運用構詞法提高高中生英語詞匯學習效率的研究

摘 要：高中階段構詞法的應用潛力是巨大的，而這種潛力是否能成功地轉化為效率，在于教師是否有相關意識及相應的知識儲備，以及是否探索出了有效的教學方法。本文旨在探討構詞法在高中英語詞匯學習中的應用及其對提高學習效率的積極影響。通過理論分析與實證研究相結合的方法，本文深入分析了構詞法（包括派生、合成、轉化及縮略等）在幫助學生理解詞匯構成、擴大詞匯量、提升記憶效果及提高語言運用能力方面的作用。研究結果顯示，系統學習并靈活運用構詞法能夠顯著提高高中生的英語詞匯學習效率，促進英語學習的全面發展。本文還提出了一系列基于構詞法的詞匯教學策略，以期為高中英語教學實踐提供參考。

關鍵詞：構詞法；高中英語；詞匯學習；學習效率

《普通高中英語課程標準》（2017年版，以下簡稱《課標》）針對詞匯知識內容，特別強調了構詞法的教學要求，具體分為兩個層次：一是基礎必修階段，學生需“認知詞匯的詞根與詞綴，并把握詞性變化的基本規律”；二是選修進階階段，鼓勵學生“運用已掌握的構詞法技巧，以增進詞匯量”。然而，細致審視之下，不難發現《課標》雖提出了方向性指導，但在具體執行層面尚有留白：必修階段僅泛泛要求了解詞根、詞綴，未細化至具體詞根、詞綴的示例；而選修階段雖倡導運用構詞法擴展詞匯，卻未詳述操作策略。同時，附錄2所列舉詞匯中隱含的豐富詞根資源，也未得到充分的解析與利用。鑒于此，教師在教學實踐中面臨的一項關鍵挑戰是，如何在既定前綴、后綴知識框架的基礎上，更加聚焦于詞根的教學，以此為核心構建高中詞匯的構詞分析體系。因為相較于數量相對有限且功能較為固定的前綴、后綴，詞根作為詞匯的核心組成部分，其變化多端且意義深遠，能夠更有效地激發學生的詞匯學習潛能。此外，值得注意的是，當前中學教材中關于構詞法的介紹，往往側重有限的前綴、后綴知識，忽視了詞根教學的深度與廣度，這要求教師在備課過程中，有意識地補充和拓展詞根教學內容，以豐富和深化學生的詞匯學習體驗。構詞法作為詞匯學的重要組成部分，揭示了詞匯的生成規律，為詞匯學習提供了強有力的工具。本研究聚焦于構詞法在高中英語詞匯學習中的應用，以期找到提升學習效率的有效途徑[1]。

一、構詞法基礎理論概述

語言學家把這種專門研究詞形變化現象和規則的學問稱為詞形學（Morphology），通常簡稱為構詞法（Word Formation）。構詞法主要有派生法、轉化法和合成法三種。這類詞在英語中數量極大，在現代英語中，還會經常使用另一種構詞法：縮略法。語言是遵循特定規律與習慣而不斷演化出新詞匯的媒介。在英語的廣闊領域中，構詞法構成了不可或缺的基礎知識框架，它猶如一把解鎖詞匯記憶的“智慧之鑰”。近年來，高考英語試題的命題趨勢明顯轉向了對詞匯實際應用能力的考查，而非單純的詞匯記憶測試。這類試題傾向于將詞匯置于生動的語境與句子結構中，綜合評估學生的語言理解和運用能力。因此，準確解讀給定英語句子的深層含義，并準確把握其中詞匯的具體語境意義，成為提高學生考試成績的關鍵。掌握并熟練運用英語的構詞技巧，不僅能夠極大地擴大個人的詞匯量，使之更加豐富，還能夠顯著拓展閱讀理解的深度與廣度，以及在日常交流或書面表達中的語言精準度與流暢性。這一過程不僅是詞匯量的簡單累積，更是語言能力與思維深度同步提升的重要途徑[2]。

二、構詞法在高中英語詞匯學習中的應用現狀

在當前高中英語教學的廣闊圖景中，構詞法作為提高學生詞匯能力、深化語言理解的一把鑰匙，其應用狀況引起了學界的廣泛關注。近年來，隨著英語教育改革的不斷深入，越來越多的學者和教育工作者開始強調詞匯教學的重要性，而構詞法作為詞匯學習的有效策略之一，被寄予厚望。眾多研究指出，掌握構詞法不僅能幫助學生快速擴大詞匯量，還能促進他們對詞匯深層含義的理解與記憶，整體提升英語語言能力。然而，盡管部分英語教師已經敏銳地洞察到構詞法的潛在價值，并在日常教學中進行了初步嘗試，如通過詞根、詞綴講解來幫助學生記憶單詞，但這種實踐往往缺少系統性和針對性。具體表現為：教學內容零散，未能形成完整的構詞法教學體系；教學方法單一，缺少創新，難以激發學生的學習興趣和主動性；以及評估機制不健全，對學生構詞法掌握情況的考查不夠全面深入。此外，學生在構詞法學習上的表現也呈現出較大的差異。一方面，部分學生能夠積極響應教師的教學安排，通過自學或小組合作等方式，有效運用構詞法擴充詞匯量，提高學習效率；另一方面，也有相當一部分學生對構詞法持漠視態度，或因缺少有效指導而難以掌握其精髓，導致詞匯學習陷入死記硬背的困境，學習效果不佳。

三、構詞法對高中英語詞匯學習效率的影響

（一）理解詞匯構成

構詞法對高中英語詞匯學習效率的深遠影響的一個尤為顯著的方面在于它極大地促進了學生對詞匯構成的理解與內化，這一過程如同解鎖語言奧秘的鑰匙，為學生開辟了一條高效記憶與靈活運用詞匯的新途徑。通過系統學習構詞法，學生不再僅僅滿足于單詞表面的拼寫與孤立的意義記憶，而是能夠深入詞匯的構造核心，剖析其詞根、前綴、后綴等構成成分，揭示出這些成分背后的邏輯聯系與意義演變。具體而言，當學生掌握了構詞法的基本原理后，他們便能識別出諸如“un-”表示否定意義的前綴，或是“tele-”指代遠距離的前綴，以及諸如“-tion”表示行為或狀態的常見后綴等。這種分析能力使學生能夠在遇到新詞匯時，即便未曾直接學習過，也能根據其構成元素合理推測出大致含義，極大地拓展了他們的詞匯量邊界。例如，面對“unpredictable”這一詞匯，學生能夠迅速識別出“un-”的否定作用與“predictable”（可預測的）的基礎含義，準確推斷出該詞表示“不可預測的”[3]。

（二）擴大詞匯量

構詞法，作為語言學習的一把鑰匙，不僅揭示了詞匯構成的內在邏輯與規律，更為學生開辟了一條高效積累詞匯的新途徑。當學生逐步掌握了詞根、前綴、后綴等構詞要素的基本含義與組合規則后，他們便仿佛獲得了解鎖詞匯海洋的密碼，能夠以前所未有的速度和深度擴展自己的詞匯量。詞根作為詞匯的核心部分，承載著詞匯的主要意義。學生一旦對常見詞根有了深刻理解，便能在遇見含有該詞根的新詞時，迅速捕捉到其核心含義，即便是在上下文不明確的情況下，也能做出合理推測。例如，理解了詞根“bio-”（表示生命）的含義后，學生便能輕松推斷出“biography”（傳記）、“biology”（生物學）等詞匯的大致意義，這種能力極大地降低了詞匯學習的難度與門檻。同樣地，前綴與后綴作為詞匯的修飾成分，雖不直接決定詞匯的基本意義，卻能在詞根的基礎上增添新的信息，如時態、語態、方向、程度等，衍生出大量新詞。學會識別并應用這些詞綴，學生便能在已知詞匯的基礎上，迅速構建起詞匯的“家族樹”，實現詞匯量的成倍增長。比如，掌握了否定前綴“un-”的用法，學生就能將已知詞匯如“happy”（快樂的）轉化為“unhappy”（不快樂的），同理，“personal”（個人的）加上后綴“-ity”則變為“personality”（個性），這種轉化能力極大地豐富了他們的詞匯表達。因此，構詞法不僅幫助學生打破了傳統死記硬背的詞匯學習模式，還激發了他們主動探索詞匯奧秘的興趣與能力。通過掌握構詞規律，學生能夠在面對英語詞匯時，更加游刃有余地運用所學知識進行推測與驗證，以更加高效、科學的方式擴大自己的詞匯量，為英語學習的全面提升奠定堅實的基礎。

（三）提升記憶效果

構詞法為學生搭建起了一座連接詞匯間內在聯系的橋梁。通過掌握詞根、前綴、后綴等構詞元素，學生能夠洞察詞匯生成的規律，將孤立的單詞融入一個錯綜復雜的詞匯網絡之中。這一學習過程，猶如在大腦的知識庫中編織一張細密而有序的網絡，每個詞匯節點都通過構詞法的線索與其他詞匯緊密相連。當學生遇到新詞匯時，他們能夠迅速激活這張網絡中的相關信息，通過已知的詞根意義推測新詞的大致含義，或是利用前綴、后綴的變化規律判斷詞性、詞義的細微差別。這種基于聯系的記憶方式，相較于機械記憶，不僅更加生動有趣，也極大地提高了記憶的持久性和準確性。構詞法幫助學生構建了一個動態的詞匯學習生態系統。在這個系統中，每個詞匯都不是孤立存在的，而是作為整體詞匯網絡中的一個組成部分，與其他詞匯相互作用、相互影響。隨著學習的深入，學生的詞匯網絡不斷擴展和深化，形成了對英語詞匯系統更為全面和深刻的理解。這種理解不僅促進了詞匯量的快速增長，更重要的是，它使得學生在運用詞匯時能夠更加靈活自如，準確表達思想，有效提升英語交流的能力。因此，構詞法在高中英語詞匯學習中的應用，不僅是一種方法的革新，更是對學生記憶能力和語言素養的一次全面提升。它鼓勵學生從更宏觀、更系統的角度去理解和記憶詞匯，讓詞匯學習不再是枯燥乏味的任務，而是成為一種充滿樂趣和成就感的探索之旅[4]。

（四）提高語言運用能力

在當今全球化的時代背景下，英語作為國際交流的重要語言工具，其學習效率直接關乎個人發展與國際競爭力。其中，詞匯作為語言構建的基石，其掌握程度是衡量英語水平的關鍵指標之一。而構詞法，這一語言學中的精髓，對于高中英語詞匯學習效率的提升，具有不可估量的價值，它如同一把鑰匙，為學生開啟了通往豐富詞匯量和深入詞匯理解的大門。構詞法，是研究詞匯內部結構及其形成規律的學問，包括詞根、前綴、后綴等元素的組合規則。在高中英語學習階段，當學生掌握了這些基本規律后，便能夠觸類旁通，舉一反三，不再局限于死記硬背單個詞匯，而是能夠迅速擴大詞匯量，實現詞匯量的飛躍式增長。例如，理解了“re-”作為前綴表示“再次”或“重新”的意義后，學生便能輕松掌握“rewrite”“review”“rebuild”等一系列相關詞匯，這種高效的學習方式極大地節省了時間，提高了學習效率。更為深遠的是，構詞法不僅幫助學生積累了詞匯數量，更重要的是促進了他們對詞匯的深入理解。通過解析詞匯的構成，學生能夠洞察詞匯背后的邏輯與文化內涵，在運用時更加得心應手。這種深入的理解，使得學生能夠在不同的語境中靈活運用詞匯，無論是閱讀理解的精準把握，還是寫作表達的豐富多彩，抑或聽說交流中的自然流暢，都因詞匯量的豐富與理解的深入而得以顯著提升。具體而言，在閱讀方面，豐富的詞匯量和深入的詞匯理解使學生能夠更快地理解文章大意，捕捉細節信息，提升閱讀速度和準確性；在寫作方面，學生能夠運用多樣化的詞匯構建復雜句式，增強文章的表現力和感染力；在聽說方面，詞匯的靈活運用則讓學生的表達更加地道、自然，有助于建立有效的溝通橋梁。

四、基于構詞法的詞匯教學優化策略

（一）融入課堂教學

將構詞法巧妙融入日常詞匯教學中，使之成為提升學生詞匯量與語言運用能力的強大引擎。這一策略不僅旨在傳授知識，更在于激發學生的探索欲與創造力，引導他們發現詞匯背后的邏輯之美。具體而言，教師可通過生動有趣的實例講解，如“tele-”（遠程）結合“vision”（視力）構成“television”（電視），讓學生直觀感受到前綴、詞根與后綴如何攜手構建新詞的奧秘。通過這類實例，學生不僅能夠快速掌握新詞匯，還能學會舉一反三，自行推測詞義，如遇見“telegraph”（電報）、“telephone”（電話）等詞匯時，便能迅速理解其含義。為了進一步鞏固學習成果，教師可設計多樣化的練習活動。比如，開展“構詞法尋寶”游戲，讓學生在給定的詞庫中找出符合特定構詞模式的詞匯；或是組織“詞匯創造大賽”，鼓勵學生運用所學構詞法知識，創造性地組合詞根與詞綴，創造出既合理又富有趣味性的新詞。這些實踐活動不僅加深了學生對構詞法的理解和記憶，還極大地提升了他們的詞匯運用能力和創新能力。此外，教師還應注重引導學生將構詞法知識應用于實際閱讀與寫作中，鼓勵他們在遇到生詞時嘗試運用構詞法進行分析猜測，同時在表達時靈活運用構詞技巧豐富語言表達。通過這樣的教學方式，構詞法不再是枯燥的規則集合，而是成為學生探索英語世界、提升語言能力的得力助手。總之，將構詞法融入高中英語詞匯教學，不僅能夠有效擴大學生的詞匯量，更能培養他們的自主學習能力、創新思維和語言運用能力，為學生的英語學習之路鋪設堅實的基石。

（二）開展分類教學

在高中英語詞匯教學的廣闊天地中，開展構詞法的分類教學旨在通過系統梳理與分類，引領學生深入探索英語構詞法的奧秘，不僅能夠擴大詞匯量，更能深刻理解詞匯的內在邏輯與生成機制。具體而言，教師可依據派生、合成、轉化及縮略等四大核心構詞法類型，精心設計教學活動，讓學生逐步構建起全面而精細的詞匯知識體系。在派生詞的教學中，教師需重點講解常見的前綴與后綴，如“un-”表示否定，“-able”轉化為形容詞形式，通過實例展示這些詞素如何改變詞根的意義或詞性，引導學生自主識別并應用這些規則，快速擴展詞匯邊界。同時，鼓勵學生在閱讀中積極識別派生詞，培養敏銳的詞匯辨析能力。合成詞教學則側重展示兩個或多個獨立詞匯結合成新詞的過程，如“bookshelf”“sunflower”等，通過解析合成詞的構成元素及其組合規律，幫助學生理解并記憶這類詞匯的意義與用法，激發他們創造新詞匯的興趣與想象力。轉化法則強調詞性轉換的靈活性，如“book”由名詞轉化為動詞“book a ticket”，此類教學應鼓勵學生通過上下文理解詞性的微妙變化，學會在實際語境中靈活運用詞匯，提升語言表達的豐富性與準確性。至于縮略詞，作為現代英語中不可或缺的組成部分，其教學應聚焦于常見縮寫、首字母縮略詞及截短詞的認識與運用，如“UN”代表聯合國，“flu”為influenza的簡寫。通過解析縮略詞的來源與含義，引導學生關注語言發展的動態性，增強跨文化交際的敏感性與適應性。因此，基于構詞法的分類教學策略，不僅能夠有效促進學生拓展高中英語詞匯的廣度與深度，更能培養他們獨立思考、自主學習的能力，為他們未來的英語學習乃至全面發展奠定堅實的基礎。

（三）注重實踐應用

在高中英語的詞匯教學版圖中，構詞法是培養學生語言綜合運用能力的橋梁。一種高效且富有成效的教學策略，便是將構詞法的理論學習深深植根于實踐應用的沃土之中。這要求教師在設計教學活動時，不僅要詳盡解析詞根、前綴、后綴等構詞元素的意義與功能，更要巧妙構思，引導學生在廣泛的英語閱讀與寫作實踐中，主動運用這些理論工具，實現詞匯知識的內化與外顯。具體而言，教師可鼓勵學生在閱讀英文原著、時文報道、學術論文等多元化材料時，養成“邊讀邊析”的習慣。每當遇到生詞或熟悉詞匯的新用法時，引導學生嘗試從構詞法的角度分析其構成，預測詞義，驗證猜測，這一過程不僅加深了學生對詞匯的記憶，還鍛煉了他們的邏輯思維與批判性閱讀能力。同時，通過小組討論或班級分享的形式，讓學生交流各自的心得，促進思維的碰撞與融合，拓展詞匯學習的廣度與深度。在寫作訓練中，教師同樣可以融入構詞法的教學元素。鼓勵學生在構思文章時，有意識地運用構詞法創造新詞或精準選用詞匯，以提升表達的豐富性和準確性。

（四）組織定期復習

在語言學習的廣闊天地中，構詞法能為學習者鋪設一條高效積累與應用的道路。基于這一深刻認識，組織定期的詞匯復習活動成為提升語言能力的關鍵環節。通過精心設計的復習計劃，我們不僅能夠鞏固已掌握的詞匯基礎，使之在記憶的長河中歷久彌新，還能借助構詞法，輕松駕馭新詞，實現詞匯量的飛躍式增長。具體而言，定期的詞匯復習應當融入構詞法的精髓，讓學生在回顧舊知的同時，發現詞匯之間的內在聯系與演變規律。比如，在復習“teach”（教）這一基礎詞匯時，可以引導學生探索其派生詞如“teacher”（教師）、“teaching”（教學）、“educational”（教育的）等，理解“-er”表示人的身份，“-ing”轉為動名詞形式，以及“-al”作為形容詞后綴的用法。這樣的過程不僅加深了學生對單個詞匯的記憶，更讓他們學會了如何舉一反三，通過構詞法迅速擴大自己的詞匯量。此外，定期的復習活動還應注重互動與實踐。教師可以設計詞匯接龍、構詞法競賽、情景對話等多樣化的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中靈活運用新學詞匯，實現知識的內化與遷移。通過小組合作、角色扮演等方式，學生能夠在實踐中感知詞匯的實際運用場景，進一步鞏固構詞法的理解與應用能力。最終，這種基于構詞法的定期詞匯復習模式將形成一個良性循環：學生在不斷復習中鞏固舊詞，通過構詞法輕松學習新詞，詞匯量的增加又反過來促進了閱讀、寫作、聽力等語言技能的提升。如此往復，學生的語言能力將在這一過程中得到全面而持續的發展，為日后的深入學習和跨文化交流奠定堅實的基礎。

結束語

綜上所述，構詞法在高中英語詞匯學習中具有不可替代的作用。通過系統學習和靈活運用構詞法，高中生能夠顯著提高詞匯學習效率，增強語言運用能力，為未來的英語學習乃至終身發展奠定堅實基礎。因此，高中英語教師應高度重視構詞法的教學，積極探索和創新教學方法，為學生提供更加高效、科學的詞匯學習路徑。

參考文獻

[1]程瑋欣.英語構詞法淺析[J].安徽文學（下半月），2015（5）：24-25.

[2]王粉，敖佳勇.談英語構詞法[J].教育教學論壇，2016（42）：212-213.

[3]廖青蘭.詞匯突破：拼讀、記憶與遺忘曲線[J].高考，2020（23）：56，58.

[4]張維友.英語詞匯學[M].上海：上海外語教學與研究出版社，1997.