鄉村小學勞動教育的實施路徑探究

摘要：由于教育觀念的抵觸、應試教育的局限以及相應保障機制的缺失，當下鄉村小學勞動教育在實施過程中普遍存在勞動教育認知簡單化、勞動教育內容片面化和勞動教育評價形式化的問題。鄉村小學可通過加大宣傳力度，轉變勞動教育觀念；豐富教育內容，開展勞動教育活動；完善體制機制，做好勞動教育保障等多種途徑探索如何實施好勞動教育，以提高學生勞動素養，培養德智體美勞全面發展的新時代小學生。

關鍵詞：勞動教育 鄉村小學 實施路徑

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容。在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”。隨后，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步指出要加強勞動教育，勞動素養成為學生綜合素質評價的重要內容?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，成為中小學的一門課程。勞動課程的獨立設置，賦予了勞動教育新的起點，提升了勞動教育新的高度，凸顯了勞動教育的重要性，無疑具有革新勞動觀念、順應時代變化的重要意義。相較于城市小學，鄉村小學應該利用地域優勢發揮勞動教育的育人功能，積極實施勞動教育，落實立德樹人視域下的勞動教育。為了加強鄉村小學勞動教育，提升學生的勞動技能，提高學生的勞動素養，教師必須以鄉村小學勞動教育現狀為依據，精準把脈，積極探索鄉村小學勞動教育的有效路徑。

一、鄉村小學勞動教育的實施現狀

鄉村地區區域開闊，勞動資源豐富，鄉村小學擁有勞動教育的自然優勢，在鄉村小學實施勞動教育，有利于培養學生勞動情感與態度、勞動技能與知識、正確的勞動價值觀，促進學生全面發展，還可以促進鄉村社會和諧有序發展，助力鄉村振興。然而，當下鄉村小學勞動教育在實施過程中卻普遍存在片面化和形式化的問題。

（一）勞動教育認知簡單化

2020年3月20日，中共中央、國務院發布《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！绷暯娇倳浺幌盗嘘P于勞動教育重要講話，充分表明勞動教育，特別是鄉村勞動教育在國民教育以及國家發展中的重要地位。但是依據現實情況，無論是教師還是學生或者家長，對于勞動的認知普遍簡單化，接受度不高。把勞動與階層簡單對應，以腦力勞動為榮，以體力勞動為恥，對勞動教育存在認知偏差和情感抵觸。

（二）勞動教育內容片面化

鄉村小學生的勞動教育大多數還停留在簡單的體力勞動上，許多教師只是讓學生打掃教室與走廊，還有的小學生甚至連打掃教室都馬馬虎虎，打掃得不盡如人意?！栋不帐≈行W勞動教育實施細則》中就明確提到一、二年級的學生會進行簡單的手工制作，照顧身邊的動植物。三、四年級的學生除了參與家居清潔收納和校園衛生保潔、垃圾分類處理外，還要初步體驗種植、養殖、手工制作等簡單的生產勞動，五、六年級的學生要掌握基本的家庭飲食烹飪技法，制作簡單的家常菜。在勞動實踐中懂得關愛生命，認識自然，學會與他人合作勞動，珍惜勞動成果。勞動教育的內容不能僅停留在簡單體力勞動上，而是要在任務驅動下進行勞動知識的學習，在勞動實踐中創新，勞動應從單一走向多元，真正實現勞動的育人價值。

（三）勞動教育評價形式化

勞動教育實踐是學校根據勞動教育階段性目標開展的實踐活動，是勞動教育的重要組成部分。學生要在一定的范圍內，或是家庭，或是學校，或是田間地頭，進行各種與其年齡段相適應的勞動生活實踐。大多數家長為了給孩子充分的學習時間，所有家務都是自己做。學生缺乏勞動經歷，體驗不到勞動帶來的幸福感；學校的工作重心也是學生的文化課教學質量，有著明確的評價標準。對于以實踐為內容的勞動教育評價，尚未形成統一的、合理的、有效的評價機制，因此勞動教育實踐效果的評價往往受到評價主體的主觀因素影響較大，最終流于形式，不利于對勞動教育達成度進行合理評價，從而導致勞動教育收效甚微。

二、鄉村小學勞動教育實施問題的歸因分析

鄉村小學勞動教育實施中存在問題的原因很多，歸納起來主要有以下幾個方面。

（一）教育觀念的抵觸

眾所周知，勞動是促進學生手腦并用，激發思維的一種好方法。勞動創造人類，換句話說，人類的社會生活中，勞動是基本屬性。一個人的勞動意識的培養應當從小著手。在當前教育中，部分教師、家長教育觀念陳舊，認為義務教育開設的勞動教育課程是增加學生負擔，只是形式，沒有實際意義。因此，要讓“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”的正確的勞動觀念在小學生心田中生根發芽，教師要積極付諸行動。

（二）應試教育的局限

在應試教育背景下，語文、數學、英語等大學科的教學成績與教師的評優、職稱晉升等切身利益有著直接聯系，而如勞動教育等一些小學科，就容易受到忽視，勞動教育在學校被邊緣化。受到應試教育的導向作用，部分農村學校甚至未將勞動教育當作一門課程，常常將體育鍛煉代替勞動教育課，將勞動教育看作簡單的身體鍛煉，將勞動技術學習等同于勞動教育。勞動教育課的實施率低，課時不足，課程被主課所侵占時有發生。同時，大部分農村家長只關心孩子的成績，不看重勞動教育，進而影響孩子正確勞動觀的形成。

（三）保障機制的缺失

鄉村小學勞動教育推進緩慢，一方面缺少勞動教育的專業人才。開展勞動教育的教師大都是其他科任教師，勞動教育專業知識欠缺，勞動教育課程的開發和實施的科學性得不到有效保障。另一方面缺少勞動教育專項資金的投入。缺少必要的勞動工具、勞動材料和勞動場地，缺乏資金支持，勞動教育實施起來困難重重。勞動教育未能形成有效的評價和監督體系，基于各種主客觀原因，不少學校的勞動教育評價和監管流于形式。

三、鄉村小學勞動教育實施的路徑思考

（一）加大宣傳力度，轉變勞動教育觀念

加強勞動教育離不開加大宣傳力度，改變對勞動教育不重視的社會認知和思想觀念。學校作為教育的主陣地，首先要轉變教師觀念，提高整個學校對勞動教育的重視程度。其次要以學校為宣傳的主陣地，影響和帶動更多人。鄉村小學可以采取集中校本研修的方式，組織全體教師特別是年輕教師認真學習《教育部共青團中央全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《義務教育勞動課程標準（2022年版）》等關于勞動教育的重要文件精神，并進行認真研討交流，深刻體會勞動教育的重要性。同時，鄉村小學在落實勞動課程的前提下，要積極引導教師開展勞動教育宣傳與勞動教育實踐活動，并在勞動教育中注意觀察思考，認真搜集大量數據，深入了解在鄉村小學勞動教育中落實立德樹人的具體成效和現實狀況，分析出現這些狀況的內在和外在的原因，討論改進的路徑，鼓勵教師把這些觀察與思考形成論文進行交流研討，并組織相應的勞動教育或勞動教育實踐活動進行檢驗。鼓勵教師及時總結并形成勞動教育成果，廣泛應用于課堂教學，并推廣應用到所在區域的其他學校。

（二）豐富教育內容，開展勞動教育活動

勞動教育始終要以立德樹人作為切入點，結合學校實際，制訂勞動教育守則、勞動教育公約、勞動教育規劃、勞動教育制度等，豐富勞動教育內容，開展多種形式的勞動教育活動，促進學生形成適應未來發展的勞動觀，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。以桐城市金神教育集團校金神中心小學為例，通過學校組織、師生共舞、家校合作等多種形式開展了豐富多彩的勞動活動，取得了良好的成效。

1.做好頂層設計，推動勞動教育融入教學

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。金神中心小學在正常開設勞動教育課的同時，還要求教師在語文、數學、英語、信息技術、美術等學科教學中融入勞動教育，在發展學生智育的同時進行勞動教育。學校教務處制訂勞動教育教學工作計劃，在計劃中專門安排勞動教育與各學科融合教學的研討主題，組織團隊深入各學科課堂教學進行有針對性的觀察、研討。鄉村小學加強勞動教育與學科融合教育的深入研討，形成勞動教育與學科教學有機融合的方法，從而有效發揮學科教學中勞動教育的作用，有利于將學校教育、社會教育、家庭教育中勞動教育的功能更好發揮，促進鄉村小學勞動教育與相應學科的融合，更好促進勞動教育教研活動的深入開展。

2.做到因材施教，分層開展勞動教育活動

落實勞動教育還要根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，因材施教，選擇合適的勞動項目和內容，組織安排全體學生全面參與勞動。在開展勞動教育活動時，學校還要根據不同學段學生特點規定適度的勞動時間和強度，并注意做好勞動保護，確保學生人身安全。金神中心小學將勞動教育與校園已有的感恩校園特色文化有機結合，按照低、中、高三個年級段確定了三個不同的勞動教育主題進行勞動教育指導：低年級（一、二年級）的勞動教育主題確定為“感恩自然，我愛花草”，教師經常帶領學生到校園綠化帶撿拾垃圾，保護校園的一花一草，珍愛每天陪伴自己成長的植物朋友，還指導學生在教室里的指定角落栽種花草，建立小小綠植角，努力創建勞動感恩教育校園文化。中年級（三、四年級）的勞動教育主題確定為“感恩家庭，我愛父母”，教師經常布置一些家務勞動作業或低難度的生產勞動作業，利用班級群與家長配合，讓學生在家里幫助父母做一些力所能及的家務或從事簡單的菜園、田間勞動。高年級（五、六年級）的勞動教育主題確定為“感恩社會，我愛祖國”，教師經常組織學生參加學雷鋒服務勞動或參加公益勞動，如每年的學雷鋒活動月，學校少先隊都安排部分師生組成志愿服務小隊到附近社區、敬老院參加志愿服務勞動；每年的植樹節組織帶領全校師生參加義務植樹勞動。學校還利用學生中午就餐的時間段組織學生進行互幫互助的勞動，讓三、四年級學生的餐具由各班安排學生分組輪流抬送到食堂讓食堂叔叔、阿姨清洗，五、六年級各班除了負責本班的餐具抬送外，還安排了互助組到指定的低年級去幫助一、二年級學生抬送餐具，為低年級學生樹立勞動榜樣，激發高年級學生的勞動熱情。

3.教師言傳身教，做好勞動教育榜樣示范

小學生具備向師性的特點，教師是學生最好的榜樣，在開展勞動教育活動時要能充分發揮教師的作用，通過言傳身教做好榜樣示范。因此，加強勞動教育，不僅要加強對學生的勞動教育，也要加強對學校教師的勞動教育，提高全體師生的勞動意識與勞動技能，讓師生在勞動教育中同臺共舞、同頻共振。在安排學生進行集體勞動的同時，教師也要參與勞動指導并親手實踐。金神中心小學在安排大掃除勞動中，就明確要求，教師的辦公室、辦公桌以及休息室必須教師自己打掃，不得安排學生幫忙打掃，在最后評比中，少先隊組織學生成立評價團隊統一打分評價，張貼到各辦公室、休息室的門上。在校園勞動實踐基地勞動時，教師更是身先士卒，親手指導，毫不含糊。通過勞動教育的開展，學校各樓層的應急燈修理、更換，旗臺的修理，教室桌椅、燈具的修理更換，學校大門的修理等勞動中，有好多教師學會了方法，掌握了技能。學校還開設勞動教育宣傳欄廣泛宣傳勞動教育知識，宣傳學校師生中的勞動能手、勞動標兵等勞動先進人物代表。學校還利用每周一國旗下講話、每周四經典誦讀活動表揚積極參加勞動、收獲很大、成長很快的勞動典型，樹立身邊的勞動榜樣，有時還召開勞動教育主題班會、小小故事會，讓學生談勞動經歷，分享勞動快樂。校園內，師生積極投入勞動的場面經常出現，師生積極參加勞動的典型事跡同時被學校紅領巾廣播站表揚的也時有耳聞，師生同時出現在學校宣傳欄上的鏡頭也經常發生。師生同時合作完成勞動任務，一起參加勞動評比，師生勞動熱情高漲，勞動技能同時提高，學校勞動氛圍相當濃厚。

4.家校共同發力，營造良好的勞動教育氛圍

為了豐富勞動教育內容，拓展勞動教育實踐，幫助學生形成較高的勞動素養，學校除了指導學生進行日常的校園勞動之外，還應積極與家長溝通，獲得家長認可，充分利用傳統節日組織開展相應的勞動實踐活動。金神中心小學利用每年的元宵節交替開展剪紙、繪畫等活動，要求家長參與進來，幫助孩子選擇材料，共同完成剪紙、繪畫、制燈工作。這樣，在慶賀節日的活動中，家長與孩子、教師緊密配合，完成了勞動任務，同時鍛煉了學生的動手能力，既提高了學生參與勞動的興趣，又美化了校園，豐富了校園文化；在每年的母親節來臨之際組織開展母親節主題活動，讓學生回家在長輩指導下“學做一道菜”，學生在家長的指導下擇菜、洗菜、炒菜，讓家庭生活更加豐富，讓親子關系更加親密，讓勞動在家庭中更顯光榮；在每年的豐收節來臨之際，學校組建歌詠或舞蹈團隊參加社區慰問演出活動，可以邀請部分家長參與編排、指導或參加演出，親子共同收獲勞動果實、展示勞動藝術、分享勞動成果，何等快樂啊！這些活動密切了教師與家長之間的關系，搭建了強有力的家校合作平臺，營造了良好的勞動教育氛圍。

（三）完善體制機制，做好勞動教育保障

學校要建立勞動教育領導機構，將勞動教育納入德育處、教務處、少先隊等部門加強管理，保障鄉村小學勞動教育的科學性、穩定性和長期性，并在動態中不斷調整和完善，最終形成勞動教育體制機制，保障勞動教育落實開展。首先，鄉村小學應當依據黨中央和國家有關勞動教育的政策文件，結合本校實際情況，建章立制，制訂勞動教育相關制度，規m+toENW5G700l1M9Uh4WMw==范勞動教育實施過程，使得勞動教育活動開展有據可依。其次，學校應當結合實際情況，一方面給予勞動課程教師大力支持；另一方面組織教師定期開展研修，提高教師勞動教育水平，提升勞動教育質量。再次，學校應當為勞動教育提供充足的經費支持，建設勞動教育實踐基地，配齊配全勞動教育器材和耗材，推動勞動教育的實施，學校經費不足的情況下可以通過尋求上級教育行政部門和地方政府支持或引導外部資金投入的方式，多渠道籌措資金。最后，要以學校為中心和橋梁，推進政府、學校、家庭、社會多方協同保障勞動教育實施，取長補短，發揮多元主體優勢，整合教育資源，形成多方合力，形成勞動教育協同運行機制。

勞動教育是促進人全面發展的重要組成部分，新時代小學勞動教育的重要性也日益凸顯，鄉村小學更具備中國文化背景下獨特的人文風貌。探究鄉村小學的勞動教育路徑對于體現勞動學科自身特點和創造鄉村小學勞動教育特色都具有重要意義，同時也有利于轉變鄉土人文中對于勞動教育的觀念，培養小學生的勞動意識、勞動習慣和勞動精神，為我國培養德智體美勞全面發展的適應新時代發展的高素質人才。

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責任編輯：唐丹丹