遠走他鄉，便沒恢復其諸侯地位，而僅納其領地，在此設管理機構，稱“無鹽邑”。后代因懷念故國，多以舊國名為姓，始稱宿氏。古宿城為侯國的邊防哨所和商業基地。

第四組同學：搜集程井遺址相關歷史信息。

①程井遺址位于安徽省亳州市譙東鎮南于行政村程井自然村東北，總面積約為20萬平方米，其上全部被1.5米厚黃泛層覆蓋。

②是安徽省為配合東營—香港（亳州至阜陽）段高速公路建設而進行的一項搶救性發掘，歷時1年，出土各類文物1500余件，被考古界專家稱為“安徽歷史的一本活教科書”，在安徽文化史、考古史上具有重大意義。入圍2005年全國十大考古新發現。

③程井遺址文化內涵豐富，其龍山、商周遺存的發現，提供了該地區先秦古文化的遺存信息。尤其是周代墓群數量多，分布密集，年代跨度大，疊壓和打破關系復雜，對建立皖西北地區周代墓葬年代標尺具有重要的意義。

4.教學評價與反思

為了對歷史小組的表現進行評估和反饋，以促進團隊成員的成長和團隊的發展。我們制定評價細則（各項5分記，共計30分；各項高效完成：5分，完成：4分，基本完成：3分，未完成：0～2分）。

本次活動評價如下：

初中歷史社團活動課評價應靈活多樣。一般的定量評價強調以教學測量為基礎。通過設計和撰寫歷史活動課評價量表，可以有效地保證量表的科學性和時效性，也能較好地保證評價過程的透明度和客觀性。

三、總結

黨的十九大報告和二十大報告接續提出“發展素質教育”，課后服務的出現，則為新時代發展素質教育創造了一個新陣地，2021年國家更是出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，其中規定“開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”，而我們采取的歷史數字化課程以社團形式展開，結合當下的熱點問題以及學生們普遍感興趣的話題，以小組合作搜集整理資料的形式開展活動，可以幫助學生更好地了解歷史知識、培養歷史思維和歷史意識。

在進行歷史數字化課程設計與教學活動的時候，我們要確定好研究主題，進行課程設計，及時進行反饋和評價。同時，課后服務課程在開展過程中，我們應該堅持科學健康、積極向上的原則，避免涉及不良內容，注意網絡信息的甄別，在海量的數字化信息中進行取舍，同時注重學生之間的交流合作以及成果的評價。這樣才能使歷史數字化課程作為日常教學的補充，發揮出更好的教育作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]胡鍵.數字全球化的內涵、展開方式及風險[J].世界社會科學，2023（2）：88101.

[3]韓慧珠.初中歷史活動課的設計與實施研究[D].上海：上海師范大學，2023.

責任編輯：黃大燦