高三思想政治復習課高效課堂的理性探索

摘 要：在高考沖刺階段，高三思想政治課的復習效率至關重要，本文旨在探索如何構建高效的高三思想政治復習課堂，以促進學生對政治理論的深入理解和關鍵能力的提升。文章首先分析了當前高三思想政治復習教學面臨的挑戰，包括知識點繁雜、學生學習動力不足等問題，隨后提出了相應的教學策略，如案例教學法、討論互動和思維導圖等，最后通過實際教學案例，驗證了這些策略在提高課堂效率和學生學習興趣方面的有效性。

關鍵詞：高三思想政治；復習策略；高效課堂；案例教學；互動討論

面對高考的壓力，高三思想政治課的復習工作尤為關鍵，有效的復習不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能激發他們的學習興趣，培養批判性思維能力，然而傳統的灌輸式教學模式已難以滿足當前學生的學習需求。因此，本文將探討如何創新的教學方法和技巧，構建既高效又充滿活力的復習課堂，使學生能夠在緊張的復習期間，更好地吸收和理解政治理論知識[1]。

一、高效課堂相關概述

（一）高效課堂理念的內涵與教學價值

高效課堂理念旨在通過精心設計的教學策略和方法，最大化地提高學生的學習效率，這一理念體現了尊重學生主體地位、關注學生實際需求、培養學生自主學習能力等教學價值觀。它強調教師應當根據學情和教學目標，優化課堂組織形式，通過創設情境激發學生的學習興趣，引導學生主動建構知識，促進內化遷移。高效課堂追求知識傳授與能力培養的有機統一，注重過程與方法的教學，旨在提高學生的綜合素質。

（二）目標設定與學生需求

目標設定在教育過程中不僅能指導教師的教學方向，也影響學生的學習動機和成效。針對新教材、新課標和新高考的要求，目標設定應與學生的實際需求緊密相連，要確保目標的明確性和可達成性，鼓勵學生積極參與目標的制訂過程，以提高他們的參與感和責任感，目標應具有挑戰性，能夠激發學生的潛能，同時保持適度，避免給學生帶來過大的壓力。目標設定應注重培養學生的核心素養，如批判性思維、創新能力和實踐技能，以適應新高考的教育需求[2]。

（三）教學內容與新課程標準對接

高三思政復習課的教學內容應當緊密對接新課程標準，教師需要精心分析各知識點的重要程度，合理安排教學進度，對于核心概念和重點難點內容，要注重知識的系統性、條理性和層次性，加強解析和訓練，對于一般概念和基礎知識，要精簡內容，突出重點。

二、構建高效課堂的必要性分析

（一）知識點覆蓋與時間分配的必要性

教師需在有限的時間內，合理分配教學時間，確保全面覆蓋課程中的重要知識點，這不僅有助于學生構建完整的知識體系，還能提高學習效率，為應對新高考做好準備。同時，合理的時間分配也能夠減輕學生的學習負擔，讓他們有更多的精力去探索和思考，培養他們的自主學習能力。

（二）學生壓力與學習動機的必要性

在新教材、新課標和新高考的背景下，學生的學習壓力不可忽視，然而適度的壓力也是推動學生積極學習的動力，教師需要掌握激發學生內在學習動機的方法，將學習壓力轉化為積極的動力。通過設定明確且具有挑戰性的學習目標，鼓勵學生參與決策過程，以及及時給予反饋和認可，可以有效提升學生的學習興趣和自信心[3]。

（三）培養創新思維與實踐能力的必要性

新教材、新課標和新高考都強調了學生能力的培養，特別是在解決實際問題和創新能力方面。新高考形式的調整，更加注重考查學生的綜合素質和實際操作能力，這無疑對學生的學習提出了更高的要求。因此，教師在教學過程中應更加注重引導學生主動探索，鼓勵他們進行批判性思考和創造性實踐。通過項目式學習、合作學習和問題解決等教學方法，可以有效地培養學生的創新思維和實踐能力，同時學校和教師應充分利用現有資源，為學生提供更多的實踐機會，幫助他們將理論知識與實際應用相結合。

三、高三思想政治復習課高效課堂的構建策略

（一）案例教學法在思想政治課的應用

案例教學法是思政課程中非常實用的教學方法，它通過呈現生動的典型案例，激發學生的思考，將抽象理論知識與現實生活緊密聯系，實現知識內化。在高三思政復習階段，教師可以精選與教學內容密切相關的時事熱點或社會現象，設計情境任務，引導學生對現實問題進行分析和探討。例如，在學習“只有中國特色社會主義才能發展中國”時，教師可以精心設計一個生動的案例，引導學生加深對這一重大理論的理解和把握，如近年來中國在科技、環保、扶貧等領域取得的成就。通過展示中國如何利用社會主義制度的優越性，集中力量辦大事，解決了一系列長期困擾國家和人民的問題，讓學生深刻理解中國特色社會主義道路的獨特優勢，同時教師還可以引導學生對比分析不同國家的發展模式，探討各自的特點和適用條件，但重點應放在如何從中國的國情出發，選擇適合自己的發展道路[4]。

（二）激發學生參與的討論

互動討論是高效課堂中不可或缺的重要環節，它能最大限度地調動學生的學習主動性和參與積極性，教師可以運用提問、頭腦風暴、小組合作探究等多種方式，努力營造民主和諧、積極向上的課堂氛圍，充分調動學生的學習熱情。首先，提問是激發學生思維、引導學生主動參與的有力手段，教師的提問不應止步于簡單的知識考查，而應注重開放性和啟發性，旨在引導學生主動思考、積極建構知識。其次，頭腦風暴是拓展學生創新思路、激發靈感的良方。教師可以圍繞某一熱點話題或現實難題，要求全班學生在規定時間內自由發揮，暢所欲言，盡情提出看法和想法，培養學生的創新意識和想象力。例如，在學習《人民當家作主》這一課時，教師可以巧妙運用互動討論的方式，有效激發學生的學習興趣和主動性。首先教師可以圍繞“人民當家作主”這一主題提出啟發性的開放式問題，如“你是否認為人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征？為什么？”“在當代社會，人民當家作主體現在哪些方面？”“簡單的一人一票制是否就能完全體現人民當家作主？”等，這些問題無固定答案，需要學生綜合所學知識并結合實際思考，引導他們主動參與并深入探討問題。其次，教師可以就“人民當家作主在我國的具體實踐”這一話題組織頭腦風暴活動，并將全班學生分成幾個小組，每組就“如何更好地實現人民當家作主”這一主題展開合作探究，小組內部先討論，再呈現給全班。最終，通過全班討論和教師點評，培養學生的團隊合作能力，并鍛煉學生的語言組織和語言表達能力。

（三）利用思維導圖整合知識體系

思維導圖作為一種高效的知識整合和可視化學習方法，具有直觀形象、層次分明、條理清晰的特點，非常適合應用于高三思政復習階段的知識梳理，教師可以引導學生對課程知識點進行系統性整合，繪制思維導圖，加深對知識的理解和記憶。在繪制思維導圖時，學生需要首先明確中心主題，并圍繞核心概念展開相關的知識點。在高三思政復習階段，教師可以引導學生利用思維導圖的方式，對“經濟發展與社會進步”這一重要主題進行知識整合，首先，一級分支主要包括兩個方面：我國的經濟發展和我國的個人收入分配與社會保障。在“我國的經濟發展”這一分支下，可以進一步細分為貫徹新發展理念和推動高質量發展兩個子主題，貫徹新發展理念主要包括堅持以人民為中心的發展思想和堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，其中堅持以人民為中心的發展思想的基本內涵、要求和重要意義是一個關鍵點，而堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念的重要性和實踐要求則是另一個關鍵點。推動高質量發展的主要內容包括全面建設社會主義現代化國家的首要任務及構建新發展格局的五點內容。在“我國的個人收入分配與社會保障”這一分支下，可以進一步細分為按勞分配為主體、多種分配方式并存和完善個人收入分配兩個子主題。按勞分配為主體、多種分配方式并存的決定因素、分配制度、分配方式、按勞分配的基本內容和要求及意義、生產要素參與收入分配的意義等是關鍵內容，完善個人收入分配的主要內容包括優化收入分配與民生的關系、完善個人收入分配的措施等。

此外還需要考慮我國的社會保障，包括多種多樣的社會保障和完善社會保障體系，其中建立社會保障體系的作用、社會保障的主要形式是重要內容，而完善社會保障體系的四點內容也要掌握。在制作思維導圖的過程中，學生需要反復閱讀教材資料，梳理知識邏輯，找準知識點的位置和層次關系，最終形成一張脈絡清晰、條理分明的思維導圖[5]。

四、高效課堂實踐案例分析

FQmEEe7cPupe7u+f2rrgLQ==（一）實際教學中策略的具體應用

在“經濟發展與社會進步”這一重要主題的教學中，教師可以靈活運用案例教學法、互動討論技巧和思維導圖等多種高效課堂策略，以期達到事半功倍的教學效果。教師可以采用案例教學法來引導學生深入理解和掌握新發展理念、經濟高質量發展、個人收入分配與社會保障等核心內容。通過精心挑選典型案例，如某地區在推動經濟高質量發展過程中的具體措施和成效，或是某個家庭在個人收入分配和社會保障方面的真實故事，教師可以幫助學生將抽象的理論知識與生動的現實生活相結合，加深學生對相關概念和原理的理解，提高學生分析和解決實際問題的能力。在課堂上教師可以針對新發展理念、經濟高質量發展等話題設置開放性問題，引導學生進行小組討論或班級辯論。在討論過程中，學生不僅可以相互啟發，碰撞出思想的火花，還能提高表達和溝通能力，教師則可以適時對學生的觀點進行點評和總結，幫助學生梳理思路，深化對相關問題的認識。教師可以利用思維導圖等可視化工具，幫助學生厘清“經濟發展與社會進步”這一主題的脈絡和框架，通過繪制思維導圖，教師可以將新發展理念、經濟高質量發展、個人收入分配與社會保障等核心內容以及它們之間的邏輯關系清晰地呈現出來，方便學生更系統、更全面地掌握知識要點。

教師還可以充分利用信息技術手段，如多媒體課件、微視頻、在線學習平臺等，為學生提供豐富多樣的學習資源和渠道。例如，教師可以制作生動活潑的多媒體課件，將文字、圖片、音頻、視頻等元素巧妙融合，增強教學內容的感染力和吸引力，教師可以利用微視頻平臺，為學生推薦與課程主題相關的優質教學視頻，拓寬學生的知識視野。

（二）學生反饋與教學效果評估

在面對新教材、新課標和新高考的挑戰時，學生反饋和教學效果評估顯得尤為關鍵，它們不僅幫助教師了解教學模式的成效，還為教學策略的及時調整提供了依據。案例教學法的引入能有效將抽象知識具象化，使學生在生動的學習場景中更好地理解和記憶新教材的內容。然而，為了適應新課標的廣度和深度，案例的選擇應當更加多元化，以覆蓋不同領域和視角?；佑懻摥h節是培養學生批判性思維和自主學習能力的有效途徑，為了提高討論的質量，教師應當優化討論流程和時間管理，確保每位學生都能積極參與，思維導圖的使用能夠幫助學生構建知識體系，促進新舊知識的融合，這對于掌握新教材的系統知識非常有幫助。但是，在制作思維導圖時，需要指導學生注意邏輯性和條理性，避免出現盲點。

通過對教學效果的持續評估和反饋，可以不斷優化教學方法，確保它們與新教材、新課標和新高考的要求相契合，這不僅能夠提升學生的學習體驗，也能夠增強他們的學習效果，為未來的挑戰做好準備。

（三）對策略持續優化的反思與建議

雖然該高效課堂模式已經取得了一定成效，但仍有進一步優化的空間和需求，需要不斷地反思和改進，在案例教學方面，教師可以適當增加案例的多元視角，反映不同群體的利益訴求，使學生能夠更全面地認識問題的本質。例如，在探討“經濟發展與社會進步”這一主題時，教師可以選取不同地區、不同發展階段的典型案例，展示各地區在推動經濟發展的同時，在教育水平、醫療保障、環境保護等方面采取的措施和取得的成效。通過多角度、多層次地呈現案例，學生可以更加立體地理解經濟發展與社會進步的內在聯系，認識到實現經濟社會全面協調可持續發展的重要性，樹立正確的價值觀。在互動環節，教師可以嘗試引入更加多樣化的互動形式，如角色扮演、辯論賽等，以進一步激發學生的思維和創造力。通過設置不同的角色和立場，讓學生從多個視角去分析和思考問題，學會換位思考，培養包容理解的品質，同時辯論賽這種互動形式，不僅可以增強學生的表達能力和邏輯思辨能力，更重要的是可以鍛煉學生的批判性思維，學會從不同利益相關者的角度去權衡利弊，形成更加全面客觀的認知。

結束語

通過本文的探討，可以了解到在高三思想政治復習課中構建高效課堂的重要性和策略，面對新教材、新課標和新高考的挑戰，教師需要不斷創新教學方法，如案例教學法、互動討論技巧和思維導圖的應用，以激發學生的學習興趣，提高他們的批判性思維和實踐能力。同時，持續的學生反饋和教學效果評估對于優化教學至關重要。希望這些建議能為教育工作者提供有價值的參考，共同促進學生全面發展，幫助他們更好地迎接未來的挑戰。

參考文獻

[1]石正團.新高考背景下高中思想政治教學路徑創新研究[N].山西科技報，2024-01-15（B3）.

[2]王盛濟.新高考視域高中思想政治學科核心素養培育[J].中學政治教學參考，2023（47）：101-102.

[3]張加量.基于新高考命題精神的政治復習策略[C]//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會第六屆教學研討會論文集（六）.泉州師范學院附屬鵬峰中學，2023：3.

[4]王能.新高考背景下備考復習的幾點思考[J].中學政治教學參考，2021（13）：68-70.

[5]孫雪.提質增效高考政治復習策略[J].思想政治課教學，2019（8）：81-83.