論英語技能大賽與中職英語教學的有效融合

隨著社會的高速發展，對于人才的需求也趨于多元化，中等職業技術學校擔負著為社會輸送專業性人才的責任，需要以先進的教學方式對學生進行專業培養。英語既是國際化人才必須要掌握的技能，也是學生學習階段的重要學科，中職學校必須重視學生的英語教育，提升學生專業的英語素養。《中等職業學校英語教學大綱》要求教師在英語課程中提升學生職業生涯與日常生活中的英語應用能力，幫助學生在將來的職業發展中打下良好的基礎。英語技能大賽是中職階段學生重要的考試，主要考查學生的基礎知識、閱讀能力、口語能力，教師應針對以上幾方面的要點，在英語課堂中使用適合學生的教學方式來培養學生英語綜合素養。本文主要研究教師如何將英語技能大賽與中職英語教學進行有效融合，并提出培養英語技能、創設有效情境、創新教學方法、培養職業性英語等方法。

1. 英語技能大賽與中職英語教學有效融合的作用

職業英語技能大賽是促進教師教學英語的有效手段，學生在技能大賽中的成績是衡量一個學校英語教學能力的標準。教師通過英語技能大賽融合英語教學為教學理念，以幫助學生在英語技能大賽取得良好成績為目標，不斷創新教學方法，提升英語課堂教學效果。在這種教學方法下，學生能夠提升在英語課堂中的學習熱情，以技能大賽要求為基準能及時認識到自身英語知識的不足，進而不斷完善自身英語能力。

首先，英語技能大賽與中職英語融合教學可以激發學生學習英語的積極性。參加英語技能大賽可以給學生提供一個階段性目標，鼓勵學生全身心投入英語的學習中，從而在比賽中獲得好成績。這樣的做法有助于提升學生在英語課堂的專注度，培養學生的自我驅動力，提高他們的學習動力。

其次，英語技能大賽與中職英語教學進行融合可以提高學生在日常生活中和今后職業生活中的英語實際運用能力。英語技能大賽考察任務包括基礎知識、口語、翻譯和聽力等多個方面，這也是學生在日常生活中經常用到的英語知識。學生通過參加英語技能大賽，不僅可以提高英語技能，還可以將所學知識應用到日常生活和今后職業當中，增強他們的英語交際能力與實際應用能力。

再次，學生在融合教學中可以增強學生的英語綜合素養。比賽要求學生具備良好的團隊協作能力、英語應用能力和解決問題的能力，這些都是中職教育所強調的專業性素養。通過參與比賽，學生可以在比賽中培養英語綜合素養，為將來的職業發展做好準備。

最后，英語技能大賽與中職英語教學有效融合能夠促進教師的教育教學創新。教師合理設計與比賽相關的教學活動和課程，讓學生在課堂中更好地學習技能大賽相關技巧，提高教學效果。這種創新有助于提高中職英語教育的質量和水平。

2. 英語技能大賽與中職英語教學的有效融合的策略

2.1結合教材內容，培養學生英語技能

教師在指導學生學習英語的過程中，要以增強英語基礎能力為基礎，學生的基礎英語能力關系著在英語技能大賽的發揮以及今后職業的發展。教師將英語技能大賽與中職英語教學融合，要以教材為基礎，通過熟練掌握教材的知識，培養學生英語基礎能力。教師可以根據教材的內容，開展“模擬英語技能大賽”，以提升“聽、說、讀、寫”的英語能力為目標對學生進行專項練習，讓學生通過“模擬英語技能大賽”掌握教材上的英語知識，實現學生英語綜合素質全面發展。

比如，在教學Learning to Be Grateful這一課時，教師要根據本單元應掌握的英語技能對學生進行教學。

第一，教師對單元中應掌握的生詞、語法、寫作技巧、聽力進行深入教學。學生在學習中要掌握感恩話題的基本句型和詞匯，能熟練寫出關于感恩話題的英語作文，能夠在感恩情境下流暢展開對話。

第二，教師要根據本節課所學習的內容開展“模擬英語技能大賽”。模擬英語技能大賽主要分為四個環節：理論考試、閱讀提問、口語翻譯和演講。教師根據本節課所學詞匯與句型，制作出一份基礎知識的試卷，在考試中檢驗學生本單元基礎知識掌握程度，保證學生具有基本的英語核心素養。

第三，教師選擇一篇本單元的閱讀，對學生提問閱讀中的內容，考察學生英語閱讀能力。教師還可以說出關于“感恩”話題的英語或漢語，讓學生進行對照翻譯，考察學生口語理解能力和語言表達能力。

第四，教師讓學生準備好“感恩”話題的演講文章，在講臺上流暢地演講出來。教師通過在英語教學中結合教材內容，對所學知識進行模擬技能大賽，學生能夠在學習新內容的同時，在考試中察覺自身不足之處。模擬技能考試的內容以應用掌握為主，讓學生在英語課堂中不僅能學習到英語知識，而且還能將所學知識學以致用。

2.2創設有效情境，指導學生應用英語

中等職業技術學校主要以教學職業技術為主，教師通過創設有效情境對學生有兩方面的好處。一方面，教師可以通過創設有效情境幫助學生進入到職業場景中，讓學生去親身體會在職業場景下該如何正確地應用英語。另一方面，中職學生自主學習能力和學習興趣一般，教師可以通過創設特定情境來激發學生對英語學習的興趣，從而提升其英語綜合能力。

比如，在教學Table Manners這一課時，教師可以在英語課堂中創設應用情境來幫助學生學習英語知識。首先，教師指導學生學習教材中的知識，對單詞和語法進行熟悉。其次，學生熟練掌握課上知識后，教師組織學生與同桌用英語對飲食習慣進行交流，例如：

A： Do you like ordering food online？ Why or why not？

B. Yes， I do. I like to try different kinds of food. / No， I don’t. It’s usually very noisy in the restaurant.

學生在英語交流中增強了口語表達能力和實際場景應用能力。教師也能在學生英語對話中了解到學生對所學知識的掌握情況，從而在接下來的教學中能創設特定職業場景，讓學生在場景中自由對話。教師可以讓學生之間進行合作，模擬一個特定職業場景來進行英語對話。學生可以扮演服務員和顧客的角色來進行職業場景模擬：

Waiter： May I take your order now？

Student： Yes， I’d like to order a chicken leg and two chicken wings.

Waiter： We have a special， two chicken legs and six wings.

Student： Sounds good. How much is it？

Waiter： 29 Yuan.

Student： Great！I’ll get one. I’d like a bowl of egg soup， too.

Waiter： OK. Would you like some homemade dumplings？

Student： Yes， 200 grams， please. What’s the total？

Waiter： That’s 49 Yuan.

Student： I paid with cash.

Waiter： Thanks. Have a nice day.

學生在特定的場景中不僅能提升口語能力，為今后參加英語技能大賽打下良好的基礎。同時，學生也能在特定的職業場景中提升英語應用能力，培養專業的職業技能。

2.3創新評價方法，適應英語技能大賽

教學評價能夠幫助學生對自身英語能力進行有效的認識，教師也可以通過教學評價對教學方法進行改革創新。教師要根據英語技能大賽的要求，對教學評價進行創新優化，不僅要對學生基礎英語知識進行評價，而且還要針對學生英語應用能力進行細化考察。因此，教師要制定更全面、客觀、具有挑戰性和創新性的評估學生的英語技能。

比如，在教學Finding the Way這一課時，教師在這節課教學后，按照英語技能大賽要求完善教學評價體系。

首先，教師針對學生本節課學習內容評估其是否熟練掌握所學的英語技能，教師要以考試的方式對學生口語、寫作、聽力和閱讀理解技能的表現來進行評價。觀察學生是通過學習是否能夠熟練掌握用英語問路和指路，并能夠綜合運用所學的語言知識和技能，進行有效的溝通表達。

其次，教師可以引入實際應用情境，如商務會議模擬或跨文化交流，通過學生互評的方式，讓學生們互相評估他們在實際生活中使用英語的能力。

最后，教師根據學生的表現情況，對其薄弱環節進行專門輔導，幫助學生全面提升英語應用能力，同時學生在評價中樹立自主學習的意識，養成互助學習和探究學習的好習慣。

英語技能大賽既要求學生掌握基礎，又要求學生能將英語知識運用到現實生活中。教師通過創新評價方式，能夠了解到學生英語技能上的短板，還可以加強英語技能在日常生活和職業中應用能力。

2.4改變教學觀念，創新教學方法

時代不斷的進步，職業教育也會隨之發展，教師必須緊跟職業教育發展的腳步，對自己的教學觀念和教學方法不斷地進行創新改革。教師在教學觀念上要結合英語技能大賽的考點，根據學生的專業來培養學生英語應用能力。在教學方法上，教師要以教材為根本教授英語知識的傳統教學方法，轉換為結合學生日常生活和未來職業需要對教學內容進行有效拓展的教學方法。如，金融專業的班級，教師注重培養學生在銀行中的英語技能，在英語課堂中梳理其職業素養，為日后從事相關工作奠定良好的基礎。

比如，在教學Fun Sports這一課時，教師可以根據本節課的內容開展演講培訓。演講是英語技能大賽的重點考試內容，教師通過創新教學方法，開展特色的教學活動提升學生英語綜合能力。

首先，教師帶領學習單詞、句型，鼓勵學生大膽地念出單詞，并通過語感將單詞組成完整的句子。在實際教學時，學生無論說的對錯都要大膽地開口，教師要在這個過程中積極引導學生說出完整的句子，對基礎薄弱的學生，教師先讓其朗誦課文。學生有了“開口”的能力，就能在日后的學習中逐漸積累英語思維習慣和應用語言的能力。

其次，教師引導學生根據所學內容完成演講。學生有了英語應用的邏輯思維和一定的詞匯量后，教師可以幫助學生進行英語演講。英語演講需要學生規劃好演講的主題，學生可以根據自身的班級專業來挑選主題。然后撰寫英文演講稿，學生在寫稿的過程中要保證邏輯通順、用詞準確、立意清晰。

最后，學生要對演講稿勤加練習，不斷的精進演講技能使自己成為一個自信的演講者。教師在學生演講的過程中要給予充分的鼓勵和支持，并且讓其他學生對這次演講進行反饋，讓學生進一步提升演講能力。

3. 結束語

綜上所述，英語作為一門應用型語言，教師通過將英語技能大賽與中職英語教學進行融合，學生能夠在真實情境中應用所學的英語知識，提高他們的口語、寫作和聽力技能。同時，它也激發了他們的創新潛力，鼓勵他們思考并解決實際問題。中職英語教學的基礎不僅僅是傳授語法和詞匯，更是為學生提供了適應現實工作環境的能力。將這兩者融合在一起，為學生提供了全面發展的機會。

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（作者單位：廣西賀州市經濟管理干部中等專業學校）