綜合實踐活動課教學探究

［摘 要］小學綜合實踐活動課是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要學科，是教師引領學生進行綜合實踐活動的重要憑借與抓手，能促進學生核心素養的發展。在小學綜合實踐活動課中，教師要基于課程特點以及學生的學情、興趣愛好等，從激發興趣、明確主題、設計方案、關注過程、展示成果及注重評價等方面展開教學，切實提升學生的綜合實踐能力，促進學生的全面發展。

［關鍵詞］綜合實踐活動；活動設計；教學策略

［中圖分類號］ G623.9 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）27-0069-03

隨著教學改革的深入實施，我國對素質教育也越來越重視，提倡學生的全面發展，這就對小學階段的教學提出了更高的要求。綜合實踐活動課作為小學階段的一門基礎課程，是以學生的實際生活和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主要學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及對知識的綜合運用為主要目的的課程。在小學綜合實踐活動課中，教師要依據課程特點和學生的實際情況，設計適合的教學路徑，激發學生參與學習的積極性，以充分發揮課程的教學價值，為學生的全面發展與健康成長奠定基礎。

一、激發興趣，主動參與

在小學綜合實踐活動課中，教師可以根據該課程跨界、融合等特點，設計有助于激發學生學習興趣的問題，使學生真正投入綜合實踐活動中。

如教學一年級上冊綜合實踐活動課《神奇的影子》時，教師通過一系列觀察影子、探索影子的活動，激發學生的興趣，引領學生在活動中感受影子的魅力與神奇，培養學生的觀察能力和探索能力。在跨學科學習背景下，教師先把所有學生集中到一個房間或者場地，關閉燈光，只留一個投影儀或者手電筒，讓學生在房間里自由玩耍，鼓勵學生用跳躍、手腳踏影、倒影等方式來感受影子，激發學生的學習興趣；再讓學生自制一件物品，在物品前面懸掛白布，利用投影儀或者手電筒觀察影子的形狀，并用筆在影子上描圖，繪制出不同的有趣的圖案；最后，讓學生用透明的水盆盛滿水，用手電筒從水盆底部進行照射，觀察影子的變化，感受影子的神奇。上述教學，教師結合綜合實踐活動課的要求，設計了不同的感受影子、繪制影子、觀察影子的活動，激發了學生參與活動的積極性，讓學生了解了影子在生活中的應用，提升了學生的動手能力、觀察能力和創造能力。

二、明確主題，深入實踐

在小學綜合實踐活動課中，教師要依據學習內容提煉出明確的學習主題，這樣不僅可以調動學生的學習熱情，還能讓學生充分認識到學科之間的關聯性、融合性和交叉性，感受到綜合實踐活動的樂趣與魅力。

如四年級上冊綜合實踐活動課《我看家鄉新變化》，教學的主要目標是讓學生通過調查、訪問、參觀等多種方式，感受和了解家鄉在經濟、文化、建筑、交通、生活方式等方面的變化與發展，并通過攝影、繪畫、手抄報、作文、故事等形式把家鄉的新變化展示出來。教學時，教師先讓學生說說隨著科學技術的發展和人們生活水平的提高，自己的家鄉在哪些方面發生了明顯的變化，從而確定研究主題；然后，讓學生通過查閱相關資料或查找記錄家鄉變化的老照片，把關于家鄉變化的資料分類整理出來；最后，引導學生交流匯報自己搜集和整理出來的內容，深化學生知家鄉、愛家鄉的情感，增強學生建設家鄉和祖國的責任感、使命感。

從本次綜合實踐活動課的內容來看，內容多，范圍廣，因此教師要明確教學目標，從學生的實際情況出發選擇適當的活動主題。這樣能避免活動雜亂無章或者偏離主題的現象產生，為綜合實踐活動的順利開展奠定基礎。

三、設計方案，合理指導

在小學綜合實踐活動課中，當活動主題確立后，教師要依據活動主題設計出切實可行的活動方案。由于綜合實踐活動課本身就是鍛煉學生綜合實踐能力和動手操作能力的重要學科，所以教師應將活動方案設計的主動權交給學生，注重對學生進行適當的引導、點撥或示范，使學生的活動過程更加流暢。

如六年級上冊綜合實踐活動課《我們的傳統節日》，教學的主要目標是讓學生通過綜合實踐活動知道中華傳統節日、了解傳統節日的民間習俗，培養學生搜集和處理信息的能力。這節綜合實踐活動課的教學難點是培養學生對中華民族的熱愛之情，弘揚民族精神，激發學生的愛國熱情。教學時，教師讓學生結合實際任意選擇一個傳統節日，如端午節、中秋節、重陽節或者春節等，通過收集資料、實地訪問考察等活動，了解這些節日的來歷、習俗和故事。學生通過分享、交流等活動，增強了對傳統節日的探究意識和對中華優秀傳統文化的認同感。以“走進春節”活動為例，教師以“你打算如何了解這些傳統節日及習俗？”“自己是如何過節的？”“在這個節日里發生了哪些精彩的故事？”等問題，引導學生制訂活動方案。通過查資料、打電話、看視頻、翻照片、設計制作等一系列活動，學生對春節的習俗有一定的了解，如貼春聯、祭祖、守歲、放爆竹、吃年夜飯、發壓歲錢、貼福字、貼窗花、貼年畫等。在制訂活動方案后，教師組織學生以小組合作的形式開展綜合實踐活動。這樣可以讓學生切實感受到春節對于中華民族而言具有非凡的意義，養成從不同角度、不同方面思考和看待問題的習慣，從而不斷提升學生的綜合能力。

教師在制訂綜合實踐活動方案時，要體現活動參與的具體人員、活動時間以及活動的準備工作等內容，以清晰、明確、具體的活動方案指導學生有條不紊地開展活動，從而避免因方案制訂不合理而導致活動混亂等現象的產生，從根本上提升綜合實踐活動課的教學質量。

四、關注過程，增強體驗

在小學綜合實踐活動課中，在明確的學習主題引領下，教師要加強對學生的監督和管理，引導學生積極思考、解決問題，助力學生高效完成實踐任務。

如六年級下冊綜合實踐活動課《生活中的小竅門》，教學的主要目標是培養學生調查研究、收集信息、選擇信息、整理信息的能力，使學生能夠充分地動手動腦，運用生活中的一些小竅門來輕松解決生活中的問題，提升學生適應生活的能力。教學時，教師可從學生的實際生活問題入手，如“衣服上染了墨水怎么辦？”“衣櫥鏡上有污跡怎么處理？”“茶壺里的污垢該怎么處理？”等，通過綜合實踐活動，引導學生運用生活中的小竅門解決這些問題，培養學生勇于嘗試探索的精神，提升學生解決實際問題的能力。

在小學綜合實踐活動課中，教師要善于發現學生身上的閃光點，并對那些能夠大膽提出各種創意點子或者想法的學生給予鼓勵，使學生能夠始終保持探索熱情和學習動力。

五、展示成果，體驗樂趣

在小學綜合實踐活動課中，教師圍繞學習主題開展一系列活動，引導學生與學習伙伴進行友好的溝通和交流，制訂出切實可行的活動計劃，并在具體的活動中落實，最后讓學生展示自己的活動成果。這樣可以使學生真正感受到綜合實踐活動帶來的樂趣，滿足學生學習成長的需要，促使學生的學習向研究性、創新性和實踐性的方向發展。

如四年級上冊綜合實踐活動課《我也能發明》，教學的主要目標是讓學生了解一些關于發明的知識，知道一些關于發明的小故事，掌握一些發明的小技巧，并嘗試自己發明創造一些小物件，培養學生的創新精神和實踐能力。為此，教師可以引導學生觀察、分析、討論各種日常用品、物件在使用過程中存在的問題，學習和運用發明創造的方法，針對發明創造對象進行功能改進或重新設計，并在實際生活中加以應用和檢驗，培養學生的動手能力和創新精神。在實際教學中，教師可以先通過多媒體播放幾個科學發明小故事的視頻，讓學生明白科學發明并非遙不可及，再引出本課的學習主題“小小發明我能行”。在這個過程中，教師可以讓學生交流自己對一些日常物品的改進建議或者新想法、新設計等。最后，教師讓學生展示自己的發明成果，如對飲料瓶蓋的創新設計、對書包新功能的開發等。這樣可以讓學生感受到發明創造的樂趣，增強學生的自信心，培養學生的創新能力和實踐能力。

上述綜合實踐活動課，在活動目標的引領下，學生結合自身實際設計了許多的科學小發明，這些發明主要來自他們的奇思妙想和他們對生活的觀察。教師要注重給學生提供展示發明成果的機會，使學生獲得滿足感與成就感，增強學習自信，為今后嘗試進行更多的科學小發明奠定基礎。

六、注重評價，肯定成績

評價作為對學生的學習成果進行反饋的一種直接有效的方式，在綜合實踐活動課中占據著重要的地位。在跨學科背景下的小學綜合實踐活動課中，教師要依據課堂的教學實際及學生的學習情況，對學生進行及時、合理的評價。如對表現突出的學生給予肯定的評價，激勵他們深入探究；對探究有困難的學生，及時幫助他們掃除遇到的各種障礙，為學生的可持續發展提供保障。

如三年級下冊綜合實踐活動課《學習習慣調查》，教學的主要目標是讓學生通過活動了解養成良好學習習慣的重要性，并能夠在學習過程中自覺養成良好的學習習慣。教學時，教師可以先讓學生結合生活觀察，說說良好的學習習慣有哪些；再通過多媒體向學生展示一些視頻資料，讓學生說說不良的學習習慣主要表現在哪些方面、對一個人的學習會產生怎樣的影響；最后，讓學生展開班級調查，說說班級中成績優秀的同學有哪些良好的學習習慣，而學習困難的同學又有哪些不良的學習表現，以及通過這次綜合實踐活動自己有哪些收獲、準備如何改正等。教師依據學生的發言情況，及時對學生進行中肯的評價，鼓勵學生自評與他評，以評價助推學生良好學習習慣的養成。

在小學綜合實踐活動課中，教師要根據學生的表現，采取多元的評價方式，幫助學生更好地認識自己，了解自己的不足，使學生在師生的合理評價和指導下取得更大的進步。

綜上所述，跨學科學習背景下的綜合實踐活動，教師要以培養全面發展的高素質人才為終極目標，結合教學實際探索出開展綜合實踐活動課的有效教學策略，以不斷提高學生的綜合能力，最終實現學生的全面發展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 魏睿穎.小學綜合實踐活動課生活化教學對策簡析[J].新教師，2022（7）：61-62.

[2] 王夢.小學綜合實踐活動課體驗式活動的實施路徑：以一年級主題活動“會合作，講秩序”為例[J].求知導刊，2022（36）：98-100.

[3] 鄧江帆.在小學綜合實踐活動課上培養學生科學意識與勞動意識的策略[J].教育界，2023（12）：53-55.

（責編 杜 華）