猜詞策略在初中英語閱讀教學中的有效性研究

英語閱讀能力作為英語學習中必不可少的綜合素質，對促進學生英語水平的全面發展起著至關重要的作用。根據《初中畢業生英語學業考試大綱》中對詞匯的要求：中學生能理解詞語的基本含義及其在特定語境中的意義，使用約1600個單詞，使用200-300個成語或固定搭配來描述事物、行為和特征，解釋概念。今天，隨著國際交流的日益密切，英語語言的不斷發展，學生接觸英語的面不斷擴大，中學生在日常生活中遇到的英語詞匯已遠遠超過了教學大綱中的詞匯標準。通過語言使用中的各種信息判斷詞義已成為中學生必須掌握的一項基本技能。如何幫助學生消除閱讀中的詞匯障礙提高閱讀效率已成為中學教師不可忽視的問題。

1. 猜詞策略在初中英語閱讀教學中應用的意義

1.1詞匯是語言的基礎

詞匯是語言的基礎，句子是語言的骨架。學生學習一門語言時，無論語法、發音掌握得多好，如果不能用文字表達各種意思，他們之間的交流就會很有挑戰性，任何信息都無法傳遞。隨著基礎教育課程改革的進一步深入，詞匯教學作為英語教學的關鍵環節之一，對提高學生的英語水平和能力顯得越來越重要。然而，大多數教師并沒有深入參與到小學詞匯教學中來。教學方法比較陳舊，導致學生的詞匯積累和煩惱甚少，效果不明顯。為了改變這種狀況，使學生能夠真正理解和掌握英語，并能有效地運用英語進行交際，本文著重探討學習者如何有效地運用猜詞策略進行詞匯學習。

教師有必要為學生提供有效的詞匯學習策略。學習者可以減少費時費力地查閱詞典，還可以傳播自己的推理和想象力思維。教師可以培養學生有效的學習習慣，幫助他們用不同的方法逐步理解和掌握不同的單詞，這對英語教學是非常有效的。

1.2英語中考的改革

近年來，中考對學生的“閱讀理解能力要求越來越高。閱讀一直是英語教學的重點和難點。閱讀材料中含有大量的生詞，這是學生聽不懂、讀得慢的根本原因。詞典的使用不僅降低了學生的閱讀速度，而且破壞了學生的連貫性”閱讀文章。過去的英語教育并沒有把重點放在閱讀教學上。隨著時代的變遷和教育改革的不斷深入，閱讀教學逐漸成為英語教學的重點。英語閱讀教學關系到學生的方方面面的英語學習。與此同時，學生英語閱讀水平可以衡量學生的英語學習水平。

詞匯是語言的基礎，英語也是如此。它的功能就像是一磚一瓦的高層建筑。英語水平的高低在很大程度上取決于詞匯量。因此，學生擴大詞匯量是無止境的。然而，在英語教學中，學生往往在掌握詞匯方面存在困難，甚至有些學生因為詞匯量小，看不懂閱讀短文而不能做簡單的測試。久而久之，他們就對英語學習失去了興趣。那么初中生該如何解決這個問題呢？

猜測策略指的是第二語言學習者在閱讀時使用的技巧，通過相關線索來推測和猜測文章中的新單詞的技巧。如果學生能掌握各種猜詞策略，他們對文章的理解會更深，從而對閱讀英語文章產生興趣。同時，還能積累詞匯量，不斷提高閱讀理解能力。

通過對初中英語閱讀教學中猜詞策略有效性的研究，本研究探討了猜詞策略的各種用途，加強了對猜詞策略的理解，以提高學者的文化知識和綜合閱讀能力，幫助他們進行更有效的閱讀學習，提高他們的綜合素養。

2. 猜詞策略的概念

2.1單詞猜測策略的定義

單詞猜測策略指的是第二語言學習者在閱讀時使用的技巧，通過相關線索來推測和猜測文章中的新單詞的技巧，例如閱讀材料的背景知識、語境之間的關系和語法結構。通過提高閱讀速度和增加閱讀的流暢感，使學生能夠整體理解文章。

2.2單詞猜測策略的類型

（1）根據定義或解釋猜測單詞含義。根據一個新單詞的定義作為線索來猜測單詞含義是最常見和直接地猜測單詞的方法。當我們遇到一個新單詞時，句子中有解釋該單詞含義的表達或結構，例如“是”，“意味著”，“指的是”，“被定義為”，“被稱為”等。

（2）根據因果關系猜測單詞含義。

（3）從隱喻中猜測單詞含義。正確把握單詞的隱喻意義可以幫助語言學習者理解單詞的本質含義。當我們看到一個陌生單詞時，如果能找到隱喻含義，就能用具體概念來認識和理解那些相對抽象和缺乏內在關聯的詞，從而準確靈活地記住和掌握單詞的含義。

（4）根據詞形猜測單詞含義。即根據前綴、后綴、復合詞和派生詞等詞形知識來判斷新單詞的含義。

（5）根據文章中提供的例子猜測單詞含義。即通過文章中列舉的事物來猜測新單詞的含義。

（6）基于曲折關系的比較來猜測單詞含義。

（7）通過文章前后的語境來猜測單詞含義。

（8）根據常識和生活經驗猜測單詞含義。

（9）根據同義詞或復述來猜測單詞含義。盡管復述不如定義嚴謹和詳細，但它提供的信息可以為讀者猜測單詞含義提供依據。至少讀者可以根據復述猜測新單詞的大致含義范圍。復述部分可以是單詞、短語或從句。

（10）根據概括法猜測單詞含義。即通過范疇推斷單詞的含義。

（11）根據搭配猜測單詞含義。任何單詞都與句子中的其他單詞相關聯。我們可以根據單詞之間的邏輯和習慣搭配關系來猜測新單詞的含義。

（12）根據句子描述猜測單詞含義。如果新單詞是句子或段落中解釋的定義，理解句子或段落本身就是推測單詞含義。

（13）根據英語背景知識猜測單詞含義。只有了解英語國家的文化背景，我們才能在一定程度上理解英語文章及其內涵。

（14）一些新單詞的含義將通過相關符號傳遞線索，例如破折號、括號、逗號、冒號等，這些符號可以解釋前面的單詞。

3. 詞匯學習中的障礙

3.1學生的英語基礎和學習興趣

在培養初中學生的英語閱讀能力時，一些學生的小學英語基礎薄弱。因此，在初中學習英語時，會出現一種被排斥在英語學習之外的現象，這不利于培養學生的英語閱讀能力。在初中階段，學生在英語學習中對英語課堂沒有興趣，導致一系列與課堂內容無關的小動作，如在英語課堂上跑來跑去、游蕩和睡覺。另外，由于教師沒有培養學生閱讀英語的習慣，學生沒有對英語重要性的深刻概念理解，因此無法提高他們對英語學習的興趣，結果導致學生在英語課堂上的學習質量下降。

3.2英語教學環境

在當前的教育環境中，英語學習往往受到語言環境的限制，尤其是在非英語為母語的國家。除了英語課堂，學生的日常生活幾乎完全被母語環境包圍，這大大減少了他們接觸和使用英語的機會。這種語言環境的局限性對學生的英語學習構成了不小的挑戰，特別是在提高英語閱讀能力方面。缺乏一個沉浸式的英語學習環境，意味著學生在課堂外幾乎沒有機會練習和應用他們所學的英語知識。這種分離的學習模式導致學生在學習英語單詞和句子時遇到困難，因為他們很難將課堂上學到的知識與現實世界中的應用聯系起來。隨著時間的推移，如果不經常使用和復習，學生很容易忘記他們所學的英語知識，從而影響了他們的長期記憶和語言運用能力。其次，當學生的日常生活中缺少足夠的英語語言輸入時，他們在理解英語材料時面臨更大的挑戰。這不僅限制了他們詞匯量的擴展，也阻礙了他們理解復雜句子結構和表達的能力。對于英語閱讀能力的提升來說，廣泛的閱讀材料和豐富的語境是非常重要的。

3.3教師的專業素養

教師的專業素養也會在一定程度上影響學生，即在教學時，教師不以學生為學習主體，而是為促進英語課程進展而教學，并且不及時關注學生對英語學習的態度，從而忽視了學生對英語學習的心理歷程。因此，學習英語的時間取決于課堂學習氛圍。還需要一個學習英語的普遍環境和具有一定專業素養的教師。否則，將會影響學生課后學習英語的效率，導致學生在英語課堂上的學習質量下降。

4. 猜詞策略在初中英語閱讀教學中的有效性

4.1培養學生的語境分析能力

語境分析是猜測詞義的關鍵。教師可以通過設計與日常生活相關的語境，引導學生通過上下文線索推斷生詞含義。例如，可以選取包含新詞的句子，并讓學生根據句子中的其他已知詞匯和句子的整體意義來猜測新詞的含義。這種方法不僅可以提高學生的語境分析能力，還可以增強他們利用語境線索猜測生詞含義的能力。通過實踐，學生能夠逐步掌握如何根據詞與詞之間的邏輯關系，以及詞匯在特定語境中的用法來推測未知詞匯的意義，進而提高閱讀理解速度和效率。

4.2加強詞匯構詞法知識的教學

通過教授詞匯的構詞法，如前綴、后綴、派生詞等，幫助學生掌握猜測詞義的技巧。例如，教師可以選擇一些常見的前綴和后綴，展示它們如何改變詞根的意義，并通過實例教學讓學生了解如何運用這些構詞法來推斷生詞的大致意義。此外，通過分析復合詞和派生詞，學生可以學習到詞匯之間的聯系，進而提高猜測詞義的準確性。這種策略不僅能夠擴大學生的詞匯量，還能夠提高他們獨立學習新詞匯的能力。

4.3強化利用先前知識和經驗的猜詞能力

學生在閱讀過程中遇到生詞時，可以被鼓勵利用自己的先前知識和經驗來猜測詞義。教師可以設計活動，讓學生結合自己對話題的理解、相關的生活經驗及世界知識來推斷生詞的含義。例如，通過討論、角色扮演和小組合作，學生可以在具體語境中應用自己的知識和經驗，從而提高猜詞能力。這種方法可以幫助學生建立詞義和現實世界之間的聯系，提高他們的語言應用能力和閱讀理解能力。

4.4促進同義詞和反義詞的識別能力

通過教授同義詞和反義詞，幫助學生在閱讀過程中更好地理解句子的意義，從而提高猜詞的準確率。教師可以通過各種活動，如詞匯匹配、填空題和同義詞替換練習，來強化學生對同義詞和反義詞的理解和應用。這種方法不僅能增加學生的詞匯量，還能提高他們在閱讀中理解和應用這些詞匯的能力。通過頻繁地接觸和使用這些詞匯，學生可以更容易地記住它們，并在遇到未知詞匯時，利用已知的同義詞或反義詞來推斷生詞的含義。

5. 結語

綜上所述，猜詞策略在初中英語閱讀教學中的應用顯著提升了學生的詞匯學習效率和閱讀理解能力。通過培養學生的語境分析能力、加強詞匯構詞法知識的教學、強化利用先前知識和經驗的猜詞能力以及促進同義詞和反義詞的識別能力，學生能夠更加有效地猜測生詞的含義，從而提高閱讀速度和理解水平。這不僅幫助學生克服了閱讀中的詞匯障礙，也激發了他們對英語學習的興趣，為他們的綜合英語能力的提升奠定了堅實的基礎。因此，英語教師應重視猜詞策略的教學，將其融入日常的教學實踐中，以便更好地滿足學生的學習需求，促進學生英語能力的全面發展。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣三角初級中學）