核心素養(yǎng)下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)類試題備考策略分析

摘 要：高中生最重視的考試就是高考，并且會(huì)對(duì)他們的命運(yùn)有著決定性的影響。高考的關(guān)鍵學(xué)科就是化學(xué)，在教學(xué)體系當(dāng)中占有十分關(guān)鍵的位置。化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)，因此就凸顯出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類試題在高考當(dāng)中占有較大比例，是高考的必考內(nèi)容。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類試題備考能夠?qū)W(xué)生的高考起到良好的輔助作用。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；高考；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；備考策略

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神、探索能力的提升給予了更多的重視。在高中化學(xué)體系當(dāng)中最關(guān)鍵的組成部分就是實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也是高考的必考內(nèi)容，基于這種情況之下，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。當(dāng)前，高中的化學(xué)教師需要解決的關(guān)鍵課題就是怎樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考。因此，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平出發(fā)，對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并符合高考的要求。

一、核心素養(yǎng)下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)類試題的特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)探究性

當(dāng)前，高考命題的關(guān)鍵方向就是開放性試題，這種試題類型在結(jié)構(gòu)上具有多元化，需要學(xué)生運(yùn)用他們的發(fā)散性思維。學(xué)生若是能夠?qū)μ骄啃缘膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分應(yīng)用，不但能夠拓寬他們的視野，還能讓他們從不同的角度來(lái)對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升[1]。這種類型的習(xí)題需要為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，并且具有開放性。比如，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)條件約束，自己擬定實(shí)驗(yàn)方法等。由于學(xué)生個(gè)體的差異，無(wú)論是思維、視角都存在不同，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)不同的選擇和組合，所得到的過(guò)程和結(jié)果也是各種各樣的。

（二）體現(xiàn)時(shí)代性

基于新形勢(shì)的高考實(shí)驗(yàn)試題有著十分鮮明的時(shí)代性，對(duì)于化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用性給予了更多的關(guān)注，并且融入了現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境、資源等問(wèn)題。一般情況下會(huì)通過(guò)以下幾個(gè)視角來(lái)選擇命題：與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，如對(duì)空氣當(dāng)中某一種污染成分進(jìn)行測(cè)定、檢驗(yàn)食品等；還可以對(duì)常見(jiàn)的學(xué)習(xí)、生活用品開展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)；對(duì)具有生活意義和社會(huì)意義的實(shí)驗(yàn)?zāi)康拈_展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（三）重視創(chuàng)新性

基于核心素養(yǎng)下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新性也給予了更多的關(guān)注。以現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)為前提，對(duì)其進(jìn)行完善和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行考查。比如，要根據(jù)題干中物質(zhì)的信息來(lái)對(duì)其可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，藥品在應(yīng)用上的創(chuàng)新和儀器功能的拓展、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作等。

（四）突出基礎(chǔ)性

近些年來(lái)，高考化學(xué)試題主要是為了對(duì)學(xué)生的化學(xué)能力進(jìn)行考查。但從當(dāng)前高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)看，基礎(chǔ)性是其最明顯的特點(diǎn)，這類題型與考試大綱緊密結(jié)合，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力水平進(jìn)行檢驗(yàn)[2]。比如，應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行辨別觀察，然后對(duì)其所產(chǎn)生的原理、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，給出合理的評(píng)價(jià)等。例如，在試題中可能會(huì)要求學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，如溶液的配制、物質(zhì)的溶解、過(guò)濾等。同時(shí)，這類試題還會(huì)涉及一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，如化學(xué)反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)等。基礎(chǔ)性試題的出現(xiàn)，旨在確保學(xué)生掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在備考過(guò)程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作方法。

（五）綜合考查定性和定量實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

近些年來(lái)，在高考的化學(xué)試題當(dāng)中，出現(xiàn)了許多基本實(shí)驗(yàn)重組的命題，無(wú)論是從定量角度還是定性角度都能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力水平進(jìn)行全面考查，能夠反映出學(xué)生數(shù)據(jù)分析處理的能力，這些能力也正是學(xué)生所缺少的。

（六）關(guān)注實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

通過(guò)對(duì)以往高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的觀察，設(shè)計(jì)了更多檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的題型，如分離提純、設(shè)計(jì)物質(zhì)檢查、簡(jiǎn)便計(jì)算、實(shí)驗(yàn)順序設(shè)計(jì)等，這種類型的試題具有較強(qiáng)的綜合性，難易程度不等，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，這也是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主分析解決問(wèn)題能力考查的體現(xiàn)，同時(shí)也是以后高考試題發(fā)展的主導(dǎo)趨勢(shì)。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體要求

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的分析

第一，課程在結(jié)構(gòu)上變化較大。高中化學(xué)課有許多與實(shí)驗(yàn)有直接聯(lián)系的課程，如選修課程當(dāng)中的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，必修課程當(dāng)中的“化學(xué)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究”。設(shè)置這一主題的主要目的是讓學(xué)生充分地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的關(guān)鍵路徑，對(duì)探究的基本過(guò)程有全面了解，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行掌握，并且突出了合作性探究能夠?qū)W(xué)生的環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。選修課的實(shí)驗(yàn)化學(xué)主要是由四個(gè)主題組成的：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理探究、化工生產(chǎn)過(guò)程模擬實(shí)驗(yàn)和STSE綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)科當(dāng)中實(shí)驗(yàn)的重要性和地位有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)最基本的化學(xué)技能和方法進(jìn)行掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

第二，實(shí)驗(yàn)課程的宗旨產(chǎn)生了較大的改變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)大的核心概念進(jìn)行了重組，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)探究的一般方法和過(guò)程進(jìn)行了解和掌握，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。教師需具備清晰的教學(xué)思路，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們思維得到開發(fā)。新課標(biāo)當(dāng)中還明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一定要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特性有全面的認(rèn)識(shí)，并確保實(shí)踐探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。要開展一些必做類的實(shí)驗(yàn)，如探究實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)等[3]。總而言之，核心素養(yǎng)的大背景之下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅要生活化、現(xiàn)代化，同時(shí)還要確保其具有探究性，這也是高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。

（二）新考試大綱中實(shí)驗(yàn)考查標(biāo)準(zhǔn)的分析

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了三大要求：化學(xué)信息的整合能力、化學(xué)問(wèn)題的分析解決能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，由此可以看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力在高考能力測(cè)試當(dāng)中的重要性。在新高考大綱當(dāng)中，有五大方面是必考內(nèi)容：化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基本概念與基本理論、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用以及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和基本研究方法。由此可以看出，高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分關(guān)鍵的。通常來(lái)講，考試大綱并不會(huì)輕易變動(dòng)，然而近些年來(lái)，為了能夠不斷地對(duì)高考進(jìn)行革新，化學(xué)考試大綱做了較多的修整，對(duì)高考革新提供有效的理論依據(jù)，使其更加科學(xué)、規(guī)范。

三、核心素養(yǎng)下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)類試題備考策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

化學(xué)與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)，而且在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。教材比以往做出了較大的整改，在高一的必修課程當(dāng)中，盡管沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這并不能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)不重要。有的教師會(huì)片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此就會(huì)把實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)省略掉，利用實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行代替，又或者是通過(guò)講、畫的形式來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，盲目地認(rèn)為只要讓學(xué)生了解相應(yīng)的操作步驟、流程，進(jìn)行機(jī)械記憶就能夠有效地應(yīng)對(duì)高考，這種教育思想是錯(cuò)誤

的[4]。不設(shè)置并不代表實(shí)驗(yàn)的重要性被削弱，而是提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此需要教師有正確且全面的認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)觀察能力的提升。所以，高中的化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重組和優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度的關(guān)注，有效區(qū)分教師演示的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退健?/p>

（二）突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)給予高度的關(guān)注，并把學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果教師還在機(jī)械式地教，學(xué)生被動(dòng)式地聽(tīng)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分固化。若想提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力和實(shí)踐操作能力的提高，那么最重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生留有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考探索，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，這樣不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)他們潛在學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生自主參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其探究能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。

第一，探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生有身臨其境的感受，融入情境當(dāng)中，激發(fā)他們探索的積極性，使他們的主體地位得到充分體現(xiàn)，同時(shí)還能讓他們的思維得到充分開發(fā)，激發(fā)探究的主觀能動(dòng)性，自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、歸納和總結(jié)，這在一定程度上對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與探究能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某一化學(xué)原理或探索某一化學(xué)現(xiàn)象。以“金屬與酸的反應(yīng)”為例，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同金屬與稀硫酸的反應(yīng)來(lái)觀察反應(yīng)速率和生成物的性質(zhì)，更深入地理解金屬活動(dòng)性序列。在這樣的探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并親自動(dòng)手操作，這無(wú)疑會(huì)大幅提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。

第二，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在核心素養(yǎng)的大背景之下，要對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這種情況之下，大多數(shù)的學(xué)者會(huì)對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是先得出結(jié)論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這種方法能夠讓所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的預(yù)期一致，最關(guān)鍵的是使其能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程有完整的體驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠?qū)ζ淞鞒獭⒉襟E進(jìn)行仔細(xì)的觀察與思考，形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣有深刻的體會(huì)，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笳鎰?wù)實(shí)精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能利用探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)取代所有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有良好的體驗(yàn)，這也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平提高的關(guān)鍵渠道。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，重視操作和鞏固提高

從近些年的高考實(shí)驗(yàn)試題形式來(lái)看，對(duì)于試題的綜合化給予了更多的重視，也就是實(shí)驗(yàn)試題當(dāng)中包含了許多基礎(chǔ)性知識(shí)。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的一些基本知識(shí)、操作步驟進(jìn)行訓(xùn)練，如物體的鑒別、檢驗(yàn)儀器的使用、氣體的制備、藥品的變質(zhì)和保存等，還可以為學(xué)生設(shè)置一些專題復(fù)習(xí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與夯實(shí)。特別要對(duì)教材當(dāng)中和萃取、過(guò)濾、蒸發(fā)等操作相關(guān)的儀器，如托盤、容量瓶、滴定管使用、裝置氣密性的檢查等基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，而且在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行備考時(shí)，還要讓學(xué)生動(dòng)手去對(duì)一些基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。

（四）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生厘清實(shí)驗(yàn)思路

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師是實(shí)踐者、組織者，同時(shí)也是學(xué)生開展探究活動(dòng)的引導(dǎo)者。核心素養(yǎng)下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，并進(jìn)行自主探索。第一，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。化學(xué)知識(shí)體系較為龐大，從近些年的高考實(shí)驗(yàn)題型來(lái)看，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性給予更多的關(guān)注，這是十分關(guān)鍵的。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)有以下幾種常見(jiàn)問(wèn)題：如物質(zhì)的分離、鑒別，試劑的保存、實(shí)驗(yàn)裝置等，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，在開展教學(xué)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，能夠找到重點(diǎn)，各個(gè)擊破。第二，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在對(duì)一些探索性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不要只是一味地進(jìn)行講解，要讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)使其能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)水平的提升，對(duì)學(xué)習(xí)方法有良好的掌握[5]。這樣不但能夠?yàn)槠淙蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能打破學(xué)生的固有思維，從不同的視角、維度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)揮。

（五）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力

在對(duì)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行備考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，既要對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)備考教學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)技能有良好的理解和掌握，同時(shí)還要對(duì)他們的創(chuàng)新精神與探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。要對(duì)新課標(biāo)有正確的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合近幾年高考試題為學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，并與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合水平的提高，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分激發(fā)，不僅能夠?qū)Ω呖紤?yīng)對(duì)自如，同時(shí)也能為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好鋪墊，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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