高中英語高效課堂的構建探索

基于新課程改革的背景之下，在高中英語的教學中教師應該對高效課堂的構建引起更加的重視，促使學生在教師的帶領之下高效率地完成教學任務，確保教與學能夠順利得以實現。但是當前的課堂教學現狀很不理想，這就要求教師對教學方法展開創新，讓教學質量能夠順利得以提高。本文從“高效課堂的構建意義；高中英語教學現狀；高中英語高效課堂構建策略”三個方面入手，闡述了教師如何促使高中英語高效課堂順利構建。

1. 高效課堂的構建意義

中國人的母語是漢語，學生從小受到了漢語的耳濡目染，因此，學生的漢語是很流利，但是基于學生年紀的逐步提升，學生會接觸到其他的語言，諸如英語，對于英語的學習，學生很難有效得到理解，甚至學生還會感到極其的枯燥乏味。基于此背景之下，教師就應該注重創新課堂教學方法，來對高效的課堂展開構建，以此來確保學生的學習興趣大大得到提高，促使學生能夠積極主動地參與到課堂的知識接收當中。在實際的教學當中，教師要注重創設出輕松愉悅的課堂氛圍，引發學生能夠主動地展開英語的學習，此時，教師能夠對多樣化教學模式的運用，引發學生對于英語的熱愛之情不斷得到激發，促使學生對于英語的學習更具積極性。因此，在創設英語教學的過程當中，教師就要重視教學內容的豐富性，將以往板書式的教學方式進行轉變，并通過對各種教學資源的利用，促使學生能夠有效地展開學習，這樣課堂教學才會變得更加的優化，使得學生的英語學習能力大大得到提高，還有助于學生對于英語的喜愛之情有效得到培養，以此來為高中英語教學奠定更為堅實的基礎。在以往的教學當中，教師總是注重對理論知識的講授，導致學生僅能夠被動地展開聽講，這才所呈現出來的課堂教學效果就極差，針對此，教師應該給予學生正確的引導，促使學生站在多樣化的角度，來引發學生積極主動地展開學習，使得學生能夠更樂于學習英語。高效課堂的構建， 還有助于學生的學習壓力減輕，促使輕松愉悅的教學氛圍營造，從而使得課堂教學效果大大提高。

2. 高中英語教學的現狀

2.1缺乏先進教育理念

基于新課程改革的背景之下，高中英語在實施的過程當中，這就需要教師不斷地對自身教學觀念實行更新，并且還要善于對先進信息技術能力展開運用。基于當前的課堂教學現狀來看，大多教師還是將教材內容的講授作為教學的重點，引發學生能夠更好地應對高考，此種教學理念就與新課程改革背景下的教學理念并不相符。基于信息技術的快速發展，教師應該注重將其融入到高中英語的教學當中。在立德樹人以及素質教育的理念之下，大多學校都對英語教學引起了更加的重視，然而，教師未對自身教學理念進行更新，大多教師仍采用單一的方法展開教學，并且還要求學生通過死記硬背的方式，促使學生的英語成績逐步提升，此種教學模式就將更多的壓力給到了學生，導致學生對于英語的學習興趣有所缺乏，這樣也很難提升課堂教學效率。

2.2學生缺乏實踐能力

在高中英語的教材當中有著極為復雜的語法知識，并且單詞量也很大，這就要求學生具備較強的聽、寫、讀、說的能力，基于此，要想使得高效的教學任務順利得到實現，促使學生的學習能力有效培養，此時，教師就應該注重引導學生在實際生活當中學會運用所學知識。英語是一門基礎性的學科，也是高考必不可少的一門課程，然而，從當前的課堂教學現狀來看，大多教師未能夠將課堂教學與實踐進行融合，而教師所開展的實踐活動也總是帶領學生掌握更多的答題技巧，并將分數作為教學的首要位置，在課堂的教學環節當中，教師對于學生的英語聽力以及口語訓練有所忽視，在高考當中雖然對聽力題目進行了安排，但是基本上是進行集中性的訓練，這樣就會致使學生在極短的時間之內就能夠對聽力解答題型的方式得到有效發掌握，這并不能夠使得學生的聽力得到提高。因此，受到應試教育的影響，高中英語當中就會有實踐、理論相脫節問題的存在。此時，教師就應該要不斷地展開思考，在具體的教學環節當中，教師既要將書面教學內容教給學生，還要引發學生展開大量的實踐，促使學生的口語交際能力大幅度提升，這樣就更有助于學生在實際生活當中運用所學知識。

3. 高中英語高效課堂的構建策略

3.1轉變教學觀念，凸顯學生的主體地位

在以往的課堂教學當中，教師總是注重對教材內容的講述引起更加的重視，于是灌輸給學生更多的單詞、語法、句型，在課堂當中，學生僅能夠被動地展開學習，導致學生的學習效率日漸降低。在新課程改革的背景之下，教師應該重視將更多狩獵知識的方法教授給學生，基于此，要想使得高效的課堂順利得到構建，此時，教師就要重視對自身教學觀念的轉變，即所有的教學活動都應該要圍繞學生開展，促使學生的主體地位能夠充分凸顯，在此基礎之上，確保學生的主體參與意識大幅度提升。

例如，在引導學生學習“Sports culture”這一部分內容時，教師就可以將學生分為若干小組，隨后要求學生通過對各種書籍展開查閱，或者利用網絡，將更多的“體育文化”展開搜集，等到學生在收集完畢后，學生需要將其資料以PPT的形式呈現出來，并將其拿到課堂當中，各個小組成員需要輪流對本小組的資料收集以及整理成果進行演示，通過這樣的方法，就有助于學生的學習興趣得到引發，確保學生都能夠積極主動地投入到各項學習活動當中，此時，學生所呈現出來的課件讓教師大吃一驚，甚至學生還將國外的體育文化引入了進來，因此，這樣既對學生的課堂主體地位引起了重視，還使得學生的主體參與意識大大得到了強化，同時，還為接下的文本內容講解奠定了更為堅實的基礎，促使課堂教學的高效性充分落實。

3.2創設教學情境，激發學生學習興趣

基于以往的教學現狀來看，教師總是拿著教材，以此來講解單詞以及語法知識，這樣的課堂教學氛圍就顯得極為沉悶，對于學生來說，整個課堂學習也變得索然無味，甚至學生會對課堂學習產生畏難心理。針對此，教師就應該注重對課堂教學模式展開創新，促使課堂教學效果順利提高。

例如，在引導學生學習“Festivals and customs”這一部分內容時，教師若采用口頭講述的方法，就不便于對其他國家的節日以及風俗的理解，此時，教師就可以通過現代技術來輔助教學，從而將各個國家的節日以及風俗呈現出來，諸如，美國最為隆重的節日是Christmas Day，美國人過圣誕節是在12月25日，圣誕節是一個屬于所有天主教徒/基督教徒的節日，人們熱衷于圣誕老人傳說、互相交換禮物、裝飾圣誕樹、參與各種圣誕排隊，盡情沉浸在節慶氛圍當中。德國人就如同中國人一樣，最重視的就是New Year，并且德國慶祝新年的時間一般為一周，在這一周內會舉辦各種大大小小的活動，比如說家家戶戶共同在門口擺上棕樹，全家一同觀看喜劇短片，全村乃至全市也會舉行爬樹比賽，爬樹比賽寓意著節節高升，另一名的獲獎者也會賦予好運，新年好運連連。與此同時，教師就可以要求學生將這些國家的節日與本國節日展開對比。因此，通過信息技術，既有助于生動的課堂教學情境得到了有效的創設，還有助于良好學習氛圍的營造，引發學生對將要學習的內容充滿濃厚的興趣。

3.3實施激勵評價，幫助學生樹立信心

高考給予了高中階段的學生極大的學習壓力，此時，在課堂的教學環節當中，教師就更加重視將教材內容灌輸給學生，但是卻很少將活動的參與機會提供給學生，致使課堂缺乏生趣，因此，要想使得高效課堂順利得到構建，教師就可以對多種教學活動展開設計，同時，引發學生積極主動地參與到其中，在此過程當中，教師就可以將激勵性的評價給到學生，促使學生的學習主體性得到有效的促進，在此基礎之上，確保學生的學習自信心大大得到樹立。

例如，在引導學生學習完畢“The world online”這一部分內容后，教師就組織學生參與到了多種學習活動當中，對于學生的評價，教師可以說：“You are very professional！” “You are really talented！” “You did a good job！” “Good presentation skills！” 通過激勵性的語言，就會使得學生的學習自信心不斷樹立，此時，學生的學習狀態也會呈現出快速前進的趨勢，在此過程中，既有助于學生對更多的知識進行獲取，還能夠引發學生獲取到更多成功的喜悅。

3.4注重聽力訓練，提升學生聽力效果

在高中英語的教學當中，與閱讀、口語、寫作技能一樣重要的便是聽力訓練，要想使得學生的綜合能力逐步提升，此時，高效的課堂才能夠順利構建。針對此，在具體的教學環節當中，教師就可以帶領學生展開一定的聽力訓練，在此基礎之上，要求學生復述所聽到的內容。

例如，在聽力教學當中，教師就要求學生在課堂當中保持安靜，并認真地對聽力內容進行仔細的聆聽，隨后，通過抽查，引發學生對所聽到的內容展開復述，那么學生可能在第一堂課當中會出現走神的現象，但是基于教師的隨機提問，就會給學生帶來極大的壓迫感，促使學生能夠積極主動地展開聽講，這就很有助于學生的課堂專注力不斷提升，還能夠確保學生的聽力效果大大提高，以此來引發學生有效地提升口語表達能力。

綜上所述，基于新課程改革的背景之下，在高中英語的教學當中，教師就應該重視對教學觀念的轉變，于是通過對多樣化教學模式的采用，引發學生在課堂當中的主體地位凸顯，促使課堂教學效率大大提升，這還有助于學生的學習興趣有效激發，以此來積極主動地參與到課堂的學習環節當中。通過教師的有效引導，高效的課堂才能夠順利構建，從而為學生今后的學習以及生活奠定更為堅實的基礎。

（作者單位：黑龍江省佳木斯市第一中學）