課本劇在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的價值及應(yīng)用

語言是人類文化發(fā)展和傳播的重要載體，其重要程度也不言而喻。放眼當(dāng)下，語言也是教師傳道授業(yè)解惑最主要的方式方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師進行主動教學(xué)，學(xué)生被動進行吸收與了解，這種教學(xué)模式效果不佳，往往會引起學(xué)生的厭學(xué)心理。新教育改革要求，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主動探索精神和實際解決問題的能力。拿小學(xué)英語學(xué)科來說，學(xué)生不僅要學(xué)會基礎(chǔ)的知識和技能，還要多掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗和參加活動。課本劇可啟迪小學(xué)生的智慧和提升發(fā)散思維的能力，促進小學(xué)英語階段教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。筆者認為這是一種很好的創(chuàng)新型教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，繼而大大提升教學(xué)質(zhì)量。

1. 英語課本劇教學(xué)模式的含義

英語課本劇其實是學(xué)生和老師一起將課本上冗雜的單詞、語句、段落進行故事化地改編成戲劇的一種形式，將劇場搬到教室，由學(xué)生和老師擔(dān)任“編劇”撰寫“劇本”，讓學(xué)生親自擔(dān)任戲劇中的角色進行扮演，身臨其境地感受劇情中的故事與人物，從而達到學(xué)習(xí)并銘記的效果。這種教學(xué)模式讓枯燥沉寂的課本知識活了起來，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 英語課本劇教學(xué)模式的價值

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生正是天性活潑，懵懂好動的年紀，讓他們一整節(jié)課都在座位上端端正正，認認真真地聽講屬實是一件難事。況且小學(xué)階段是他們將來深入學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，如果從起點就開始讓他們產(chǎn)生厭惡英語的情緒，那以后的英語學(xué)習(xí)只會難上加難。這個時候如何設(shè)計一種教學(xué)模式既可以調(diào)動他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓他們參與進來就顯得尤為重要了。而英語課本劇教學(xué)模式就可以很完美地解決這個問題。將英語書中抽象的知識與學(xué)生們喜歡的動畫結(jié)合到一起，可以讓學(xué)生有更強的代入感，寓教于樂，在娛樂中學(xué)習(xí)到英語知識，不但可以有效灌輸知識點，還可以保證學(xué)生印象深刻，避免了“左耳進右耳出”的無效教學(xué)現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生不但不會排斥學(xué)習(xí)英語，甚至?xí)凵嫌⒄Z學(xué)科，英語成績也會有所提升，為將來深入學(xué)習(xí)英語打好了基礎(chǔ)。

2.2活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，會發(fā)現(xiàn)基本上每節(jié)課都是教師的“獨角戲”，三尺講臺就是他們的戲臺，一整節(jié)下來學(xué)生參與度很低，課堂氣氛不活躍，教師不能從學(xué)生那里得到很好的反饋只能按部就班地進行教學(xué)任務(wù)，這樣下去對于教師很難開展教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生會慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣并變得厭學(xué)而導(dǎo)致成績下降。英語課本劇教學(xué)模式真正做到了教師和學(xué)生都參與進來，根據(jù)書本知識進行劇本編寫，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生成為主角進行生動的演繹。在英語課本劇教學(xué)模式下，基本每個學(xué)生都能參與進來，勇敢邁出第一步后他們會發(fā)現(xiàn)沒有自己想象得那么可怕，不但拉近了與教師的距離，也會越來越勇敢地表現(xiàn)自己，從而變得更加自信，教育的目的不僅是傳授課本知識，更是幫助他們更好地成長做人！

2.3加強學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團體合作意識

放眼目前國內(nèi)的英語教育現(xiàn)狀，大部分地區(qū)都出現(xiàn)了應(yīng)試教育的結(jié)果。英語教學(xué)重點培養(yǎng)的是學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，由于國內(nèi)英語測試側(cè)重于“聽”和“寫”，所以大部分教師在日常的教學(xué)中也著重鍛煉學(xué)生的這兩方面能力，從而忽視了“讀”和“說”的培養(yǎng)。觀察身邊英語成績較好的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，他們的英語試卷分數(shù)普遍令人眼前一亮，但不乏出現(xiàn)一些看得懂含義但不會讀或者念的磕磕巴巴發(fā)音不標(biāo)準的現(xiàn)象。還有很多學(xué)生可以寫出辭藻華麗近乎滿分的英語作文，但讓他和外國人進行簡單的對話他卻顯得勉為其難。綜上都是應(yīng)試教育帶來的惡果。英語課本劇教學(xué)模式要求學(xué)生不但要理解英文詞句的意思，還要能和同學(xué)一起角色扮演進行對話溝通與表達。這從側(cè)面鍛煉了學(xué)生的發(fā)音和實際情景對話的能力。所以在進行課本劇之前需要進行角色分配，協(xié)商臺詞和表演形式，在這過程中學(xué)生的團隊意識和合作精神得到了鍛煉和加強，相信這些能力對于他們今后的發(fā)展都是有很大幫助的。

2.4鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)反思能力

課本劇的劇本是由學(xué)生為主，教師為輔，根據(jù)課本上的故事情節(jié)與知識點改編的。小學(xué)生的思維都是天馬行空的，具有成年人無法比擬的想象力，他們大多不會按部就班地根據(jù)書本上的內(nèi)容照搬硬套，而是多加入了自己的想法，教師作為輔導(dǎo)幫助學(xué)生按照他們的構(gòu)想進行劇本的編撰，在這過程中鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。一場課本劇結(jié)束會由學(xué)生相互點評和教師的評價，學(xué)生們根據(jù)自己的參與體會表達自己的想法，“這個地方?jīng)]有表現(xiàn)好下次要注意”，“這段臺詞說得很好大家給他鼓勵繼續(xù)保持”等評價讓學(xué)生學(xué)會反思總結(jié)自己的表現(xiàn)。

3. 英語課本劇教學(xué)模式的應(yīng)用對策

3.1挑選制作優(yōu)良的課本劇

進行英語課本劇教學(xué)的前提是有優(yōu)良的課本劇，內(nèi)容上既要做到新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意結(jié)合課本和當(dāng)前學(xué)習(xí)進度，小學(xué)課本劇內(nèi)容不宜篇幅過長，內(nèi)容抽象枯燥，難度過高等。這些都是需要教師在挑選制作課本劇中需要主意的。要結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平，心理年齡，性格特點等多重因素進行合理規(guī)劃。除此之外，課本劇的內(nèi)容要創(chuàng)新有意義，可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的英語知識上，接受新的知識點，并努力將所學(xué)知識運用到課本劇中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

英語課本中常常出現(xiàn)的動物對話故事情節(jié)生動有趣，相比于普通的人物，動物這類鮮明的角色往往更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版PEP三年級下冊的教材中Unit 3 At the Zoo的Story time部分，以小熊Zoom和小松鼠Zip兩個角色之間以人類世界為背景進行對話交流，展現(xiàn)了小學(xué)生日常生活中的學(xué)校、家庭、娛樂、食物、數(shù)量、表達、文字及成長等主題。

Unit 3 Story time： 在動物園

小松鼠Zip：How many animals do you know？ （你認識多少動物？）

小熊Zoom：I know all the animals！（我認識所有的動物！）

（小熊Zoom按照小松鼠Zip的圖片進行動物辨別）

小熊Zoom：A tiger and a lion. （一只老虎和一只獅子。）A fox and a wolf.（一只狐貍和一只狼。）A zebra and a horse.（一只斑馬和一匹馬。）I know！They are all monkeys. （我知道！它們都是猴子。）

小松鼠Zip：The small one is a monkey. The big one is a gorilla. （小的是猴子，大的是大猩猩。）

小熊Zoom：Oops！（哎呀！）

通過上面生動簡單的一段對話，讓學(xué)生認識了一些最常見的動物英語表達方式，且可以在此基礎(chǔ)上加以改進完善，發(fā)散思維想象更多的表達方式！以此背景，角色可以開展多幕對話達到教育的目的。

3.2控制課本劇的有效進行

在課本劇和角色分配完成后就要進行課本劇的演繹了，雖然演繹的主角是學(xué)生自己，但是教師在旁邊要起到一個中控的作用。在課本劇的演繹過程中可能會出現(xiàn)突發(fā)狀況導(dǎo)致無法繼續(xù)進行，小學(xué)生經(jīng)驗少，容易驚慌失措，甚至出現(xiàn)放棄演繹的現(xiàn)象。這樣下去不但適得其反學(xué)習(xí)不到知識，更可能會打擊學(xué)生的表現(xiàn)能力與自信心。教師需要幫助解決突發(fā)狀況確保課本劇的順利進行，教學(xué)任務(wù)才能完成。比如在表演某個情節(jié)中，有學(xué)生忘詞了或者發(fā)音不標(biāo)準，有些調(diào)皮的學(xué)生可能會起哄，這樣會打擊該學(xué)生的自尊心。教師需要適當(dāng)糾正、提醒他，保證順利進行。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時不可急躁地發(fā)脾氣，這樣會讓學(xué)生不敢表現(xiàn)自我，要耐心地糾正指導(dǎo)與講解。要時刻銘記學(xué)生的主體地位，這樣才能真正發(fā)揮課本劇的正面效果。

3.3鼓勵學(xué)生積極參與課本劇

小學(xué)階段的學(xué)生心理承受能力相對較低，在課本劇的設(shè)計、演繹過程中碰到一些類似于忘詞，卡頓等挫折很容易就氣餒失去信心甚至放棄，作為教師需要及時察覺到學(xué)生的情緒變化結(jié)合處境換位思考，及時地安撫學(xué)生的消極情緒。通過言語和行為上的鼓勵幫助學(xué)生自信和勇敢地積極參與到課本劇中來，得到鍛煉和表現(xiàn)的機會。對于一些比較羞澀不善于表達不好意思參與到課本劇中的學(xué)生更不可以急躁，要有耐心地想方設(shè)法引導(dǎo)他們加入到課本劇的參與中來，必要的話可以帶動其他同學(xué)一起給予他鼓勵，增強他的自信心和勇氣，讓他可以主動地探索學(xué)習(xí)課本劇。讓學(xué)生在探索中感到開心快樂的同時克服自己的缺點，有了成就感就會更有信心！

4. 英語課本劇教學(xué)模式目前存在的不足與改進

4.1給教師帶來更大的備課負擔(dān)

人無完人，更何況是一種教學(xué)新思路，英語課本劇在給學(xué)生帶來教學(xué)新思路的同時也給教師帶來了更加繁重的備課任務(wù)。在原有教學(xué)任務(wù)備課的基礎(chǔ)上要抽出時間準備合適的，兼具教育性和可行性的課本劇，以便學(xué)生能夠有所收獲，真正做到寓教于樂。

為了幫助教師減輕負擔(dān)，就需要學(xué)校和教師共同合力貫徹落實課本劇教學(xué)模式的進行，減輕英語教師的教學(xué)負擔(dān)，將有限的時間投入到真正可以幫助學(xué)生更好汲取知識的工作上。

4.2如何高效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性

如何帶動學(xué)生的參與積極性也是一個需要迫切解決的問題，很多學(xué)生偏內(nèi)向不敢主動表現(xiàn)自己，更喜歡充當(dāng)“觀眾”角色，這時就需要教師平時的介入，在日常的課堂中要多把注意放在那些比較靦腆的學(xué)生，適時鼓勵，幫助他們勇敢做主角，真正參與課本劇中才能體驗到樂趣和學(xué)習(xí)到真知！

5. 總結(jié)

正如上面所陳述的，小學(xué)階段的學(xué)生正是有想象力，愛模仿，愛發(fā)問的年紀，可能在某些追求乖孩子的家長眼里這些都是缺點，但身為教書育人的教師，我們要用發(fā)展的眼光看待人和事。如果我們能夠根據(jù)這些特性制定相適應(yīng)的教學(xué)模式來有針對地進行英語學(xué)科教學(xué)，可能會有意想不到的效果。英語課本劇教學(xué)模式可以將課本劇與書本的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，不斷改進教學(xué)方法，創(chuàng)新型的改進教學(xué)模式，做到課堂教學(xué)收益最大化。在實施英語課本劇教學(xué)模式時要注重學(xué)生的主體地位和教師相輔助的作用。

總之，通過課本劇不但可以讓學(xué)生克服厭學(xué)心理，甚至能夠積極主動參與其中，鍛煉自己的發(fā)散思維，表達能力，英語口語，團隊合作能力等多項技能！真正做到了教育的初衷，不僅教書而且育人。

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[5]張帆. 課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語， 2019（13）：208.

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)寧朔小學(xué)）