時代?時期?時段：整體把握高校思政課建設的三重維度

摘 要：

新時代加強和改進高校思想政治理論課建設，對于培養合格的社會主義建設者和接班人、實現“兩個一百年”奮斗目標具有重大意義。作為一門具有特定教育目標、教育意義和教育規律的課程，新時代的高校思想政治理論課建設需要關注“時”這一重要衡量尺度——從時代、時期、時段三個維度整體把握高校思想政治理論課建設的豐富意蘊。這不僅有利于把握高校思想政治理論課的建設規律、努力方向和工作重點，還有利于增強高校思想政治理論課的親和力和針對性，從而實現新時代高校思想政治理論課的守正創新。

關鍵詞：高校；思想政治理論課建設；守正創新

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.04.014

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０4－０087－０5

習近平總書記指出，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”［1］，為當前加強和改進高校思想政治理論課建設提供了根本遵循。新時代加強和改進高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設并使之不斷發展，需要從時代、時期、時段三個維度整體考察。在此基礎上，通過明確時代使命，準確把握高校思政課建設的歷史方位；通過明確時期任務，準確把握高校思政課建設的階段特征；通過明確關鍵時段，準確把握高校思政課建設的最佳時機。

一、準確把握高校思政課建設中“時”的基本內涵

為更好地加強和改進高校思政課建設，黨和國家對思政課建設提出了“因事而化、因時而進、因勢而新”的要求。“時”“勢”“事”是一個相互聯系的有機整體。在這個整體中，“時”是首要前提，是加強和改進高校思政課建設的基礎，指明了高校思政課建設的使命和特征，對“勢”和“事”起到引領作用。“勢”是關鍵，是“時”和“事”的橋梁，為加強和改進高校思政課建設提供了路徑和載體，內在包含了思政課的屬性和任務，對“時”和“事”起到中介和紐帶的作用。“事”是歸宿，把握“時”和“勢”最終要落實到抓好“事”的層面，它是衡量加強和改進高校思政課建設成效的標準和依據，為“時”和“勢”提供參照對象和效果評價。可見，“時”“勢”“事”三者有機統一于加強和改進高校思政課建設的全過程。正確把握高校思政課建設中“時”的基本內涵，堅持因時而進，可以更好地推進“勢”和“事”的順利發展，對于提升高校思政課的親和力、針對性，使之成為大學生真心喜歡、終生受益、畢生難忘的課程具有重要的現實意義。

具體而言，準確把握高校思政課建設中“時”的基本內涵，可從三個層面加以分析。一是在宏觀層面，“時”指時代。即把握高校思政課建設的關鍵在于彰顯高校思政課建設的時代主題，把握高校思政課建設與歷史發展、時代特征的關系。從高校思政課建設的發展脈絡來看，在1978年、1985年、2005年、2017年及2019年相繼頒布并實施相關方案，這些方案從學科建設、教學體系、教材編定、師資隊伍、條件保障等層面對高校思政課建設作了較為全面系統的闡述。從中可以看出，高校思政課是反映時代發展、見證社會進步的育人課程。二是在中觀層面，“時”指時期。亦即把握高校思政課建設的關鍵在于突出高校思政課建設的階段性，就是要把握好高校思政課建設與一定階段的社會發展狀況、教育客體不同發展階段及其身心特征的關系。只有立足于階段性重點任務，并經過思政課教師的消化吸收，高校思政課建設才能夠真正體現出“不同時期規定思政課不同階段重點任務”的與時俱進的品格。三是在微觀層面，“時”指時機。亦即把握高校思政課建設的關鍵在于抓準時間節點，抓住思政課教學過程中的有利時機。準確把握高校全方位培育大學生社會主義核心價值觀的時間節點，主動傾聽大學生的心聲與困惑，及時掌握其所思所想與所感所悟，發揮習近平新時代中國特色社會主義思想的價值引導作用，引領大學生堅定共同理想信念。尤其要把握好將人工智能技術引入高校思政課建設的時間節點，充分運用大數據、算法等人工智能技術載體創新高校思政課建設的方法和平臺，增強思政課建設的實效性和感染力，這也對高校思政課教師的綜合素質提出了更高的要求。

二、明確“時代”使命 準確把握高校思政課建設的歷史方位

每個時代有每個時代的歷史使命。歷史使命“只有轉化為每個人的價值追求和理想信念，才可能融入現實的社會發展進程中”［2］。從這個意義上講，高校思政課建設的時代使命就是深刻認知自身建設所處的“中國特色社會主義進入新時代”的歷史方位，為“培養擔當民族復興大任的時代新人”提供理論指引和路徑指南。這一時代使命是我國高校加強和改進思政課建設的價值目標與行動指引，也決定了高校必須加強思政課建設，決定了加強和改進高校思政課建設必須把握好培養時代新人的育人目標、思想政治教育的歷史使命以及意識形態教育的現實要求。

1.把握好培養時代新人的育人目標

黨的十九大報告在論及“培育和踐行社會主義核心價值觀”時，首次提出了塑造“時代新人”的重要命題。該命題一經提出很快引起學界重視，并成為學界研究的熱點、焦點問題，這即為加強和改進高校思政課建設提供了新的生長點。

黨的十八大以來，黨和國家高度重視高校思政課建設及時代新人培養，特別是習近平總書記關于學校思政課建設的重點論述，作出的重要指示，也為明確新時代高校育人目標、提升新時代高校育人水平提供了重要遵循。同時，相關部門亦相繼出臺了配套文件和方案，如教育部2017年印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，2019年印發的《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》等文件均意在強調高校思政課的重要性，強調要通過改革創新課程更好地完成培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的崇高使命。可見，高校思政課建設關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，我們必須緊跟時代發展步伐，始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，引導大學生在中國特色社會主義建設實踐中明確人類社會演進的歷史必然性和中國特色社會主義的時代必然性，理性認知我國社會發展大勢。通過高質量辦好新時代高校思政課，不斷提升大學生在思政課中的獲得感，提振大學生為中華民族偉大復興中國夢奮斗終身的精神與士氣，引導大學生做新時代中國特色社會主義事業的親歷者、參與者和開拓者，將堅定的理想信念外化為勇立時代潮頭、服務社會發展的實際行動。

2.把握好高校思想政治教育的歷史使命

黨的十九大提出了習近平新時代中國特色社會主義思想，這是對中國特色社會主義的全新判斷與思索，續寫出中國特色社會主義理論體系的新篇章，標志著我國社會發展進入新階段，也是推動高校思政課建設創新發展的重要契機。當前，加強和改進高校思政課建設，必須把握好新時代高校思想政治教育的歷史使命。

追求人的自由全面發展是馬克思主義的基本觀點，也是思想政治教育的顯著特征。中國特色社會主義步入新時代，我們既追求經濟社會、國家治理體系、社會民生工程、生態環境保護等方面的發展，也強調“人的全面發展”。新時代“以人民為中心”的發展思想，強調要通過不斷促進人的全面發展來滿足廣大人民群眾的發展需要，從而彰顯馬克思主義“需要即本性”［3］重要思想與“人的全面發展”的有機統一。從思政課建設角度來看，就是要緊緊圍繞學生、關照學生、服務學生，體現黨和國家的奮斗目標與實現人的全面發展需要的內在一致性。為此，高校思政課建設必須堅持以學生為中心的價值導向，堅持學生主體地位。既要引領大學生關注個人全面發展需求以及滿足這種需求的路徑選擇，又要引導大學生辯證看待個體發展與時代發展、個人需要與社會需要相輔相成的關系；既要充分尊重大學生價值訴求的豐富性以及個體性格的差異性，又要避免學生萌發“人的物本化傾向”［4］，以實現提升學生思想道德水平與引導其積極投身新時代中國特色社會主義建設有機結合的育人目標。

三、明確“時期”任務 準確把握高校思政課建設的階段特征

思政課是堅持社會主義辦學方向、全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的合格建設者和可靠接班人的核心課程。明確高校思政課建設的“時期”任務，是指高校思政課建設順應大學生在社會發展不同階段需要形成的價值觀念、思想意識、政治共識與道德規范等。如欲明確“時期”任務，就需要準確把握高校思政課建設的歷史演進過程及其階段性特征。

1.高校思政課建設歷史演進的主要階段：探索—發展—成熟—整合—提升

歷史是最好的教科書，不同時期的高校思政課建設緊緊契合了我國社會不同發展時期的階段性特征，并呈現由初建到探索再到整合提質的發展脈絡，凸顯出高校教育管理部門、思政專家學者、思政課教師為此所作出的不懈探索。

自1978年以來，我國進行了多次高校思政課課程改革。依據相關方案、意見及文件，可以將高校思政課建設歷程劃分為五個階段。第一個階段從1978年到1984年，為高校思政課建設的探索期。該階段高校思政課課程體系內各門課程之間的聯系較為松散，但已見雛形。依據1978年教育部提出的高校馬列主義理論課程開設方案，結合1980年教育部頒布的《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》，開設課程主要包括“中共黨史”“政治經濟學”“哲學”和“國際共產主義運動史”（文科專業開設）。1982年，依據黨的十二大關于加強共產主義道德教育精神，教育部指出共產主義思想品德課有必要作為一門必修課，并進行了實踐探索。第二個階段從1985年到1997年，為高校思政課建設的發展期。該階段思政課課程體系還處在不完全統一的狀態，但課程之間的聯系已相對緊密。國家教委提出，從1986年起，逐步開設“馬克思主義原理”“世界政治經濟與國際關系”“中國革命史”“中國社會主義建設”四門課程。1987年，根據《關于高等學校思想教育課程建設意見》，設置“法律基礎”“形勢與政策”兩門必修課和“大學生思想修養”“人生哲學”“職業道德”三門選修課，共五門課程。第三個階段從1998年到2004年，為高校思政課建設的成熟期。該階段全國范圍內的思政課課程體系已基本統一。開設“馬克思主義哲學原理”“馬克思主義政治經濟學原理”“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”“當代世界經濟與政治”“思想道德修養”“法律基礎”“形勢與政策”八門課程。第四個階段從2005年到2011年，為高校思政課建設的整合期，設有“馬克思主義基本原理”“中國近現代史綱要”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”（2008年調整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”）及“思想道德修養與法律基礎”四門必修課程，同時開設“形勢與政策”等選修課。探索期的四門課程旨在引導學生辯證地看待國家發展史與人類發展史，教育大學生正確認知國家發展史與人類發展史“不僅是知識之分支，更是一種理解世界的思維方式”［5］，而思想政治教育元素及其功能則是隱含其中的。但這一階段，思政課在保留原有基本原理和史論部分的基礎上，大幅增加大學生愛國主義和共產主義教育內容及國際政治經濟形勢的相關內容。第五個階段為2012年至今，為高校思政課建設的提質期。黨的十八大以來，黨和國家高度重視高校思政課建設，關心關注大學生思想政治教育及其全面健康成長，作出了系列重大決策部署。新時代要求堅持思政課建設與黨的創新理論協同推進，思政課也要與時俱進，不斷創新理論體系，共開設了“馬克思主義基本原理”“中國近現代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”與“形勢與政策”六門課程。與前一階段相比，發生兩個變化：一是增設新課程。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”作為一門新課程，是推動黨的創新理論進教材進課堂進頭腦的標志性課程，旨在幫助大學生深入學習領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵和精神實質，使其成為引導當前青年成長成才的強大思想武器。二是調整課程名稱。按照《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知，高校“思想道德修養與法律基礎”課程名稱調整為“思想道德與法治”，在內容上強化了課程的政治性與思想性，在形式上推進了大中小學思政課一體化建設。通過實施高校思政課創新計劃全面深化思政課建設綜合改革，為全面提升思政課建設質量和水平，使之成為大學生真學、真懂、真信、真用的優質課程指明了方向。

2.高校思政課建設調整改革時期的基本特征：服務社會、服務學生

高校思政課建設的每一次改革均以社會發展與大學生成長需要為價值基點，彰顯了思政課建設只有符合社會發展需要和大學生發展的階段性特征才能取得實效的目標特征。在多年的建設與改革發展中，盡管各個時期高校思政課建設的課程門類有所不同，但始終圍繞馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論開展有關世情國情、黨史國史、社會主義、愛國主義的教育引導，其價值取向都是為了更好引導大學生認同中國特色社會主義道路、理論、制度和文化，增強大學生肩負國家發展和民族復興的使命感和責任感。

第一階段高校思政課改革的基本特征是“撥亂反正、知識傳授”，注重基礎知識和基本原理的傳授和講解，并加強了對思政課教學方法的指導和研究。第二階段高校思政課改革的基本特征是“學科本位、啟發教學”，在此期間實施的“1985年方案”標志著“高校思想政治理論課教學改革和學科化建設的全面啟動”［6］，強調“要改變注入式的教學方法，盡量實行啟發式的教學方法”［7］。思政課的教育功能由強調基本理論知識傳授向愛國主義理想教育轉變。第三階段高校思政課改革的基本特征是“體系細化、方法多元”，思政課課程體系得到進一步豐富和細化，教育引導功能得到進一步彰顯，多樣化的教學手段得到充分運用。但也存在同一知識體系在不同課程間的交叉及重復講解，使思政課的深度整合成為必然。第四階段高校思政課改革的基本特征是“系統思維、整體建構”，這一階段思政課的改革目標不僅指向對已有理論的有效整合，使思政課理論體系更具系統性和完備性，更為重要的是將改革重心放在思政課所承載的育人功能上，并將思政育人功能優先擺在思政課整體建構中的核心地位，強調教學內容和教學方法要“針對學生不同年齡階段的身心特點和理解能力的不同，由淺入深，由感性到理性，逐步提高”［8］。第五階段高校思政課改革的基本特征是“全面改革、提質升級”，標志性會議是2019年習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會。這次會議對加強和改進高校思政課建設的目的意義、內容方法、特點規律、隊伍保障以及政治要求等作了全面系統的闡述。會議內容具有很強的思想性、科學性和針對性，是指導新時代高校思政課建設的行動指南和根本遵循。

四、明確關鍵“時段” 準確把握高校思政課建設的有利時機

高校思政課建設的關鍵“時段”，是指在思政課教育教學過程中存續的一種有利于實現思政課教育價值、提升思政課教學實效的有利時機。高校思政課是開展大學生思想政治教育的主渠道與主陣地。“主渠道”著重強調講道理，即“講清事實之理、講深原理之理、講透價值之理、講活方法之理四個辯證統一的內在規定”［9］。而“主陣地”著重強調體驗，即善于借助日常思想政治教育教學實踐活動，將理論知識具體化、形象化、生活化。因此，準確把握思政課建設的有利時機，需要全面落實立德樹人根本任務，明確目標引領、資源共享、方法運用的關鍵“時段”，筑牢大學生線上線下教育陣地，提升思想政治教育時效性，滿足大學生全面發展需求。

1.明確目標引領的關鍵“時段” 幫助大學生堅定共同理想信念

思政課自設立以來就具有鮮明的社會主義意識形態屬性。高校思政課建設既要站在我國高等教育事業服務社會發展的高度，承載“頂天”的重大使命；又要站在大學生角度做好接地氣的工作，開展“立地”的具體工作。建好思政課有助于傳播馬克思主義科學理論和中國特色社會主義理論體系等重要內容，引領大學生堅定共同理想信念。特別是黨的十八大以來，習近平總書記高度重視高校思政課建設，針對高校思想政治工作召開了一系列會議并多次發表重要講話，為加強和改進高校思政課建設提供了根本遵循。

在關鍵“時段”加強和改進高校思政課建設，必須將引領大學生堅定共同理想信念放在首要位置，將培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人作為高校思政課建設應當始終堅守的育人使命。具體而言，一是要用“活”理論。即要將習近平新時代中國特色社會主義思想作為高校思政課教學的核心內容，幫助大學生牢固樹立“四個正確認識”，不斷增強“四個自信”，使“十個明確”“十四個堅持”等關乎中國道路、中國制度、中國文化、中國價值的思想理論通過思政課課堂教學這一主渠道，通過啟發式、體驗式等教學方式及時為大學生釋疑解惑，使這些具有鮮活生命力的思想理論在大學生內心深處落地生根，開花結果。二是要用“活”載體。即要充分運用傳統文化經典著作、重大事件紀念活動、重要民族節慶日等開展具有鮮明特色、寓教于樂的主題教育活動，豐富思政課第二課堂，講好社會“大思政課”，加強對大學生的馬克思主義理論教育、新時代中國特色社會主義思想教育以及中國共產黨精神譜系教育。通過生動的教育體驗厘清“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”［10］的內在邏輯。通過第一課堂和第二課堂將馬克思主義基本原理與中國特色社會主義最新理論成果的核心要義、價值立場、精神內涵等及時講授給學生，以進一步提升大學生的政治、思想、理論及情感認同。

2.明確方法運用的關鍵“時段” 契合大學生全面發展需求

高校思政課本質上是一項培養人的工作。因此，加強和改進高校思政課建設必須堅持以學生為中心的育人導向，以契合大學生全面發展需求為建設旨歸，不斷增強學生的政治覺悟與思想境界。要實現這一目標，必須抓住思政課彰顯人文關懷的關鍵“時段”。這就要求思政課教師在教育教學過程中，要堅持貼近學生、貼近實際、貼近實踐的“三貼近”原則，主動走進學生、親近學生。一是在教學觀念上，由“教育漫灑”向“教育滴灌”轉變。了解學生的興趣需求和學習生活困惑，引導大學生珍惜韶華、打牢根基、扎實做事、踏實做人，將個人理想抱負外化到日常學習工作之中。二是在教學內容上，思政課教師首先要學深吃透思想政治教育的新理論、新觀點，特別是將習近平新時代中國特色社會主義思想弄懂學通做實，堅信“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”［11］，向大學生播撒共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的種子。教師在學深吃透理論的基礎上，要聚焦講清、講精、講深、講透、講活的教學要求，結合時代主題，明確時期任務，抓住有利時機，講好中國共產黨的故事。三是在教學方式上，要善于換位思考，站在學生立場考慮問題，尤其對于關涉大學生成長成才的教學內容，要多聽取學生反饋的意見及建議。只有教師愿意主動走近且走進學生，關心關懷學生的現實需求與心理變化，采取有針對性的教育方法，才能在思政課教學中做到具體問題具體分析，將無差異的“教育漫灑”轉化為有針對性的“教育滴灌”，激發學生青春激揚的精神狀態、積極健康的生活態度、奮發有為的人生信念。高校思政課教師還要在潤物無聲、教化無痕且富有親和力的教學過程中彰顯人文關懷，引導大學生形塑實現“兩個一百年”奮斗目標的共同理想與價值追求，勇做新時代中國特色社會主義事業的堅定信仰者、忠誠擁護者與切實踐行者。

參考文獻

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［10］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（1）.

［11］ 毛澤東選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1991：9.

［責任編輯：孫溶澤］