科學教學中思政元素融入的特點、原則及實施路徑

［摘 要］在小學科學教學中融入思政元素是時代發展的需要，是緊扣國家方針政策及科學新課標對學生學習要求的有效教學方式。教師要認識到思政元素融入科學課堂對落實立德樹人的根本任務具有重要作用，把握思政元素融入課堂的特點及原則，通過開拓渠道、實地觀察、知行合一、以賽促學等策略，在科學課堂中巧妙融入思政元素，發揮學科育人的作用。

［關鍵詞］小學科學；思政元素；原則；融入

［中圖分類號］ G623.6 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）27-0075-03

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”小學教學承載著立德樹人的重要任務，挖掘各類課程的思想政治資源，發揮每門課程的育人作用，有助于全面提高學生的核心素養。《義務教育科學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“科學新課標”）無論是在指導思想、課程理念還是課程目標等方面，都要求把思政元素融入科學教學之中。因此，在小學科學教學中，教師要以科學新課標理念為指導，挖掘教材中蘊含的思政元素，在對學生進行科學教學的同時開展思想政治教育，充分發揮小學科學學科育人的作用。

一、科學教學中融入思政元素的特點

在小學科學教學中，思政元素的融入并不是隨意而為的，要體現以下特點。

1.綜合性

在小學科學教學中融入思政元素，要體現綜合性的特點。如教科版科學教材四年級下冊《巖石、土壤和我們》這節課，涉及地理、環境等多方面的知識。教師在教學時可以先從學生生活的環境、地球的相關知識引入，介紹巖石、土壤與人類生活的關系，讓學生認識到巖石與土壤都是地球上重要的資源，再對學生進行環境保護、遵紀守法等社會公德方面的教育，以提升學生的道德修養。在科學教學中，思政元素的融入要體現出綜合性的特點，以拓展學生的學習邊界，提升學生的綜合素養。

2.實踐性

小學科學是一門實踐性很強的學科，要把理論和實踐結合起來進行教學。如在教科版科學教材五年級下冊《種子發芽實驗》一課的教學中，教師引導學生親自動手開展實驗操作，觀察種子的發芽過程，并結合我國水稻專家袁隆平的事跡，培養學生敢于突破陳規、大膽探索、勇于創造的精神，以及不甘落后、奮勇爭先、追求進步的使命感與責任感。在科學教學中融入思政元素，教師要盡可能地為學生提供一些親身參與實踐的機會，以培養學生的創新實踐能力。

3.時代性

小學科學教材中選編了不少緊跟時代步伐的內容。如在教學教科版科學教材二年級上冊《我們生活的世界》時，教師可以緊扣時代特征，融入科學創新方面的知識，幫助學生樹立用自己的雙手改變世界，讓明天變得更加美好的信念。又如，教學教科版科學教材六年級下冊《地球家園的化學變化》時，教師可以融入低碳理念，幫助學生樹立低碳、綠色、環保意識。時代精神作為思政元素之一，范疇很廣，自強不息、艱苦奮斗、頑強拼搏等都是時代精神的體現。科學教學中，教師從時代精神方面融入思政元素，有助于學生良好品格的形成。

二、科學教學中融入思政元素的原則

在小學科學教學中融入思政元素應體現以下原則。

1.以生為本

在小學科學教學中融入思政元素，應堅持以生為本的原則，即以學生為中心，在遵循學生身心發展特點的基礎上，挖掘適合學生理解和接受的思政教育內容，以提升學生學習的積極性、主動性和創造性。如教科版科學教材五年級上冊《身體的運動》一課的教學目標是讓學生通過學習對人體骨骼的具體名稱、位置和作用有一個了解，知道骨骼和肌肉是人體的主要組織；了解人體組織的保健知識，養成愛護自己身體的良好習慣；明白運動對人類健康有益的觀點，逐漸養成合理進行體育鍛煉的習慣。教學時，教師要站在學生的角度關心、尊重和理解他們，本著以生為本的教學原則，對學生進行珍愛生命的教育，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，找到適合自己的運動方式，形成健康文明的生活習慣與生活方式；要根據學生的興趣愛好為他們設置一些適合的運動方式，把促進學生身心發展的教學目標落到實處。

2.實事求是

科學教學要遵循實事求是的原則，培養學生敢于質疑、追求真理、嚴謹求實的科學態度。如教科版科學教材四年級上冊《聽聽聲音》一課的教學目標是讓學生自己觀察、傾聽不同的聲音，并能夠在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，對與聲音有關的現象做出具體的解釋；通過傾聽不同的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；通過實驗或者游戲等活動，感受自然界和日常生活中的聲音。教學時，教師本著實事求是的科學原則，讓學生對聲音的高、低、強、弱、刺耳、悅耳等進行交流，并對學生學習過程中的疑問進行解釋或者說明，培養學生追求真理、嚴謹求實的科學態度。

3.協同發展

在小學科學教學中融入思政元素，教師要本著促進學生全面發展的原則，將思政教育與科學教育統一起來。如教科版科學教材五年級上冊《制訂健康生活計劃》一課的教學目標是讓學生制訂出科學合理的生活計劃，養成健康的生活習慣；明白良好的生活習慣有助于自己的身心健康發展；能夠把自己制訂的健康計劃付諸行動，并堅持下去。教學時，教師可以先讓學生交流生活中不健康的行為有哪些、這種行為會對身體產生怎樣的危害，引導學生正確認識與評估自我；再讓學生結合自己的個性和潛質選擇適合自己發展的方向，制訂出個性化的健康生活計劃。這樣教學，能夠培養學生健康生活的觀念，促進學生的身心健康發展。

三、科學教學中融入思政元素的實施路徑

在小學科學教學中，教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，用好課堂教學這個主渠道，把科學教學與思想政治教育結合在一起，滿足學生成長與發展的需求，形成協同育人的教學效應。

1.豐富資源，開拓渠道

在小學科學教學中，教師應結合科學學習內容，開發豐富的科學學習資源，拓寬學生的學習渠道，以更好地融入思政元素。如教科版科學教材六年級上冊《推動社會發展的印刷術》一課的教學目標是讓學生通過學習知道活字印刷是重要的印刷技術，印刷術的出現和發展，推動了工具和技術的不斷發展，使文化與知識的傳承更加便捷，推動了人類文明的發展。教學時，教師可以為學生補充一些紙的發明和印刷術的發明等方面的知識，并相機引導學生學習中華優秀傳統文化，以增強學生的文化自信，使學生對中華民族的優秀文明成果有所了解，樹立傳承和弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化的意識。在小學科學教學中，教師要注重挖掘科學教材中蘊含的思政元素，讓學生真切感受到科技興國和科技能夠創造奇跡，以及科學家腳踏實地、艱苦奮斗、精益求精、無私奉獻的精神，讓學生接受更多的思想教育，獲得核心素養的發展。

2.實地觀察，親身參與

在小學科學教學中，教師以自身的科學思維、科學觀念對學生進行潛移默化的教育，引導學生通過實地觀察學習科學知識，可以使學生在無形中受到熏陶感染，不斷提升科學素養。如教科版科學教材一年級上冊《校園里的植物》一課的教學目標是讓學生通過實地觀察，知道不同地點生長的植物的特點與名稱，感受到植物是有生命的，培養學生學會觀察、珍愛生命、愛護植物的意識。教學時，教師可以組織學生走進校園中植物生長的地方，帶領學生認識植物的特點與名稱，感受植物也需要呵護與關愛，培養學生珍愛生命的意識，落實思想教育目標。在小學科學教學中，教師要有嚴謹、求真、務實的精神，并以自身品質感染學生、影響學生，促進學生科學思維及科學精神的形成。

3.知行合一，持續強化

在小學科學教學中融入思政元素，教師要遵循與時俱進的教學原則，不斷更新思政元素的融入方式，讓學生在持續強化的學習中真正受到教育。如教科版科學教材一年級下冊《給動物建個“家”》一課的教學目標是讓學生對動物的生活習性及其生活和繁衍的方式進行了解，培養學生保護動物、關愛自然的意識。教材為學生提供了動物棲息地模型，里面有小樹枝、砂礫、土層等適宜的物品和材料，為學生給動物安“家”提供了實例。教學中，教師可以讓學生說說自己平時遇到蝸牛一般是怎樣做的，并借此對學生進行知行合一的教育，教育學生不光要關愛蝸牛這一種小動物，還要形成關愛所有動物的意識，如給小鳥搭窩，為流浪貓狗找“家”等。這樣，才能真正把立德樹人的教育目標落到實處。在小學科學教學中，教師要注重對學生知行合一精神品質的培養，以促進學生的健康成長。

4.以賽促學，理實結合

在小學科學教學中，教師要注重理論與實踐的結合，通過以賽促學、以賽促改等教學手段來推進科學教學與思想政治教育的融合，實現全面提升學生核心素養的目標。如教科版科學教材四年級上冊《設計制作小車》一課的教學目標是讓學生利用生活中的材料，制作一輛具有動力的小車，使小車能夠在5秒內把兩塊橡皮運輸到1米遠；通過j88FS7k370kBbBaK+wJ/bw==觀察小車模型，了解小車的結構；能夠根據設計方案，繪制出小車圖紙，小組之間互相合作，提升動手操作能力。四年級學生平時玩過許多玩具小車，對小車的結構特點比較了解。因此，利用生活中的材料設計制作小車這個學習任務，很容易激發學生的學習興趣與挑戰欲。教學時，教師可以以小組為單位，讓學生設計出小車，比一比哪個小組的創意較好，設計出的小車的功能更強大等。這樣引領學生學習，可以培養學生的理性思維，促進學生對基本科學原理的掌握，使學生能夠用科學的思維認識事物、解決問題并指導自己的科學行為。在比賽的過程中，學生批判質疑、勇于探究等科學精神得到有效培養，真正達到以賽促學、落實思政教育的目標。

綜上所述，在小學科學教學中，教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把握思政元素融入科學課堂的特點及原則，并結合科學學科特點及學生接受認知事物的特點，對學生進行思想教育，以促進學生的健康成長與發展。

［ 參 考 文 獻 ］

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[2] 李織蘭，李桂芳，蔣曉云.內生育德：文化視角下小學數學課程思政的創新實踐[J].數學之友，2023，37（15）：5-8.

[3] 滿伶俐.思政元素融入小學科學教學的現狀與路徑[J].阜陽職業技術學院學報，2023，34（3）：97-99.

（責編 劉宇帆）