“大思政課”視域下單元整體教學實施路徑

［摘 要］思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。“大思政課”視域下，道德與法治教學和思政課的融合，可以豐富學生的學習資源，突破時空限制，充分發(fā)揮學科協(xié)同育人的功能，培育學生的必備品格和關(guān)鍵能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“百年追夢 復(fù)興中華”單元教學為例，教師可從目標融合、內(nèi)容整合、資源聚合、方式綜合等方面探索單元整體教學路徑，把立德樹人的根本任務(wù)落到實處。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；單元整體教學；思政課

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）27-0019-03

“大思政課”是習近平總書記對如何辦好思政課所作的重要論述，為新時代為什么要辦好思政課、怎樣辦好思政課提供了科學指導和行動指南。小學道德與法治課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性等特點，將道德與法治教學和思政課相融合，可以促進立德樹人根本任務(wù)在課堂中的落實。《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》也對落實學生的思想道德教育提出了具體的要求，為教師的教和學生的學指明了方向。基于思政課及道德與法治學科的性質(zhì)特點，教師注重兩者的融合教學，可以推動課程改革創(chuàng)新，切實提升學生的學習質(zhì)量。下面，以統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”的教學為例，從目標融合、內(nèi)容整合等方面，探索單元整體教學實施路徑。

一、融合教學目標

“大思政課”視域下的道德與法治教學，教師要從促進學生的成長與發(fā)展出發(fā)，注重思政課育人目標和道德與法治教學目標的融合，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)置具有系統(tǒng)性、層次性的教學目標，將各學段的學習目標統(tǒng)整在一起，從而形成具有學段銜接、層層推進的一體化階段目標。

統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”編排的內(nèi)容涉及革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，主要呈現(xiàn)了從鴉片戰(zhàn)爭到中國人民爭取民族獨立，走向民族復(fù)興的艱辛歷程，旨在培養(yǎng)學生為實現(xiàn)中國夢做新時代好少年的責任擔當。教學本單元，教師應(yīng)以培育學生的政治認同素養(yǎng)為核心，結(jié)合五年級學生的認知規(guī)律及思政課對學生的學習要求，制訂以下的單元總目標：（1）了解近代以來中華民族遭受列強侵略的史實，懂得落后就要挨打，只有自強不息才能立于不敗之地的道理；（2）了解近代以來中國人民為實現(xiàn)民族復(fù)興和民族獨立所走過的艱辛歷程，感受中國共產(chǎn)黨近百年來為民族獨立、人民解放和國家富強而奮斗的革命精神，感悟偉大的民族精神；（3）敬仰民族英雄和革命先輩，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，感知中國共產(chǎn)黨的英明偉大，形成國家認同；（4）正確認識新時代少年肩負的使命，萌發(fā)為復(fù)興中華貢獻力量的意愿。

二、整合教學內(nèi)容

“大思政課”視域下，道德與法治教學內(nèi)容的選擇要以滿足學生的學習需求為出發(fā)點，通過與其他學科的關(guān)聯(lián)來實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合，體現(xiàn)出整體性、綜合性和結(jié)構(gòu)性的特點。這樣能使思政課和道德與法治的教學銜接更加自然，讓學生于無形中受到教育。

1.整合單元教學內(nèi)容

道德與法治是一門實踐性很強的學科。在單元整體教學中，教師要注重對單元各板塊內(nèi)容的整合，把一個單元的內(nèi)容看作一個整體展開教學。這樣可以打破傳統(tǒng)以串講歷史事件為主要線索的碎片化、割裂化的教學模式，使學生可以從宏觀上對國家的方針政策有更全面的了解，形成政治認同，培育學生的核心素養(yǎng)。在本單元教學中，教師可以結(jié)合思政課的內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行整合。如教學《中國有了共產(chǎn)黨》一課時，教師可以把《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱“讀本”）中的《辦好中國的事關(guān)鍵在黨》整合在一起，引導學生學習；《富起來到強起來》涉及社會主義核心價值觀方面的內(nèi)容，教師可以把讀本中《人無精神則不立，國無精神則不強》的相關(guān)內(nèi)容，讓學生閱讀學習，以踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學生的愛國心與強國意志。

2.整合跨學科學習主題

小學道德與法治課程選編的內(nèi)容豐富、廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、社會等方面的內(nèi)容，具有綜合性的特點，這就為教師帶領(lǐng)學生進行跨學科學習提供了可能。在道德與法治教學中進行跨學科學習，有助于實現(xiàn)學科協(xié)同育人的目標，促進學生的道德生長。如教學本單元時，教師可以把統(tǒng)編語文教材中的《軍神》《清貧》等紅色故事的閱讀學習結(jié)合在一起，也可以將學生的社會實踐與思政教育結(jié)合在一起，讓學生走進紅色基地，瞻仰革命烈士、給烈士掃墓等。開展這樣的實踐活動，能讓學生在跨學科學習中更真切地受到觸動和熏陶，形成更強烈的愛國情感。

3.整合學生實際生活

道德與法治課的學習，可以讓學生受到思想道德教育，并能夠用自己學到的知識更好地服務(wù)和改善自己的生活。在道德與法治教學中，教師結(jié)合思政課的特點，為學生補充一些社會熱點話題、典型事例及具有濃郁時代氣息的生活現(xiàn)象方面的知識，可以幫助學生直面成長中的各種問題，使學生學會更好地生活。如本單元中的《富起來到強起來》一課，為學生選編了“改革創(chuàng)新”“精神文明”“走進新時代”“做新時代的好少年”等方面的內(nèi)容。教師在教學時可以把這些內(nèi)容與學生的生活結(jié)合起來，引導學生從衣食住行及祖國發(fā)展等方面談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩寣W生對時下的中國夢有更加直觀的認識，幫助學生樹立強國夢想，使學生對中華民族偉大復(fù)興的認知更加深刻。

三、聚合學習資源

在小學道德與法治教學中，豐富的學習資源對提升學習質(zhì)量有重要作用。學習資源一般包括文字、圖片、實物、視頻等。“大思政課”視域下，道德與法治教學要結(jié)合課程特點，深入挖掘適合學生的學習資源，這樣可以讓學生在豐富的學習資源中對所學內(nèi)容有全面、直觀、深刻的理解，提升學生的學習質(zhì)量。

1.注重思政元素開發(fā)

“大思政課”視域下的道德與法治教學，教師要結(jié)合課程內(nèi)容開發(fā)思政元素，建構(gòu)易于學生接受理解的學習“資源包”，促進思政課育人實踐的開展。如教學《屹立在世界的東方》時，教師讓學生課前搜集近年來我國在經(jīng)濟、交通、科技等方面取得的巨大成就，對學生進行不甘落后、奮勇爭先、追求進步的責任感與使命感的教育，有效落實思政育人的目標。

2.拓寬內(nèi)外學習場域

在小學道德與法治教學中，教師要基于學情，把課內(nèi)外學習結(jié)合起來，體現(xiàn)學科育人的綜合性、靈活性等特點。這樣可以把家庭資源、校內(nèi)外資源和社會資源結(jié)合起來，豐富學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。如教學《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》時，教師組織學生利用周末或者節(jié)假日走進紅色基地，聽老紅軍講抗日戰(zhàn)爭故事或者解放戰(zhàn)爭故事等，并讓學生主動幫助老紅軍做一些自己力所能及的事情。這樣可以拓寬學生的學習場域，強化學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的國家意識，把思政課的教學目標落到實處。

3.注重人力資源組合

在整合道德與法治課程教學資源方面，教師個人的力量是有限的，需要與其他學習主體聯(lián)結(jié)，形成全方位的育人力量。仍以《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》一課為例，為了深化學生的愛國情感，教師邀請老戰(zhàn)士、老黨員走進學校，為學生做專題講座，讓學生銘記英雄，受到紅色精神的洗禮，從中懂得要更加珍惜我們今天的美好生活，樹立為強我中華而努力讀書的信心與決心。

四、綜合學習方式

“大思政課”視域下，道德與法治教學要改變傳統(tǒng)以教師講授、學生接受為主的教學模式，依據(jù)學生的學習需要，進行多種方式綜合的教學。這樣可以拓寬學生的學習路徑，使學生真正受到思想教育。

1.合作學習

“大思政課”視域下，道德與法治教學要遵循實踐性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則，既要讓學生積極主動學習，又要讓學生明白所學內(nèi)容中隱含的道理。為此，教師要通過核心任務(wù)的設(shè)計，組織學生進行獨立思考、討論交流等活動，使學生能夠主動投入學習活動中去。在本單元內(nèi)容中，無論是鴉片戰(zhàn)爭還是中國人民解放戰(zhàn)爭，其中都發(fā)生過許多有意義的事情或者出現(xiàn)一些名人的故事。教學時，教師可以采用合作學習的形式，從查找資料到了解人物事跡，再到小組交流分享自己對這些事件的感受等，讓學生真正感受到自己是學習的主人，激發(fā)學生參與討論交流的興趣，使教材內(nèi)容中蘊含的核心精神自然而然地融入學生心中，實現(xiàn)提升學生學科核心素養(yǎng)的目標。

2.內(nèi)外結(jié)合

“大思政課”視域下，道德與法治教學不能局限于課堂，而要和學生的已有經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐緊密結(jié)合，讓學生能夠更好地認識世界。如《屹立在世界的東方》一課，主要的教學目標是讓學生認識到中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中華人民共和國成立時人們的喜悅心情，感受新中國成立給人民生活帶來的巨大變化，激發(fā)學生作為中國人的自豪感。教學時，教師采用內(nèi)外結(jié)合的方法，把我國近年來在各個領(lǐng)域取得的巨大成就以具體的事例或者數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學生，增強學生的社會責任感和民族自信，做到學以致用、知行合一，提升學生的道德素養(yǎng)。

3.用好網(wǎng)絡(luò)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要注重信息技術(shù)在道德與法治教學中的應(yīng)用，真正實現(xiàn)全時空學習，提升學生學習的有效性。如教學《中國有了共產(chǎn)黨》時，教師借助思政學習云平臺，帶領(lǐng)學生進行互動式、體驗式和沉浸式學習。首先，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解李大釗、毛澤東等走上革命道路的故事。這樣就將靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的音視頻，使學生對共產(chǎn)黨人的事跡有了更加深刻的感受。其次，讓學生說說中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)時期還做了哪些努力。最后，引導學生借助思政學習云平臺，走進抗日戰(zhàn)爭“中流砥柱”主題館，親自做“小館長”，與同學們分享自己的收獲。這樣的虛擬體驗活動，既可以讓道德與法治教學更加場景化、可視化，拉近了學生與教材之間的距離，又深化了學生對中國共產(chǎn)黨百折不撓、堅韌不拔等必勝信念的理解，有效落實了思政教育目標。

綜上所述，“大思政課”視域下，道德與法治教學要本著面向社會、面向世界及面向未來的要求，把思政教育和道德與法治教學融合在一起，這樣可促進教育觀念與育人方式的轉(zhuǎn)型，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 郭惠彬.核心素養(yǎng)導向下小學道德與法治單元整體教學例析：以五年級下冊“百年追夢 復(fù)興中華”單元為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2023（6）：91-94.

[2] 王麗萍.小學道德與法治單元整體教學策略[J].華夏教師，2023（24）：88-90.

[3] 鐘銘城.小學道德與法治課單元整體教學策略[J].家長，2023（21）：47-49.

（責編 杜 華）