多元共促：開展愛國主義教育的實踐路徑

［摘 要］愛國主義教育貫穿育人全過程，將愛國主義融入小學教育中是十分重要的。小學階段，通過黨史學習教育、儀式教育、思政教育等多種途徑，將課內和課外教育相結合，將常規性教育和特色性活動相結合，將思想政治教育與舉止行為規范相結合，將抽象教育和具體教育相結合，能讓學生的愛國情感內化于心、外化于行，順利實現愛國主義教育目標。

［關鍵詞］愛國主義教育；黨史學習教育；儀式教育；思政教育

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）27-0025-04

習近平總書記強調：“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。”《新時代愛國主義教育實施綱要》的印發，對于振奮民族精神，凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。因此，學校作為教育的重要場所，理應承擔起對學生開展愛國主義教育的重任。學校既要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，又要不斷豐富教育內容，創新教育載體，增強教育效果。

一、當前小學開展愛國主義教育的現狀與困境

社會主義核心價值觀在公民個人層面提出的第一個要求就是愛國，這是一種長期并且穩定的情感。目前，愛國主義教育主要集中在語文學科和政治學科的教學中，以青年、大學生為主要教育對象。

1.開展愛國主義教育存在學科局限性

大部分學校都傾向于在語文和政治學科教學中向學生灌輸愛國主義。一方面，語文作為培養學生思想素質、提高學生文化素養的重要學科，其中蘊含了不少的愛國主義教育內容，有助于教師在上課過程中培養學生的愛國情懷；另一方面，在道德與法治教學中，教師可以直接向學生滲透愛國主義教育，培養學生的愛國情懷。由此可見，學校都普遍將愛國主義教育的重任托付給了語文和政治學科，忽略了愛國主義教育其實是所有學科都應該承擔的責任。

2.參與愛國主義教育的主體范圍有限

從愛國主義教育的研究對象來看，人們習慣以青年、大學生作為主要研究對象，普遍認為大學生終將成為實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍。這導致愛國主義教育的重心聚焦在青年、大學生身上，而沒有看到對小學生進行愛國主義教育的重要意義，使得愛國主義教育有一定的局限性。

因此，愛國主義教育在學科和主體范圍上都存在著一定的局限性。一是只在語文、政治等學科教學中開展愛國主義教育，忽視了愛國主義教育所能涉及的范圍；二是主體上聚焦于青年、大學生，沒有關注到全學段，尤其是忽略了對小學生進行愛國主義教育的啟蒙作用。

二、多元共促：小學開展愛國主義教育的實施路徑——以成都市Z小學為例

在當前的教育環境和社會生活中，人們往往因為小學生年齡小就弱化愛國主義教育。雖然愛國主義教育有其晦澀難懂的一面，但也有接地氣的一面。因此，在課堂教學中，教師要讓學生受到愛國主義思想的熏陶。下面以成都市Z小學開展愛國主義教育為例，歸納總結開展愛國主義教育的多元路徑，即黨史學習教育、儀式教育和思政教育。

1.黨史學習教育：童心向黨，以史為鑒

Z校從兩大主體——教師和學生入手，開展黨史學習教育。在教師群體中，Z校開展了學黨史的特色活動，錄制了以“憶初心，跟黨走”為主題的微黨課，以黨員教師上黨課、全體師生學黨課的形式，促進黨史學習的落地。這樣，讓黨員教師帶動全校師生進行黨史學習，能更好地發揮黨員教師在黨史學習中的先鋒模范作用。教師們在一次次的學習中，更加堅定為黨育人、為國育才的初心和使命，也更積極主動地將愛國主義教育融入日常教學中，豐富課堂教學內容。在學生群體中，Z校以愛國主義教育為主線，帶領學生探訪紅色文化基地，開展了“緬懷革命先烈，啟航新未來”等系列活動，讓學生跟隨先輩的腳步，感受不同時期、不同職業共產黨人的愛國精神和報國熱情。

如果說，歷史是一本最好的教科書，那么黨史就是這本書中最厚重的一頁。習近平總書記對青少年學習黨史作出了重要論述，深刻闡明了黨史學習教育對于青少年成長成才的重大作用。黨史學習教育與愛國主義教育有著緊密的聯系，中國共產黨的奮斗史也是一段刻骨銘心的愛國史。

2.儀式教育：行為感化，潛移默化

禮儀中蘊含了許多的愛國主義教育資源，為開展愛國主義教育創造了契機，也拓寬了愛國主義教育的渠道。因此，在小學階段開展儀式教育也同樣重要。生活需要儀式感，愛國主義教育更需要儀式感。儀式感可以賦予愛國主義教育莊嚴、神圣的色彩，增強小學生的敬畏之心。

人們曾在新聞中看到過兩種截然不同的場景：一種是奔跑中的小學生聽到國歌，停下腳步，肅然起敬，莊嚴敬禮；另一種是有人隨意踐踏、撕毀國旗。從這樣鮮明的對比中可以看出，愛國在人們心中的分量是不一樣的，有的人只是說說而已，這是對愛國缺乏儀式感、敬畏心的表現，而有的人卻可以做到內化于心、外化于行。因此，在小學階段開展愛國主義教育，需要進行儀式教育。

第一，利用日常儀式滲透愛國主義教育。Z校的常規儀式活動落實到每天和每周。如學生每天要佩戴鮮艷的紅領巾，并且要規范、標準地佩戴，因為紅領巾是戰士們的鮮血染紅的，必須要有敬畏之心。又如，學校每周都要舉行升旗儀式。Z校的主題升旗儀式是學校一項重要的有關愛國的儀式教育活動。升旗儀式由固定的六個程序組成：從迎國旗、升國旗，到唱國歌、唱校歌，再到國旗下講話，最后是國旗下的展示。學生在鏗鏘有力的歌聲中，接受愛國主義思想的洗禮。不僅如此，每周每班的班會也是Z校開展愛國主義教育的重要途徑。班主任根據每周的德育主題開展班會，有“緬懷先烈”“學習雷鋒”“愛黨敬黨”“喜迎國慶”“學習憲法”“喜迎新春”等主題。由此可見，愛國主義教育與日常的儀式教育是分不開的，一個小小的隊禮、一次微班會都是愛國主義教育的真實寫照。

第二，將校內和校外活動相結合。一方面，開展“少先隊歷史學習”主題活動，引導學生爭做文明、守紀、進取的新時代好少年。結合建隊節等重要的少先隊節日，Z校組織少先隊員進行少先隊知識學習和競賽活動。首先，由班級開展自主學習少先隊知識和集中學習少先隊知識兩種形式的活動；然后，班級開展少先隊知識問答比賽，獲勝選手可推選參加校級比賽；最后，各班級組成代表隊，參加校級比拼。另一方面，學校利用節假日，呼吁少先隊員參與社會實踐活動。比如，通過“喜迎二十大，童眼看變化”的社會實踐活動，學生感受到在黨的領導下，國家的快速發展和繁榮昌盛；通過“愛成都，迎大運”的社會實踐活動，學生親身體會大運會，感受國家的強大和繁榮。通過校內活動和校外實踐相結合的方式，讓學生接受愛國主義教育，這是一個從知到行的過程。

第三，注重資源創新，豐富儀式內涵。Z校利用校外資源，分別從“引進來”和“走出去”兩個方面開展愛國主義教育。一是開展校外專家進校園活動。Z校曾邀請原中國人民解放軍國防大學教授，《中國夢》《新時代中國強軍夢》的作者——劉明福老師為我校少先隊員開展主題講座。為熱烈慶祝中國共產黨成立100周年，深入貫徹落實黨中央關于黨史學習教育的決策部署，在2021年4月23日，學校迎來本區“五老”宣講團的專題宣講。通過回顧中國共產黨的百年征程，激勵學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力。儀式教育活動激發了學生的愛國之情，讓“紅色基因代代傳，信仰火炬永接力” 。二是學生走出校園踐行愛國主義。學校深入挖掘本區的愛國主義教育資源，組織學生看望抗美援朝英雄——涂泊毅爺爺、周全弟爺爺、工程兵劉世忠爺爺，聽革命老戰士講紅色故事。同時，學校附近是本區第一支中共地下特支的舊址，現為社區辦公地。學校與社區合作，開展“走進舊址，緬懷先烈”的清明節主題儀式活動。通過“說清明，話感恩，進舊址，念先烈”的主題儀式活動，帶領學生了解紅色革命歷程，緬懷偉大革命先烈，將一個個鮮活的愛國故事融入學生心中。每當重大節日，如建黨節、國慶節等，Z校也會組織師生開展愛國主題的相關活動，通過唱紅歌、頌經典等方式，將愛國、愛黨的精神代代相傳。

這種日常化、校內校外結合、創新性的儀式教育，讓學生更加明白了愛國的重要性，也認識到自己身上的使命和擔當。目前，學校已經形成社區、學校、家庭三者相結合的橫向育人路徑，增強了愛國主義教育的效果。儀式教育是學生成長過程中必不可少的，也是愛國主義教育最直接有效的方式，能讓學生對愛國有更加清晰的認識和理解。

3.思政教育：課堂教學，融會貫通

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，要“培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷”“將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦”。

第一，利用思政課程開展愛國主義教育。傳統意義上的思政課，不外乎幫助小學生樹立良好的三觀，使之遵守行為規范。而如今的小學思政課，需要緊扣核心素養，從政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等方面進行愛國主義教育。如Z校充分利用道德與法治課、《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》課等，培養學生的愛國情懷。這樣，思政課堂成為Z校開展愛國主義教育的主陣地。Z校嚴格執行教育部門的課時要求，開設思政類課程，保證學生接受思政教育的權利。

第二，利用思政課程培養愛國情懷。思政教育不局限于思政課堂，更應體現在其他學科課堂中。首先，推進學科融合。Z校依托道德與法治名師工作室，推進學科融合。愛國思想不只是思政課需要培養的思想，還要充分挖掘語文、數學等課堂中的愛國元素，將思政教育與語文課、班會課、數學課有機融合。其次，將愛國思想納入校本課程體系。2023年，Z校確定了“辦新名校，做大先生，育紅孩子”的工作思路，充分挖掘紅色資源，遵循時代性和系統性的原則，將紅色教育融入思政課程，開創了具有校本特色的思政課程體系。Z校從紅色常態課程、紅色特色課程和紅色研學課程三個方面，探索構建紅色教育課程體系，做到目標聚焦價值認同、內容符合學段特點、實施整合多方資源，從而傳承時代基因，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。最后，將愛國思想融入學校活動之中，以活動育人。Z校緊緊圍繞“育紅孩子”這一工作重點，在每學期的開學部署會上，都會制訂十分詳盡的工作方案：以周為節點，規劃“傳承紅色基因”主題升旗儀式方案；以月為節點，制訂“育紅孩子”全校儀式活動方案；以年級為單位，制訂每學期的研學儀式活動方案。這樣以點帶面，形成了全校聯動的愛國主義教育良好局面。

思政課不僅是德育課，更是愛國主義思想政治課。Z校不斷創新思政教育模式，以系統性的紅色課程、階段性的教育培養計劃，將愛國主義思想與核心素養有機結合，打造以愛國為主線的課程思政體系，潛移默化地影響學生的世界觀和人生觀。課程思政體系，為學生呈現了不一樣的小學思政課，構建了彰顯紅色文化的校本特色課程，厚植了學生的愛國主義情感。

從Z校開展愛國主義教育的經驗來看，黨史學習教育、儀式教育、思政教育是共同促進小學生愛國主義思想提升的有效路徑。習近平總書記強調，要“把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處”。隨著愛國種子的破土而出、生根發芽，最終定將枝繁葉茂。由此可見，愛國主義教育需要及時、趁早。在小學階段就開始實施愛國主義教育是一種有遠見、有膽識、敢嘗試的表現。這樣一種多元共促的嘗試，為小學階段的愛國主義教育創新了路徑，也為相鄰地區、相似學情的小學開展愛國主義教育提供了參考和借鑒。針對不同的學習階段、不同的學生群體、不同的學情背景，如何開展愛國主義教育，需要廣大一線教師和學者去深度探索、實踐與創新。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 楊瑾.小學語文教學滲透愛國主義教育的現狀及推進策略研究[J].新智慧，2022（32）：53-54.

[2] 李冬梅.小學語文教學中融入愛國主義教育的現狀及對策研究[J].亞太教育，2019（12）：80.

[3] 林丹.愛國主義在小學道德與法治課堂教學中的實施策略[J].吉林教育，2022（22）：27-28.

[4] 張智，馬琳.儀式禮儀：新時代愛國主義教育的重要載體[J].思想教育研究，2019（4）：118-122.

（責編 杜 華）