構建高中政治高效課堂的有效策略分析

摘 要：素質教育將激發學生學習興趣、培養學生學習能力、提升學生政治素養等作為新時期高中政治教學的重要目標。高中政治教師需全面了解當前教學中存在的一些問題，并應積極探究高效課堂的構建方法，提高教學的有效性，為實現高中政治教學目標提供保障。本文分析了高中政治教學的現狀，并以解決現實問題為突破點，就構建高中政治高效課堂的策略進行了深入的研究。

關鍵詞：高中政治；高效課堂；教學策略

傳統的高中政治教學，主要以教師為核心，師生之間缺少交流，再加上教學方法單一，造成學生始終處于對抗的“要我學”狀態。大多數學生認為，政治課程只要花足夠多的時間死記硬背，就能考高分。其實，政治是一門生活化很強的課程，教材各個章節的內容都與學生的生活有直接或間接的聯系，需要學生真正理解知識，才能學以致用。因此，新時期的高中政治教師應大膽摒棄傳統枯燥、低效的教學方法，努力探索高效教學方法，將素質教育背景下的教學目標滲透到教學各個環節中，最終構建高中政治教學高效課堂。

一、構建高中政治高效課堂的意義

（一）助力學生的全面發展

構建高中政治學科的高效課堂，首要任務是確保學生在有限的學習時間內吸收更多的政治學科知識。作為社會科學領域的關鍵分支，政治學涉及了社會結構以及個體行為等廣泛議題。通過精練的教學素材和革新的教學模式，構建高效的學習空間，助力學生對政治根本法則實現深刻領悟，對社會多種現象有全面認識，充實其知識寶庫，為將來的發展奠定堅實的基礎[1]。

（二）推動教師專業化發展

構建高中政治高效課堂，要求教師具備創新性教育觀念。教師需要實現從以自身為主導的傳統教學方式，向以學生需求為核心、注重學生興趣和個性成長的教學模式轉變。同時，教師需樹立終身學習的理念，持續刷新自身的知識儲備和教學技巧，以便應對日新月異的教學要求。構建高效課堂，對教師授課技能提出了更高的挑戰。教師應持有堅實的專業知識基礎，具備優秀的語言表達及協調組織技能，能夠巧妙運用多樣的教學策略和工具，喚醒學生的學習熱情與積極參與。

（三）促進社會和諧發展

政治學領域蘊含深邃的思想資源和豐富的教育價值。在高中政治教學過程中，教師通過把社會關注焦點與學生生活實際相結合，指導學生緊貼時事動態，深入社會生活，培育他們的國家觀念、公民素質和社會擔當。政治課程是塑造公民意識，強化社會責任感的戰略要地。構建高效高中政治課堂，教師便能指導學生聚焦于國事要聞、社會熱點、個人成長等議題。通過互動、交流、論戰等方式，引導學生闡述自身的見解與觀點，能夠有效地鍛煉他們獨立思考與評估的能力，以及培育他們批判性思考的技巧，這有助于樹立學生正確的三觀，同時提升他們的核心素養。

二、高中政治構建高效課堂過程中存在的問題

（一）教學理念與實踐脫節

構建高效高中政治課堂關鍵是更新教師的教育觀念。在具體的教學實踐中，部分教師依舊堅守著老舊的教育理念，過度注重知識的單向傳授，卻忽略了對學生各項能力、思考方式以及情緒傾向和價值觀念的塑造。這種落后的教育觀念使得授課方式顯得單調且過時，無法喚起學生的學習熱情與參與感，阻礙了高品質教學環境的形成。即便教師革新了自身的教學觀念，但在具體開展時仍舊面臨許多挑戰。部分教師雖然意識到了學生在學習過程中的中心角色，但在具體的課堂教學實踐中，往往難以將之貫徹到底，他們常常因為生怕學生不能獨立完成學業，便過分插手學生的學習步驟，結果卻是學生的主觀能動性和創新能力被削弱。部分教師因為缺少必要的專業素養提升，對于先進教學手段和技巧掌握不足，這直接阻礙了構建高效課堂的進程。并且教學是一門藝術，教師教學的好壞直接關系到教學質量的高低。教師要善于運用各種教學技巧，特別是在引導、講解、交流、答疑解惑時，讓學生眼前一亮，使其更加理解和尊重教師，“知師信師”。而現今的高中政治教學缺少創新，一些教師照搬傳統的教學模式，沒有形成自己的教學風格，教學時“重形式，輕實踐”，使得思想政治教學過于表面化、形式化，不利于學生的理解和掌握。在現代教育體系中，很多教師只注重知識的講解，而不注重課堂的規劃和情境的創設，學生只能在課本中尋找答案，接受教師傳述的觀點，不能把所學與社會問題相結合。因此，在學習政治的過程中，很多學生并不能真正了解政治學習與生活實踐的關聯。

（二）教學資源、手段單一落后

目前，高中階段的政治學習資料較為單調，缺少變化和變通，這一情況使得教師在開展教學時，難以針對學生具體的學習需求和興趣進行有效的教學規劃和材料的延伸。與此同時，課本內容的更新緩慢，難以跟上時代的快速進步和社會的多元化變遷，導致教學素材與當下實際脫節，打消了學生的學習熱情和積極性。伴隨著信息技術的發展，現代教學方法正在逐步深入教育領域中，在一些學校，因為教學設施不夠或者過時，師資隊伍無法最大化地應用這些當代教學方法進行教育活動，妨礙了教學質量的提高，不利于構建高中政治高效課堂。

（三）缺少科學的評價機制

高中的政治知識相對繁雜，部分學生使用死記硬背的方式記憶政治相關知識，導致他們“記得快、忘得也快”，有些學生感覺學習政治知識無聊而放棄學習。這種情況與教師的教學方法有一定的關系。現今，部分高中政治教師繼續沿用傳統的教學方法，單調的教學模式使學生處在被動狀態，不利于學生的全面發展。同時，學生對高中政治學科也產生了抵觸心理，教與學的效率都大打折扣。在當前的高中政治課上，評價學生學習成果的主要方式還是依據考試成績來確定，這種片面的評價機制忽略了對學生綜合素質的全面評估，使得教師在授課時過于關注考試成績和應試技巧的強化，忽略了學生多方面能力的養成。這套與教學宗旨相左的評價機制，不但妨礙了學生的全方位成長，而且限制了高品質教學空間的塑造，構建高效率課堂，教學的反饋機制是關鍵一環。然而，在現實的教學過程中，不少教師忽略了課后反饋的關鍵作用，未能搭建起有力的反饋體系。他們常常只著眼于自身的授課方式和教學成果，卻忘了傾聽學生的回應和觀點，這一狀況使得教師無法及時掌握學生的學習狀況與具體需求，無法依據學生的反饋對教學策略和方法進行有效調整，阻礙了高品質課堂的構建。

三、高中政治構建高效課堂的有效策略

（一）采用互動式教學，激發學生的學習興趣

在高中政治課堂上，應用師生互動的授課方式，是構建高效課堂的重要手段之一。此種策略強調學生在學習過程中的主體地位，通過激勵學生投身于課堂互動，點燃他們對學習的熱情以及自我驅動力。教師可以引入貼近生活的案例分析，引導學生圍繞當下熱點話題進行深入思考與交流，此類實例不僅有助于學生更深入地把握政治原理，亦能鍛煉他們的思考和評價技巧。團隊辯論和角色模仿，同樣是一種高效的交流手段，教師可以將學生劃分為若干小組，就某一政治話題開展辯論或進行角色扮演活動，通過小組互動，加深學生對政治理論的認識，并同步鍛煉其團隊協作及實際操作技能。提問與回答的互動環節同樣必不可少，教師應設計互動式問題，激發學生深入思考與反饋，鼓勵他們積極表達個人見解和疑問，有效調動學生的學習積極性[2]。

比如，在具體授課的過程中。首先，教師可以播放一段簡短視頻或新聞節選，用以呈現我國在脫貧攻堅戰中取得的成就，特別是在民生保障和改善方面的突出表現。這段影片不只喚起了學生對學習的熱情，而且提供了一個學習的途徑，讓他們準確地把握“以人民為中心的發展思想”的精髓。隨后，教師可將學生劃分成數個團隊，并設置一些議題供他們探討，如“脫貧攻堅戰如何體現了以人民為中心的發展思想？”“你認為在日常生活中，有哪些做法也體現了以人民為中心的發展思想？”學生圍繞這些問題展開討論，分享自己的觀點和見解。在交流環節，教師不斷走動巡視，提供關鍵性的指導和協助，保障交流能夠向縱深發展。討論結束后，教師指導學生在每個團隊中推選一名匯報員，闡述本團隊討論的結論，在呈現工作成果時，其他團隊有權提出疑問或進行完善。在教學過程中，教師需仔細聆聽學生的發言，并給予正面回應及評價，以此激發學生主動參與課堂交流。小組討論結束后，教師可以進行歸納，強調以民眾為核心的發展觀念在新發展理念中的關鍵地位，并指導學生思考如何在日常生活中體現這一觀念。教師還可以根據學生的討論與表現，提供有的放矢的輔導與指導，助力學生更深層地領悟和應用創新的發展理念。借助這種學生參與度高的教學模式，學生不僅能夠在課堂上積極地參與討論和交流，更能夠深刻領悟并感知“以民為本”發展理念的豐富內涵及其重要性。

（二）運用多媒體技術，豐富教學手段

伴隨著信息技術的發展，多媒體手段已然變成高中政治教學所必需的要素。利用多媒體技術，教師能夠使教學手法多樣化，讓課堂氛圍更加生動、引人入勝。在教學實踐中，教師應具備熟練運用多媒體技術的技能，能夠巧妙地整合各類教學資源和采用多樣的技術工具。同時，教師需把握多媒體教學的分寸，防止過分依賴多媒體資源，忽視了學生的主體地位和教師的指導者角色。

比如，在具體授課的過程中。首先，教師可以通過PPT展示創新、協調、綠色、開放、共享這五大發展新理念，利用圖表、數據和案例等形式，生動地展現這些新理念的背景和應用的重要性。與此同時，教師還可以配合圖片和視頻資料，引導學生深度掌握創新發展戰略在各個行業貫徹落實的具體實例。隨后，教師能夠展示一些與創新性發展理念相關的短片，如展現科技革新成效、生態建設典范以及對外開放合作場景等內容。這些簡短視頻，不僅能讓學生更形象地認識到新發展理念在實際操作中的運用，還能點燃他們學習的激情。教師還能夠指導學生運用網絡上的資源，如政治類網站、在線學習平臺等，讓學生獨立查找有關新發展理念的資料。同時，教師可以為學生提供一些高質量的學習資料和借鑒讀物，助力學生更深刻地領悟和把握創新發展的理念。若學校配備了虛擬現實（VR）或增強現實（AR）的技術裝備，教師就能借助這些工具為學生構建更為沉浸式的學習感受。例如，學生可以通過VR眼鏡參觀虛擬的清潔能源工廠或創新實驗室，感受綠色發展或創新發展的實際場景。此類實踐體驗能使學生更深入地把握新發展理念在實際操作中的應用，同時也能點燃他們學習的熱情和創新的火花。

（三）注重實踐教學，培養學生的綜合素質

在高中政治課堂上，不僅僅是要教授理論知識，更要著重于提升學生的整體素質和實際操作能力，因此，將實踐教學作為關鍵策略之一，對于構建高效課堂至關重要，教師引導學生投身于社區服務、政治宣傳等實踐教學活動中，使其在政治生活中實地感悟，對社會現象有所認知，提升自身的責任感，將實踐教學作為重要途徑之一，教師可以引導學生自行組成團隊，進行如政策執行狀況調研、政治事件深度剖析等課題研究，借此培養學生獨立研究的能力以及批判性思考[3]。

比如，在具體授課的過程中。在課堂教學的實操環節，教師可安排學生團隊進行實地考察，調研當地踐行創新發展理念的具體措施及其成效。學生可以通過填寫問卷、進行交談、親臨現場等手段來搜集相關資料，掌握本地區在創新增長、協調進步、生態環保、擴大開放、公平共享等各個領域的真實狀況。教師還可以指導學生依據調研結果進行深入探討，并撰寫調研報告，在這份報告中，學生需概述本地在實踐新發展理念進程中的亮點與存在的問題，并針對這些問題提出可行的優化方案。學生需要把學到的知識和理論結合起來，對調查得到的結論進行徹底剖析和闡釋。教師能夠指導學生把調研成果在課堂上公開展示，其他同學可以提問或補充，展示時段內，教師須指導學生深入探討和交換報告中指出的議題及提議，借此培育學生批判性思考及問題解決的本領。在演示結束之后，教師可以進行歸納與思考，強調實踐教學在新發展理念學習中的重要性，并鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中去。同時教師還應依據學生的表現和反饋，不斷調整和優化教學方法和手段以提升教學質量和成效。

結束語

總之，構建高效課堂是素質教育對高中政治教學提出的新要求，也是踐行新課改理念的有效措施。因此，高中政治教師應充分了解當前教學中普遍存在的問題及問題成因，然后應與時俱進地更新自身的教學理念，增強專業知識及教學技能，恰當地將先進的教學手段引入課堂活動中，充分尊重學生的學習主體地位，提升教學方法的先進性、豐富性、生動性及趣味性。只有這樣才能激發學生參與政治課堂的興趣，才能充分調動學生的主觀能動性，為學生學習興趣的培養、學習能力的提升開辟新途徑，最終為高中政治高效課堂的構建提供保障。

參考文獻

[1]袁迎燕.構建高中政治高效課堂的有效策略分析[J].新課程教學（電子版），2023（22）：50-52.

[2]覃貫文.高中政治高效課堂的構建策略[C]//北京青愛教育基金會.新時代青少年政治素養提升與跨學科課程融合研討會論文集（一）.廣西南寧市第五中學，2023：5.

[3]殷慶麗.淺談高中政治高效課堂的構建策略[J].試題與研究，2023（24）：73-75.