項目式學習在高中英語常規課堂教學中的實踐與反思

在傳統的高中英語課堂中開展項目式學習（PBL），是對傳統教學方法的一種動態轉變。在這種方法中，學生參與探索現實世界中的問題和挑戰，增強學生的學習體驗。這種方法促進了學生的積極參與、批判性思維和協作能力，這在全球化的世界中至關重要。PBL 不僅將英語作為一門學科，還將其作為交流和分析的工具。通過開展項目，學生可以在實際場景中運用語言技能，從而使學習更有針對性和吸引力。這種方法還能適應不同的學習風格，因為它為學生提供了表達自己的理解力和創造力的各種途徑。將 PBL 納入高中英語課堂是對 21 世紀不斷發展的教育需求的回應，其目的不僅是讓學生在學業上做好準備，也是讓學生為應對現實生活中的情況和挑戰做好準備。

1. 項目式學習在高中英語常規課堂教學中實踐的概述

高中英語課堂中的項目式學習（PBL）是一種變革性的教育方法。它有別于傳統的講授式教學，讓學生沉浸在復雜的、現實世界的項目中，要求學生積極參與英語語言學習。這種方法有助于加深對語言概念及其實際應用的理解。在 PBL 中，學生通過合作解決問題、創建項目或調查主題，從而培養批判性思維、溝通和團隊合作技能。這種實踐方法使學生將語言學習與實際生活聯系起來，從而獲得更加個性化和有意義的學習體驗。此外，PBL 還鼓勵學生自主學習，為迎接現代世界的挑戰做好準備。通過將 PBL 納入英語課程，教育工作者旨在創造一個更加動態、互動和相關的學習環境，不僅教授英語，還讓學生掌握基本的生活技能。

2. 項目式學習在高中英語常規課堂教學中實踐的重要意義

2.1培養批判思維

高中英語課堂中的項目式學習（PBL）在培養批判性思維方面發揮著關鍵作用，而批判性思維是當今復雜世界中的一項基本技能。通過 PBL，學生可以接觸到不同的觀點和現實世界中的問題，要求學生用英語分析、評估和綜合信息。這一過程超越了單純的語言學習，它挑戰學生質疑假設、提出合理論據和獨立思考。通過參與需要批判性反思和決策的項目，學生學會了不僅從語言上，而且從分析上處理問題。這種方法還鼓勵學生將所學知識與全球問題聯系起來，從而加深對世界的了解。在應對各種項目挑戰的過程中，學生們變得善于批判性思維，這種技能不僅在學術上，而且在未來的職業和個人生活中都是非常寶貴的。因此，PBL 不僅能提高英語水平，還能使學生具備在現實社會實踐中進行批判性思考的能力。

2.2提高實際應用能力

在高中英語課堂中開展項目式學習（PBL），可以大大提高學生的實際應用能力。這種教育方法讓學生參與要求在真實世界場景中使用英語的項目，在理論知識和實際應用之間架起了一座橋梁。通過 PBL，學生在不同的情境中積極應用自己的語言技能，從撰寫報告到進行演講和參與辯論。這種沉浸在實際任務中的學習方式，使學生學會用英語駕馭和表達復雜的想法，從而加深了對語言的理解。此外，它還幫助學生做好準備，以適應英語通常作為通用語言的全球化環境。通過遇到和解決現實生活中的問題，學生們掌握了超越學術水平的實用英語。這種技能對學生未來的學術和職業生涯至關重要，因為它使學生具備了在英語環境中有效交流和運作的信心和能力。因此，PBL 將英語學習從被動地掌握語言規則轉變為主動地、有意義地參與語言的實際使用。

2.3促進自主學習

高中英語課堂中的項目式學習（PBL）在促進自主學習方面發揮著至關重要的作用，而自主學習是當今快節奏世界中的一項關鍵能力。通過讓學生參與需要獨立研究、解決問題和決策的項目，PBL 鼓勵學生掌握自己的學習歷程。這種方法將教師的角色從主要知識提供者轉變為促進者，引導學生自己探索、發現和構建知識。這種學習的自主性使學生能夠在英語語言框架內探究自己感興趣的話題，培養學生的主人翁意識，激發學生的學習動力。在完成項目的過程中，學生們培養了時間管理、信息收集和批判性評價等方面的技能，成為了更加自立的學習者。這種自主學習方法非常寶貴，因為它為學生的終身學習做好了準備，使學生具備了在瞬息萬變的世界中不斷適應和成長的信心和技能。此外，它還向學生灌輸了一種積極主動的學習態度，這對學生將來在學術和專業上取得成功至關重要。

3. 項目式學習在高中英語常規課堂教學中的實踐與反思

3.1設計實用項目

在高中英語課堂上設計基于項目的學習（PBL）中的實際項目，對于有效和吸引人的學習體驗至關重要。PBL 的精髓在于它能夠將學術概念與現實世界的應用聯系起來，使學習過程對學生來說更有意義。在設計實踐項目時，必須確保項目與學習目標相一致，培養批判性思維，并要求在真實語境中使用英語。一個精心設計的項目應能挑戰學生在復雜的真實情境中運用語言技能，從而提高學生的語言能力和認知能力。此外，實踐項目應迎合不同的學習風格，鼓勵創造、合作和解決問題。整合多媒體資源、真實情景和跨學科主題，可以極大地豐富這些項目。這種方法不僅有助于語言學習，還能幫助學生做好準備，適應英語是重要交流工具的全球化世界。

以高中英語教材中的Life choices單元為例，為這一單元設計的實踐項目可以讓學生制作多媒體演示或短片，探討不同文化背景下的人生選擇主題。可以讓學生研究文化、社會和個人因素是如何影響人生選擇的，然后用英語展示學生的研究成果。這個項目要求學生運用英語技能進行研究、與同伴合作、編寫劇本并有效地表達自己的想法。例如，學生可以采訪來自不同背景的人，了解學生的人生選擇，分析反映這一主題的文學作品或文章，然后將學生的發現綜合成一篇引人注目的敘述。這一實踐項目不僅能加強學生對本單元內容的理解，還能讓學生以實用、有吸引力和文化意識的方式練習和應用英語技能。通過解決現實世界中的問題并以創造性的形式展示這些問題，學生可以加深對主題的理解，培養批判性思維、文化敏感性和溝通等基本技能，這些技能在學生的學習和未來的職業生活中都是非常寶貴的。

3.2鼓勵團隊合作

在高中英語課堂的項目式學習（PBL）中鼓勵團隊合作，是培養合作技能和增強學習體驗的基礎。項目式學習中的團隊合作使學生能夠利用彼此的優勢和觀點，培養一種更具包容性和綜合性的解決問題和完成項目的方法。促進團隊合作的理論基礎在于社會建構主義理論，該理論認為學習是一個社會過程，知識是在與他人的互動中建構起來的。就英語學習而言，這意味著要為學生提供在不同小組中合作的機會，讓學生在協作環境中練習語言技能。在 PBL 中，有效的團隊合作包括明確的角色分配、集體目標設定和建設性交流，確保每個成員都能做出貢獻并從中學習。這種方法不僅能通過實際運用提高語言能力，還能培養溝通、領導力和解決沖突等基本生活技能。此外，英語課堂中的團隊合作反映了真實世界中的語言使用情況，在真實世界中，英語是跨文化和跨語境合作和交流思想的工具。

例如，在高中英語教材的Sports and fitness單元中，教師可以注重團隊合作的實踐項目，讓學生以小組為單位開展活動，通過運動和健身活動倡導健康的生活方式。每個小組可以負責研究體育和健身的不同方面，如體育鍛煉的益處、不同文化中的流行運動或如何鼓勵人們更加積極。然后，學生將利用自己的研究成果開展一項活動，其中包括海報、社交媒體帖子和信息視頻等各種元素，全部使用英語。該項目鼓勵學生在研究、討論和創意表達中運用英語技能。學生需要有效合作，分工協作，分享想法，并將集體知識整合成一個有凝聚力的活動。通過這種團隊合作，學生們不僅可以學習體育和健身知識，還可以在實際的真實語境中練習英語。這種通過合作進行學習的方法反映了英語在國際環境中的常用方式，為學生將來在學術和專業領域中團隊合作和英語能力的提高做好了準備。

3.3結合生活情境

在高中英語課堂中，將真實生活情境融入項目式學習（PBL），對于提高學習的相關性和學生的參與度至關重要。這種方法的理論基礎植根于體驗式學習理論，該理論強調通過體驗和對實踐的反思來學習。通過結合實際生活情境，PBL 有助于彌合課堂學習與日常英語語言技能實際應用之間的差距。這種方法能讓學生看到學習的相關性，從而提高學生的學習動力和參與度。當學生能夠將所學知識與現實世界的情景聯系起來時，學生就更有可能保留信息并加深理解。此外，在英語教學中融入生活情景，可以鼓勵學生在真實語境中使用語言，這對培養學生的流利程度和交際能力至關重要。它還為學生提供了練習解決問題、批判性思維和適應能力的機會，這些技能在全球化的世界中備受重視。總之，在 PBL 中融入真實生活情境，能讓學生以更有意義、更實用、更愉快的方式學習英語。

在高中英語教材Celebration單元的背景下，教師可以引導學生策劃和執行一個文化慶祝活動項目，這個項目要求學生研究世界各地不同的文化慶祝活動，然后選擇一個作為代表。學生將利用自己的英語技能收集信息、與團隊成員交流并展示學生的發現。項目的最后，學生可以組織一次實際活動，包括與所選文化相關的傳統食物、裝飾和活動。這種實踐經驗可以讓學生在實際環境中應用英語技能，因為學生需要在整個項目中用英語讀、寫、說和聽。它還能讓學生接觸不同的文化和傳統，增強學生的文化意識和敏感性。通過參與組織活動這樣的實際任務，學生不僅可以了解不同的慶祝活動，還能培養項目管理、團隊合作和活動協調方面的技能。這種方法使學習過程更加動態化和情景化，為學生提供了難忘的經歷，突出了英語在不同生活場景中的實際應用。

4. 結語

總之，高中英語教育中的基于項目的學習（PBL）是教學方法的重大進步，與現代世界的需求密切相關。PBL 將理論與實際應用相結合，鼓勵團隊合作，注重實際、有吸引力的項目，不僅能提高語言能力，還能使學生掌握關鍵的生活技能。它營造了一個充滿活力、以學生為中心、反映現實世界復雜性的學習環境，從而使學生為迎接未來的學術和職業挑戰做好準備。PBL 的成功之處在于，它能夠將傳統的語言學習轉變為一種互動的、身臨其境的、具有深刻相關性的教育體驗。

[參 考 文 獻]

[1]陳玉松. 項目式學習在高中英語常規課堂教學中的實踐與反思[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）， 2021， 23（01）：54-62.

[2]陳玉松. 項目式學習在高中英語常規課堂教學中的實踐與反思[J]. 基礎外語教育， 2021， 23（01）：54-62，110.