新課標下的小學語文整本書閱讀開展路徑

隨著新課標改革的推行，我國的基礎教育進入新的階段，這勢必引起基礎教育課程體系和課程結構的調整和優化。在語文教學中，教師需要重點培養學生的文化自信，鍛煉其語言運用能力，培養其語文思維能力、鑒賞能力以及審美創造能力等。在小學階段的語文教學中，教師要關注整本書閱讀教學。整本書閱讀能夠滿足不同學生的學習需要與個性化需求，可以很好地突出閱讀書目的教育價值。因此，教師要結合新的教學目標，關注學生的身心發展的特點，來優化整本書閱讀教學方法。

閱讀教學是語文學科教學中的基礎內容，也是重要內容。閱讀可以培養學生的思維能力、寫作能力、創新能力等。閱讀教學對于學生而言，意義是十分重要的，而整本書閱讀與單一的篇目相比難度更大，內容具有豐富的層次感。整本書閱讀教學和單一的篇目教學一樣包含不同的環節。在內容上，整本書閱讀會更厚重一些，對于學生有更高的自律性要求。整本書閱讀傾向于教會學生閱讀方法，學生要自行閱讀，自主分析理解文本內容。因此，整本書閱讀教學需要同單一的篇目教學一樣，教師應針對相應的環節設計合適的教學方法。以下是小學語文整本書閱讀的教學策略：

一、選擇合適的閱讀文本

選擇適合學生發展特點和認知的書籍是開展整本書閱讀教學的第一步。書中涉及的字詞、段落、語句等要符合學生的理解范圍，書籍內容要具有正向的引導作用，才能夠引導學生的正向發展。由于學生的認知不足，閱讀經驗有限，不具備篩選好書的能力。對此，教師需要有足夠多的閱讀經驗，對推薦的書目有全面的認識。在此基礎上，教師為學生推薦的閱讀書目才能符合新課標的教學目標和教學要求。

教師推薦的書目分為教材上推薦的和從其他渠道獲取的。無論是哪個渠道獲取的書目，教師都要基于自身的閱讀和認識來進行推薦。這樣便于學生在閱讀之后，與教師進行有效的交流，教師也可以為學生推薦閱讀該書的方法。

例如，在人教版四年級下冊第二單元“快樂讀書吧”中，教師可以引導學生閱讀《十萬個為什么》。首先，教師可以確認學生是否讀過這本書，然后可以將書中涉及的其他片段進行展示，以激發學生的閱讀興趣，讓他們愿意主動開展整本書閱讀。其次，教師也可以組織學生進行分享閱讀書目的活動，讓大家相互分享自己在閱讀中遇到的好書，說明自己推薦的書好在哪里，如內容新奇、用詞精美、情節生動、人物個性鮮明等。最后，教師可以讓學生分享自己閱讀整本書的感受，從章節的閱讀過渡到篇目的閱讀，再過渡到整本書閱讀。班級學生的認知差距不會過大，與成年人相比，學生推薦的書籍可能更加符合他們的認知水平。另外，學生基于自己的閱讀經驗，對所閱讀的內容印象比較深刻，學生之間可以進行閱讀感受上的交流。這將產生閱讀觀點上的碰撞，進而豐富學生的認識。對于同一本書，學生會有不同的閱讀感受，進而使其有再次閱讀的欲望。

因此在教學中，教師除了要教會學生如何閱讀，還要引導其學會積極主動地閱讀整本書。教師還應該引導學生積極分享在日常的生活中閱讀過的好書。只有這樣，學生才可以通過閱讀提升自己，培養自身的綜合素養，建立正確的閱讀觀念，從書中汲取養分。

二、教學正確的閱讀方法

高效的閱讀整本書的方法和有規律的閱讀計劃可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率，增加學生的閱讀量，使其掌握更多的語文知識。整本書閱讀方法與語文教材中涉及文章的側重點有所差別。教材中的文章選取是集中于某個具體的教學目標，以此讓學生學會具體的語文知識為目標，而整本書閱讀教學則更加側重于培養學生對書籍的閱讀興趣，是對學生在語文教材中學到的知識和學習方法的遷移。整本書閱讀對于拓寬學生的知識面具有重要作用，能有效提升他們的綜合文化素養。

因此，教師在教授閱讀整本書的方法時，需要向學生明確地講解相關的閱讀方法，避免學生在整本書閱讀過程中浪費過多的時間，找不到重點，閱讀效率低下，導致學生的閱讀興趣不高。

例如，在人教版四年級下冊第二單元的教學中，學生的學習目標是了解大自然中的奧秘，在科普文中學會抓住某些關鍵的問題，試著進行解決，并通過科普文章來激發學生的想象力。為達到這樣的學習目標，學生在閱讀文章的時候需要把握科普類文章的寫作特點，也可以詳細地分析科普文中某些具體的段落或者是句子，進行精讀。而整篇文章的閱讀則與單篇文章的閱讀不一樣。例如，在人教版四年級下冊第二單元“快樂讀書吧”中提及的科普書目《十萬個為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》的教學中，教師應引導學生閱讀這方面的書籍，更重要的是培養學生科學的思維和世界觀，讓他們了解大自然和人類社會的演變和發展歷程。因此，在閱讀整本書的過程中，學生需要具備快速閱讀的能力、高度概括和總結的能力。因此，在閱讀整本書的過程中，學生需要具備精讀和泛讀的能力，以便提高閱讀速度，掌握關鍵的知識點。如在閱讀科普文中，學生需要了解科學現象、產生的原因，以及科普文的寫作特點。因此，在閱讀此類書目的時候，學生不需要進行精讀。

學生的自律性不足，尤其在前期的閱讀習慣的養成中，學生容易懈怠，無法領悟閱讀的魅力。因此，教師應該設計合適的整本書閱讀任務，結合班上學生的閱讀水平，為其設計科學的閱讀計劃，設計相應的獎勵手段，在前期的整本書閱讀教學中以外力來督促學生，以此幫助學生養成良好的閱讀習慣。

結束語

綜上所述，整本書閱讀有利于培養學生的語文核心素養并促進學生的全面發展，可以有效地促使學生了解各種各樣的學科知識。整本書閱讀教學已經不再是學生在課外進行的閱讀活動，也應該納入課堂的正常教學中。教師應培養學生正確的閱讀習慣和閱讀行為。對此，教師需要不斷地進行學習，提升自我的綜合素養，引導學生樹立正確的閱讀觀念。同時，教師要設計合適的教學方法，幫助學生高效地進行整本書閱讀。