新課標背景下小學數學高效課堂的構建策略

【摘要】在傳統的小學數學教學中，教師采用單一的教學方式與評價方式，學生處于被動聽講的狀態，學習積極性難以提升，導致課堂效率低下，學習效果不佳.在新課標背景下，小學數學教師應落實新課標教育理念，實施更有效的教學對策，打造高校的小學數學課堂，最終實現高效教學的目標.文章從五個方面論述了怎樣落實新課標，打造高校小學數學課堂，即學習課標轉變思想，營造和諧課堂氛圍，探索創新教學方法，采用分層教學方式，給予科學評價反饋.

【關鍵詞】新課標；高效課堂；小學數學；有效對策

在素質教育時代，學生是學習的主體，不是被動接受者.教師的角色變為引導者和糾正者.小學數學教師需要將核心素養的理念融入課堂教學，以提高教學效率.課堂的教學方式在很大程度上決定著培養學生的方式.新課程改革的培養目標體現了時代要求.在新課改的實施過程中，小學教師對于學生數學效率的提高作用十分重大.教師要以《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）的具體標準作為指引，讓學生在玩樂的過程中實現高質量的學習，積極探索小學數學課堂中能提高效率的對策，科學打造高效課堂.

一、新課標背景下小學數學教學中存在的問題

（一）忽視學生個體差異

每名學生的基礎知識和對數學的理解能力是不同的.在教學過程中，教師可能只采用統一的教學方法無法滿足所有學生的學習需求.有些學生更傾向于視覺化的教學方式，有些學生更傾向于通過實踐和操作來理解數學概念.除此之外，教師可能沒有提供多樣化的學習資源和材料，以滿足不同學生的學習風格和需求.一些學生可能需要更多的練習和鞏固，而另一些學生可能需要挑戰性的擴展學習.

這種做法未能充分關注學生個體差異，導致學生在學習過程中產生困惑和挫折感，影響了他們的學習動力和自信心.

（二）學生學習興趣不高

對于小學生來說，他們的興趣在很大程度上影響著學習效果.數學學科是一門抽象性和邏輯性較強的學科，學生會難以理解.而課堂上基本是教師主導，教師選擇的教學策略有時難以保證合理性和科學性，學生可能會盲目地理解數學知識，導致對數學知識的理解有所偏差，從而嚴重影響學生對數學學習的興趣.因此，在教學中應根據教材的實際情況創設教學情境，盡量使抽象的概念形象化和具體化，讓學生發現并體會到數學的樂趣.

（三）傳統教學方法的局限性

傳統的數學教學比較注重基礎知識的傳授和機械的計算，缺乏趣味性和實際應用的內容，學生在課堂上處于被動地位，其主體地位沒有充分體現，導致學生厭倦數學課.同時教學內容與日常生活脫節，學生很難將所學的數學知識與實際生活聯系起來，從而缺乏對數學的實際應用意義的認識，難以在生活中運用所學知識.這種單一的教學方法無法激發學生的主動性和積極性，導致學生對數學課程的興趣降低.

二、新課標背景下小學數學高效課堂構建的意義

（一）提高學生學習效果

在高效的數學課堂中，教師通常采用多樣化的教學方法，通過引入趣味性的教學內容、實際應用情境和數學游戲等活動，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識和概念，增強對數學的興趣和自信心，從而更主動地參與課堂互動和討論，學生可以體驗到數學的樂趣和實用性.通過靈活的教學方法和策略，教師能夠針對學生的學習需求和個體差異提供個性化的指導和支持，促進學生的主動學習和深入思考，從而提高學生的學習效果.

（二）促進學生深度理解和綜合運用知識

《新課標》強調學生的數學思維和解決問題的能力培養，重視學生的深度理解和綜合運用能力.通過高效的數學課堂，教師可以采用啟發式教學、探究式學習和問題解決等方法，引導學生主動思考、發現規律、建立概念，從而提高學生對數學知識的理解和運用能力.學生可以更好地理解和應用數學知識，提高學習效果和成績.同時，他們也能夠培養出解決問題的能力、批判思維和創新意識，為未來的學習和發展奠定堅實的基礎.

三、新課標背景下小學數學高效課堂的構建策略

（一）學習《新課標》理念

《新課標》提出，數學學科應從“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”三大維度對學生進行培養.學生需要學會將數學的思維方法和工具應用于觀察和分析現實世界的問題和現象.他們應該能夠發現數學在日常生活和各個學科領域中的應用，理解數學的普遍性和實用性.因此，在打造高效小學數學課堂時，教師要將數學課程與實際生活聯系起來，增強數學教學的實用性.

例如，在教學北師大版五年級上冊數學“生活中的比”這一課時，首先教師可以引入一個情境，并提出問題：“假設要設計一架飛機，需要確定飛機模型的尺寸比例.假設真實飛機的翼展（翼尖到翼尖的距離）是40米，你希望制作的飛機模型翼展是20厘米.如果真實飛機的機身長度是50米，你希望制作的飛機模型的機身長度應該是多少？”；其次，教師要與學生一起討論如何解決這些問題，并引導學生注意到問題中涉及的比例關系，即翼展和機身長度之間的比例關系.學生利用比例的概念，根據已知的翼展和比例關系，計算出機身長度.然后，教師可以選擇幾名學生上臺演示解決問題的步驟和計算過程，讓其他學生參與討論和驗證答案的正確性.最后，教師與學生一起總結這個情境中涉及的比例關系和解決問題的方法，讓學生在課堂上應用比例的概念解決實際問題，并理解比例在設計和縮放中的應用.

（二）營造和諧課堂氛圍

高效的課堂需要有融洽的課堂氛圍，只有這樣，學生才能積極參與.然而，傳統數學課堂氛圍都是比較嚴肅的，師生關系比較緊張，部分學生對教師和課堂會存在一定的畏懼心理.我國教育家陶行知先生說過，“創造力量的關鍵是民主”，這句話強調了民主對于創造力的重要性.他認為，在一個民主的環境中，個體能夠獲得平等的機會，參與決策和表達自己的想法.這種平等和自由的氛圍鼓勵人們展現自己的創造力，并激發他們的潛力.

在新課標背景下，如果要改變這種現象，教師要主動營造和諧、輕松的課堂氛圍，這樣學生才能開展積極的高質量學習.在小學數學課堂上，民主的理念可以體現在師生之間的互動和合作中.教師可以傾聽學生的意見和觀點，鼓勵他們提出問題、發表自己的見解，并尊重每名學生的思維方式和解決問題的途徑.通過鼓勵學生自由思考、探索和實踐，培養他們的創造力和創新精神.

例如，在圍繞北師大版六年級上冊第四單元第四課“這月我當家”這一課程展開教學時，教師可以設計一個“超級折扣大挑戰”游戲，讓學生在游戲中更好地理解百分比這一概念.首先將學生分成若干小組，每個小組由3～5名學生組成.其次，教師準備一些商品卡片，每張卡片上寫有一個商品的原價和折扣比例.商品可以是日常生活中常見的物品，如書籍、電子產品、服裝等.然后要求每個小組在規定的時間內給出他們計算出的折后價格.教師會逐個小組詢問并記錄他們的答案.最后，教師計算每個小組的得分.根據小組的總得分，確定得分最高的小組為勝者，教師可以給予勝出小組一些獎勵.

實踐證明，相比傳統的課堂教學，這種游戲化課堂教學更具有趣味性和挑戰性，能夠激發學生的學習興趣和積極性，課堂效果顯著.同時有利于保障學生在學習中的主體地位，使得學生全身心投入課堂學習中，還營造了良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動學習.

（三）探索創新教學方法

在傳統小學數學課堂中，單一的教學方法會降低學生對數學課的學習興趣及積極性.為了改善傳統教學課堂單一的教學方式以及教學方法，小學數學教師要積極轉變教學觀念，不斷探索和創新教學方式，培養學生的數學思維、創造思維和解決問題的能力.同時，教師要根據學生不同的基礎知識、認知水平、智力水平以及接受能力設計一系列多元化教學方法，關注學生不同的興趣愛好，激發學生學習的積極主動性，進而提升小學數學課堂的教學效率.

例如，在圍繞北師大版五年級上冊“多邊形的面積”這一單元展開教學時，教師在課堂上用多媒體展示各種形狀的多邊形，如平行四邊形、三角形和梯形，并讓學生觀察它們的特征和性質，并介紹平行四邊形、三角形以及梯形的概念、計算方法.其次將學生分成小組，每個小組使用紙板、剪刀和膠水等材料，設計和制作各種形狀的平行四邊形模型.然后，小組成員可以相互分享和討論他們的模型，加深對平行四邊形的認識.

在學習北師大版五年級上冊“多邊形的面積”中三角形和梯形的面積時，教師可以布置探索實踐作業，讓學生了解三角形和梯形之間的等積變形關系.教師提供一些印有三角形和梯形的卡片給學生.這些卡片可以是紙質的，上面繪制了不同形狀和大小的三角形和梯形.然后，教師引導學生通過折疊、旋轉或移動這些卡片，嘗試展示三角形和梯形之間的等積變形關系.他們可以自由地探索卡片的不同排列方式，并觀察當形狀發生變化時，面積是否保持不變.

學生可以在小組中分享和討論他們的發現.他們可以比較不同的變形方式，討論哪些變形方式保持面積不變，以及為什么這些變形方式有效.通過這個過程，學生將更好地理解等積變形的概念，并在實踐中加深對三角形和梯形的認識.通過實踐和互動，讓學生親身體驗和探索三角形和梯形的等積變形關系.通過自主探究和合作討論，學生將更深入地理解和應用這些概念，激發他們的學習興趣和創造力.

（四）采用分層教學方式

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出：“數學教學應讓不同的人得到不同的發展，讓不同的人學到不同的數學.”每名學生都是獨立的個體，學生的學習水平和理解能力存在著差異.所以，教師在設計教學作業時，要兼顧學生的整體性和差異性，設計適合不同層次學生的作業，使學生獲得最大程度的發展，最終實現因材施教的目標.

例如，在教學北師大版六年級上冊“統計圖的選擇”這一課時，教師要根據學生的學習情況設計基礎性作業和拓展作業.基礎性作業：以亞運會為背景，教師先為學生準備好中國亞運會獎牌數據表.其次讓學生統計亞運會上中國獲得的獎牌數量，并選擇合適的統計圖來展示.然后讓學生在統計圖的基礎上回答以下問題：哪個項目的金牌數量最多？哪個項目銀牌數量最少？哪個項目獎牌總數量最多？學生回答問題后要分析選擇此統計圖的原因以及它的優點.拓展作業：首先教師提供近五屆亞運會中國獲得獎牌的詳細數據，要求學生根據提供的亞運會中國獲得獎牌的歷年數據來繪制統計圖，分析中國在不同年份的金牌、銀牌和銅牌數量的變化趨勢.學生在繪制的統計圖基礎上，需要觀察并回答以下問題：哪個年份的金牌數量占總獎牌數量的比例最高？哪個年份的金牌和銀牌數量之和最多？2023年亞運會上中國獲得的金牌占總獎牌的數量是多少？

通過設置不同層次的作業，確保每名學生都能夠參與并有所收獲.同時，教師也可以根據學生的表現和反饋調整教學方案，以滿足他們的學習需求.

（五）給予科學評價反饋

課堂評價是課堂教學過程中的重要組成部分，并應用于課堂教學活動的各個環節.課堂評價有利于教師更好地了解學生對所學知識的掌握程度，因此教師在教學過程中應積極探索評價的途徑和方法，發揮評價的功能，有利于學生今后的進步.在評價學生的表現時，教師應采用科學的評價方式，不僅僅依賴最終考試成績，而是綜合考慮學生的認知水平、學習態度和綜合素質等.

例如，在認知水平方面，教師可以通過課堂表現、作業完成情況、小測驗等方式來評價學生對數學知識的掌握程度、思維能力和問題解決能力.在綜合素質能力方面，通過項目作業、小組合作任務、口頭演講等方式，對學生在數學學習中所展現的創造力、邏輯推理能力、溝通表達能力和團隊合作能力進行評價.在學習態度方面，可以通過觀察學生的參與度、課堂互動、學習筆記等方式來評價學生對數學學習的積極性、自主學習能力和解決問題的能力.除此之外，在學生完成課堂任務后，教師要給予學生具體而有針對性的反饋，指出他們的優點和改進的方向.同時，鼓勵學生的努力和積極進步，激發他們的學習興趣和動力.

除了教師評價，還可以鼓勵學生自我評價和同伴評價，讓他們思考自己的學習過程和結果，并提供反饋.同時，互相分享和討論彼此的解題思路和答案，從中得到學習和提高.

總而言之，教學評價必須為實現教育目的和任務服務，為提高教學質量服務，要有利于促進學生的發展.科學的評價方式應該綜合考慮學生的認知水平、素質能力和學習態度，并通過多樣化的評價方法來獲取全面的信息，以幫助學生全面發展和提高數學學習水平.

結 語

《新課程》標準的實施給課程教學帶來了新方向，正有效督促著教學質量的穩步提升.教師應踐行學習《新課標》理念，營造和諧課堂氛圍，探索創新教學方式，采用分層教學方式，給予科學評價反饋等方法來打造高效數學課堂，從而促進學生全面發展的數學素養和教學質量的提升.

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