基于軌道專業崗位需求“寢室英語”口語日常情境訓練實操研究

◆摘? 要：軌道專業開展中不僅需要掌握相關的專業知識，還要具備一定的口語表達能力，以此更好的滿足崗位需求，但是可以發現在當前專業口語教學效果不甚理想。“寢室英語”的開展可以在一定程度上激發學生口語表達的積極性，從而有助于口語表達能力的提升。本文在對寢室英語進行認識的基礎上，分析其現狀，接著提出基于軌道專業崗位需求“寢室英語”口語日常情境訓練路徑，以此更好的提升學生口語表達能力，滿足崗位需求。

◆關鍵詞：軌道專業;崗位需求;“寢室英語”;口語;日常情境;策略

隨著國家城市軌道交通的不斷發展，對軌道交通相關人員的需求也越來越高，從軌道行業自身的發展需求來看，不管是在專業設置還是學習的內容上來說都具有更強的目的性。要注重從服務的視角來培養學生的英語口語能力，并和專業教學學校結合，更好的培養客運專業人員，滿足日常的英語口語交際要求。通過“寢室英語”形式英語的方式能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生在實際的生活當中對英語口語進行訓練，從而為英語口語交際的學習奠定扎實的基礎，也有利于學生的后續學習和發展。

一、“寢室英語”概述

英語寢室，是一種具體的教育教學模式，也可以稱之為英語寢室與課堂之間教學互動，這種模式要能夠認識到課堂教學應該和英語口語是一體的，課堂教學通過和寢室英語相互結合、補充和促進，從而將課堂中的外語教學功能與學生的自主學習能力相互結合，極大的強化學生的英語綜合素質。

英語寢室最早來源于浙商大前任的校長胡祖光教授，開始于2001年，是目前該學校所實施的英語教育教學改革的項目，英語寢室跳出了僅僅是開展英語活動的范疇，已經上升為一種專業的教育教學模式。通過英語寢室的開展主要目的是為了進一步激發學生的課外潛力。英語寢室具體的過程可以概括為：檢查、布置、敦促、講課，檢查是指在當天的課堂教學過程當中，大部分的學生的英語寢室話題都會被檢測到。布置指教師會向學生提供本寢室所討論的話題。督促是教師對學生討論的話題進行點評，并通過課堂評分的形式，激發學生的積極性。講課，則是教師可以為學生講解一些教材之外的背景知識。在這種模式下下課堂教學與英語寢室形成了相對有機的整體，教學目標、教學內容、教學管理都相對統一，其中教師所扮演的是督促者以及指導者的角色，通過設置寢室英語的方式是為了更好的提升學生的競爭能，當前也已經成為學校發展的一種文化，英語口語是學生的一種外顯能力，只有具備流利的口語英語表達能力才能夠進一步強化學生的就業競爭能力，而生學生口語能力提升的方法便是多說多練。

二、當前英語口語學習現狀

語言本身就是一種交流工具，而口語的交流是當前最為普遍的一種交流方式，英語屬于語言學科性質。在當前國際發展背景下，英語作為一種國際上的交流工具顯得越來越突出，而在現實的英語教學中往往不夠重視口語教學的開展。分析其主要原因在于英語作為其第二類語言，缺少學習的氛圍，通過對學生的調查數據反饋可以發現，學生在英語學習過程當中僅僅局限在讀課文、句子，或者是對造句進行模仿。但是并不擅長對句子進行整合，也很少能夠在日常生活當中進行表達，最終導致學生在交際當中會因為緊張出現不會說的現象。在教育教學中所設立的教學目標與現實生活當中學生不敢說、不愿說會產生一定的矛盾，而通過寢室英語的方式方法可以進一步激發學生的學習興趣，強化學生的口語表達能力。

由于缺少口語方面的訓練，學生在語言學習中會出現基礎薄弱、理解困難，尤其在聽到同音詞以及中音詞會把握不當。學生缺少口語訓練，知識面狹窄，詞匯、語義、文化、科普知識缺乏，進而制約學生聽力的提升。學生因為缺少相應的口語訓練，學生往往不愿開口，會存在口語障礙。極度降低學生的學習興趣，學生也缺乏學習動力。學生在短時間之內并不能構建英語思維，也不能形成相對牢固和系統化的思維體系。如果僅僅依靠母語進行溝通，則會在一定程度上極大的降低學生閱讀方面的理解能力。

三、軌道專業崗位需求“寢室英語”口語日常情境訓練實操路徑

英語口語能力的提升往往不是缺乏方法，更多是缺少堅持的習慣。不管是多么高端的培訓，如果每天不進行開口訓練，即使投入再多的金錢也是無用的。為此，這就需要在寢室英語開展中，每天可以拿出固定的時間與寢室同伴進行口語訓練，養成天天說英語的習慣。實踐證明，通過寢室英語的開展能夠極大的提升學生在發音、聽力、詞匯以及語法方面的能力。

（一）克服障礙，提升表達流利性

為了更好的提升學生的口語表達能力，在寢室英語開展中首先要幫助學生可能存在畏難情緒，為學生創設更加寬松以及閱讀的口語表達環境，激發學生進行口語表達的學習動機，培養學生口語表達興趣，提升學生的口語交際能力。在寢室英語開展時可以布置相應的口語任務，讓學生以寢室為單位成立口語小組，可以采用MINI-SPEECH（簡短演講）方式，也可以根據寢室當中每個學生的水平不同采用不同的話題進行發言，或者開展簡短的對話、講故事或者特點話題進行合作訓練，為每個學生都提供進行表達的機會和平臺。寢室之間要做到互幫互助，尤其對于靦腆、不愿意張嘴的學生，可以相互鼓勵，緩解存在的緊張感，消除畏懼，提升口語表達能力。

（二）創設情景，提升表達迫切性

寢室英語口語表達中要讓學生認識到只有理解輸入的語言，才能真正的認知。也就是說學生對輸入語有所理解，對實際語言接觸，才能夠在真實的情景中掌握相關的語言知識內容。通過真實情景創設的方式引導學生掌握口語表達能力，減少交際失誤，提升口語表達切性。對提升學生的口語交際能力來說，要注重構建意義性的語言互動，并以此作為教育教學的互動性為此，這就需要在寢室英語開展中要創設一定的情景，在情境中進行口語表達。

首先，可以創設交際情景，在寢室英語中口語表達如果缺少真實的情景，則會導致學生缺少口語表達的自覺性。為此，在寢室英語口語表達中要創設生活化情景，可以通過角色扮演、模擬情景以及營造氛圍的情況下開展口語表達。在情景的創設中體驗、互動、合作，例如日常生活中的打招呼、電話、看病、服務等進行準確的表達，營造進行交際的場景，為學生提供進行實踐的機會和平臺，一旦在生活中遇到相似的情景，也可以從容的進行表達，也能夠緩解學生的緊張心理，對學生的團隊合作精神進行培養。

（三）強化能力本位，提升準確性

口語表達能力的提升需要將陳述性的知識轉化為程序性的知識，并最終自主探索學習，這樣才能夠真正的達到口語訓練的目的。為了更好的達到這一目的，可以在語調、規則、結構等上進行練習。聽說相互結合，通過反復的方式練習發音，注重語調。擴大詞匯量，有針對性的為學生提供有關軌道專業中的一些專業詞、急用詞，強化聽說以及記憶能力。掌握好特定句型，結合軌道專業特定場景以及句型，引導學生在不同場景做出不同反應以及情感，做到用詞的準確性。要掌握交際套語，熟記約定成俗的表達，提升口語表達能力。

四、結語

總之，軌道專業教學中通過“寢室英語”的開展能夠引導學生在和諧、輕松的氛圍下進行口語表達，激發學生的口語表達潛力，促進自身素質的提升。針對當前口語教學中所存在的問題：基礎薄弱、理解困難、知識面狹窄，詞匯、語義、文化、科普知識缺乏，進而制約學生聽力的提升。不愿開口，存在口語障礙，極度降低學生的學習興趣。提出相關的對策：幫助學生可能存在畏難情緒，為學生創設更加寬松以及閱讀的口語表達環境，激發學生進行口語表達的學習動機，培養學生口語表達興趣，在情景的創設中體驗、互動、合作，結合軌道專業特定場景以及句型，引導學生在不同場景做出不同反應以及情感，做到用詞的準確性。在寢室英語開展中還要不斷探索口語日常情景訓練的相關途徑，以此更好的提升學生口語能力。

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作者簡介

湯莉，浙江育英職業技術學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育，跨文化交際。

課題：浙江育英職業技術學院院級課題。