蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想對(duì)我國(guó)職業(yè)高校的啟示

摘 要：蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)杰出的教育家，他的勞動(dòng)教育理論在培育學(xué)生全面成長(zhǎng)方面具有重要價(jià)值。當(dāng)前，我國(guó)大力提倡勞動(dòng)教育，因此，重新研究蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想具有重要意義。本文深入探究蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育的原則與方法，針對(duì)目前部分職業(yè)高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，嘗試探索職業(yè)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的科學(xué)化途徑。

關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基；勞動(dòng)教育；職業(yè)高校；啟示

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2024）09-0153-04

基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃縱向課題：“新時(shí)代職業(yè)本科高校勞動(dòng)教育研究”項(xiàng)目成果（GH-220104）；山西工程科技職業(yè)大學(xué)校級(jí)橫向科研基金計(jì)劃項(xiàng)目：“直播帶貨對(duì)山西農(nóng)產(chǎn)品銷售的影響研究”（HSLB-2024-1531-0018）。

一、引 言

“勞動(dòng)”是職業(yè)教育的靈魂，應(yīng)貫穿學(xué)校教學(xué)的各環(huán)節(jié)，覆蓋全部學(xué)生生活。為了進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人效果，達(dá)到以勞樹(shù)德的育人目標(biāo)，必須深入探究勞動(dòng)教育理論。蘇霍姆林斯基對(duì)勞動(dòng)教育有長(zhǎng)期、深入細(xì)致的研究，他的勞動(dòng)教育理論深入人心，主張沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有教育，只有通過(guò)勞動(dòng)教育，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。新時(shí)代，深入研究蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想，對(duì)促進(jìn)職業(yè)高校勞動(dòng)教育科學(xué)化具有指導(dǎo)作用。

二、勞動(dòng)教育與職業(yè)教育的區(qū)別

職業(yè)教育與勞動(dòng)教育，二者雖頗多重合，但專注點(diǎn)各異。勞動(dòng)教育主張教育與勞動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生提高品德、提升智力、強(qiáng)壯體格、增強(qiáng)美感。職業(yè)教育指向?qū)W生的就業(yè)方向，主張讓學(xué)生接受系統(tǒng)職業(yè)教育，提升職業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育的目的，是讓失業(yè)者能有業(yè)，而有業(yè)者能愛(ài)業(yè)。

三、蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想

蘇霍姆林斯基（如圖1）長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線，注重通過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求全體在校學(xué)生必須參與勞動(dòng)教育。他在長(zhǎng)期的勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了耀眼的教育成果，代表作品主要有《怎樣培養(yǎng)真正的人》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》《給教師的一百條建議》等，這些著作是他工作多年總結(jié)的教育經(jīng)驗(yàn)。至今，他的作品被稱為“學(xué)校生活的百科全書”，他也被譽(yù)為教育思想界的“泰斗”。

（一）勞動(dòng)教育價(jià)值

蘇霍姆林斯基將勞動(dòng)教育價(jià)值歸結(jié)為五條：

勞動(dòng)是道德之源。他說(shuō)，如果一個(gè)人能通過(guò)勞動(dòng)確立崇高理想，那么，日后他將成為一個(gè)正直、懂得感恩的人。只有身體力行勞動(dòng)，收獲勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民[1]。

勞動(dòng)是智力之源。他說(shuō)，“兒童的智慧出在他的指尖上”，倡導(dǎo)通過(guò)勞動(dòng)促進(jìn)兒童智力發(fā)育的教育理念。因此，在他任教的帕夫雷什中學(xué)里，學(xué)生可以參加不同的勞動(dòng)興趣小組，包括無(wú)線電興趣小組、電子興趣小組、生物興趣小組、化學(xué)興趣小組等。在這些興趣小組，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，加強(qiáng)了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的結(jié)合，促進(jìn)了智力的發(fā)育[2]。

勞動(dòng)是強(qiáng)體之源。要求學(xué)生全部參加體力勞動(dòng)，認(rèn)為體力勞動(dòng)能讓學(xué)生身體發(fā)育良好、體型美觀。

勞動(dòng)是美感之源。勞動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)作美，勞動(dòng)涵育心靈美。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)造勞動(dòng)成果時(shí)，內(nèi)心專注的美使他們面部容光煥發(fā)。

勞動(dòng)是價(jià)值觀之源。學(xué)生通過(guò)個(gè)體勞動(dòng)對(duì)集體作出貢獻(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)踐行集體主義價(jià)值觀。

（二）勞動(dòng)教育原則

蘇霍姆林斯基將勞動(dòng)教育原則歸結(jié)為十二條：

勞動(dòng)教育與德智體美相結(jié)合原則。勞動(dòng)教育不僅要提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，還要提升他們的道德水平、智力發(fā)育、審美水平、體質(zhì)水平等。

個(gè)性發(fā)揮原則。勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，要讓學(xué)生在勞動(dòng)中充分、鮮明地展示自己的潛力，并帶給他們幸福感。

勞動(dòng)道德性與公益性原則。學(xué)生必須參與集體公益勞動(dòng)，參加的無(wú)償勞動(dòng)越多，他們的內(nèi)心深處會(huì)更加珍惜勞動(dòng)。

盡早參與勞動(dòng)原則。學(xué)生應(yīng)盡早參與勞動(dòng)，早期的勞動(dòng)經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

勞動(dòng)形式多樣化原則。在多樣化的勞動(dòng)中，學(xué)生可以獲得不同的技能，這也為他們選擇未來(lái)的職業(yè)提供了借鑒。

勞動(dòng)過(guò)程連續(xù)性原則。要讓學(xué)生的勞動(dòng)教育產(chǎn)生成果，必須進(jìn)行經(jīng)常性且連續(xù)不斷地勞動(dòng)。勞動(dòng)避免集中在一年中的個(gè)別季節(jié)或個(gè)別月份進(jìn)行，而是要讓學(xué)生在連續(xù)不斷的勞動(dòng)中去思索，只有這樣，學(xué)生才可以體會(huì)到勞動(dòng)的不易與價(jià)值。

模擬成人勞動(dòng)原則。學(xué)生在勞動(dòng)中要積極模仿成人勞動(dòng)行為，進(jìn)而掌握勞動(dòng)技巧。家長(zhǎng)不要約束學(xué)生勞動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與勞動(dòng)。

手腦并用勞動(dòng)原則。強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的創(chuàng)造性，主張?bào)w力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，反對(duì)單純的、無(wú)意義的體力勞動(dòng)。

勞動(dòng)內(nèi)容連貫性原則。在勞動(dòng)教育的初始階段，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校要開(kāi)展勞動(dòng)故事課，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，或開(kāi)展簡(jiǎn)單的手工課，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)教育大綱要求的基本技能技巧。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，勞動(dòng)教育要以創(chuàng)造性勞動(dòng)形式展開(kāi)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中運(yùn)用智慧、發(fā)展技能。

勞動(dòng)普遍性原則。所有在校的中小學(xué)生都要參加學(xué)校體力勞動(dòng)。

勞動(dòng)量力性原則。在學(xué)校的勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師要把握好勞動(dòng)尺度，既不讓學(xué)生感到精疲力竭，又能讓他們掌握知識(shí)和技能。

勞動(dòng)與精神活動(dòng)相結(jié)合原則。勞動(dòng)不只是為了生活，只有在勞動(dòng)之余享受到其他歡樂(lè)時(shí)，勞動(dòng)帶給學(xué)生的幸福才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

（三）勞動(dòng)教育方法

蘇霍姆林斯基的勞動(dòng)教育方法歸結(jié)為四點(diǎn)：

自我服務(wù)法。要求學(xué)生自己動(dòng)手，照顧自己的生活起居。學(xué)生通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

勞動(dòng)榜樣法。勞動(dòng)榜樣可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。勞動(dòng)過(guò)程中，周圍的同學(xué)看到榜樣后會(huì)自發(fā)參與一起勞動(dòng)，并暗自以向榜樣看齊為目標(biāo)。

集體勞動(dòng)法。主張通過(guò)集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。在身邊同學(xué)的感召下，學(xué)生會(huì)形成相互趕追的良好局面。同時(shí)，在集體環(huán)境下，學(xué)生會(huì)互相配合、互相督促，為取得共同利益而奮力拼搏。

興趣小組法。建立多樣化勞動(dòng)興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己喜好參加不同的小組進(jìn)行勞動(dòng)。

四、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)高校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生實(shí)際生活，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式[3]。隨著文件的出臺(tái)，我國(guó)的勞動(dòng)教育必將攀爬至新高度。目前，大量的崗位急需能誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、有創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的勞動(dòng)者，但是，部分職業(yè)高校的勞動(dòng)教育還存在一些問(wèn)題，有待改善。

（一）缺乏頂層設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)宏大工程，需要多方面協(xié)調(diào)、布局。但是，一些職業(yè)高校沒(méi)有將勞動(dòng)教育提到應(yīng)有高度，而是下放到學(xué)生工作部執(zhí)行、落實(shí)，缺乏部門間的協(xié)調(diào)、配合。此外，部分學(xué)校沒(méi)有結(jié)合本校特色出版品牌教材，導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容模糊，甚至被簡(jiǎn)單執(zhí)行為打掃教室衛(wèi)生或是整理宿舍內(nèi)務(wù)。

（二）存在斷層現(xiàn)象

通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育理論課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生勞動(dòng)責(zé)任感與光榮感。而一些職業(yè)高校的勞動(dòng)教育課程卻是內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形式片面化。學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)的是“打掃衛(wèi)生”等缺乏專業(yè)技能提升的勞動(dòng)教育內(nèi)容，因而容易產(chǎn)生心理落差[4]。

（三）學(xué)生較為抵觸

目前，進(jìn)入職業(yè)高校大多是學(xué)生綜合利弊后的無(wú)奈選擇，他們對(duì)職業(yè)高校本身沒(méi)有多少熱愛(ài)。同時(shí)，00后學(xué)生成長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)較為豐厚，參加勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)較少，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不足。此外，受“勞力者治于人”思想的影響，他們對(duì)勞動(dòng)會(huì)有一定的排斥[5]。

（四）缺少監(jiān)督、反饋環(huán)節(jié)

一些職業(yè)高校對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施缺乏監(jiān)督機(jī)制，對(duì)勞動(dòng)教育結(jié)果缺少反饋機(jī)制。學(xué)校勞動(dòng)教育的落實(shí)主要靠發(fā)布政策性通知來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一要求，流程簡(jiǎn)單化，對(duì)教育結(jié)果也缺少考評(píng)與反饋，這樣的勞動(dòng)教育過(guò)程就沒(méi)有形成閉環(huán)，不利于發(fā)展與完善。

（五）缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍

目前，不少職業(yè)高校把勞動(dòng)教育任務(wù)推壓到班主任、輔導(dǎo)員身上，讓他們根據(jù)所帶班級(jí)的情況具體實(shí)施。但實(shí)際情形是班主任、輔導(dǎo)員工作繁忙，難以完成勞動(dòng)教育這樣系統(tǒng)的工作，導(dǎo)致勞動(dòng)教育可能被濃縮為以班會(huì)形式進(jìn)行的集中理論學(xué)習(xí)教育。

五、蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想對(duì)我國(guó)職業(yè)高校的啟示

蘇霍姆林斯基重視學(xué)生勞動(dòng)特長(zhǎng)、勞動(dòng)教育形式多樣化、勞動(dòng)教育的連續(xù)性與創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我服務(wù)勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、榜樣示范以及鼓勵(lì)成立興趣小組。在蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育理論的啟示下，職業(yè)教育工作者應(yīng)針對(duì)目前職業(yè)高校存在的問(wèn)題，努力探究職業(yè)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的科學(xué)化途徑[6]。

（一）做好勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)

第一，職業(yè)高校要結(jié)合勞動(dòng)教育的要求做好本校勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，成立勞動(dòng)教育工作組，統(tǒng)籌布局，分工明確。第二，科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育課程，結(jié)合學(xué)生生活、專業(yè)特點(diǎn)等，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育課程體系。第三，強(qiáng)化勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，選聘熱愛(ài)勞動(dòng)、有專業(yè)技能的教師從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作。第四，健全勞動(dòng)教育實(shí)施的考核機(jī)制，把勞動(dòng)教育和教師的師德師風(fēng)考核掛鉤，與學(xué)生的期末考評(píng)成績(jī)結(jié)合起來(lái)。第五，利用校園文化，在全校渲染、營(yíng)造出一種“勞動(dòng)光榮，技能偉大”的良好氛圍[7]。

（二）注重勞動(dòng)教育過(guò)程的連貫性

職業(yè)高校要對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，不僅重視理論教育，講授勞動(dòng)作用、勞動(dòng)目的、勞動(dòng)素養(yǎng)、專業(yè)技能理論等知識(shí)，還要增加對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐檢測(cè)勞動(dòng)教育理論，通過(guò)勞動(dòng)教育理論指導(dǎo)勞動(dòng)教育實(shí)踐，從而確保勞動(dòng)教育過(guò)程的連貫性。

（三）多樣化開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)教育活動(dòng)

蘇霍姆林斯基主張組成不同的興趣小組，通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育。為了應(yīng)對(duì)部分學(xué)生抵觸勞動(dòng)教育的問(wèn)題，職業(yè)高校要依據(jù)專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)成立多樣化勞動(dòng)小組，師生齊心協(xié)力共同鉆研、共同勞動(dòng)。同時(shí)，積極開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，保證勞動(dòng)教育形式多樣化、內(nèi)容豐富化，確保勞動(dòng)的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。

（四）強(qiáng)化勞動(dòng)教育中的榜樣示范

根據(jù)蘇霍姆林斯基的教學(xué)實(shí)踐，勞動(dòng)榜樣包括學(xué)生榜樣、教師榜樣、勞模榜樣等。職業(yè)高校要以三類榜樣為依托，深入開(kāi)展勞動(dòng)教育。學(xué)生榜樣最容易激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，身邊的同齡勞動(dòng)榜樣最能起到示范鼓舞作用。教師榜樣是職業(yè)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵，課程教師要熱愛(ài)勞動(dòng)、精于勞動(dòng)，擁有專業(yè)勞動(dòng)技能。通過(guò)教師的言傳身教，學(xué)生能不斷提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)。勞模榜樣最能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，所以，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)本地的勞模、工匠進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)與勞模近距離接觸，產(chǎn)生靈魂的共鳴與震撼，努力向能工巧匠看齊。

（五）做好自我服務(wù)勞動(dòng)教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)，自我服務(wù)是最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育。職業(yè)高校應(yīng)以此為抓手，強(qiáng)化學(xué)生自我服務(wù)勞動(dòng)教育，包括完成個(gè)人生活起居、打掃宿舍衛(wèi)生等。學(xué)生親自動(dòng)手滿足自己生活、學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)教育增強(qiáng)勞動(dòng)義務(wù)感與勞動(dòng)自覺(jué)性。

（六）強(qiáng)調(diào)集體參與勞動(dòng)教育

職業(yè)高校應(yīng)借鑒帕夫雷什中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生集體參加勞動(dòng)，在集體勞動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。集體勞動(dòng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過(guò)程，通過(guò)集體勞動(dòng)，大家相互促進(jìn)，共同努力為集體作貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（七）利用課程體系+新媒體做好勞動(dòng)教育

職業(yè)高校要發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，利用直播、微視頻等開(kāi)展教學(xué)，并讓勞動(dòng)教育延伸到課后，融入到學(xué)生的生活中。同時(shí)，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，利用新媒體挖掘勞動(dòng)教育項(xiàng)目，比如，電商物流專業(yè)學(xué)生課后可以進(jìn)行直播帶貨，幫助山區(qū)群眾銷售農(nóng)產(chǎn)品。通過(guò)勞動(dòng)項(xiàng)目，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的滿足感，夯實(shí)勞動(dòng)情感，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的理念。

六、結(jié) 語(yǔ)

勞動(dòng)讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離浮躁，主動(dòng)回歸生活。因此，職業(yè)高校應(yīng)重視勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)的育人價(jià)值，努力提升、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，讓他們?cè)炀瓦^(guò)硬技能。同時(shí)，作為中國(guó)式現(xiàn)代化道路上的建設(shè)者，學(xué)生必須明白，唯有樹(shù)立勞動(dòng)理念、踏實(shí)勞動(dòng)，才可實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

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[責(zé)任編輯：宋嘉樂(lè)]