基于大概念的初中語(yǔ)文單元整體設(shè)計(jì)研究

摘要：基于大概念的初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)是構(gòu)建“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的有效方式，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程改革有著重要價(jià)值。提煉單元大概念需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編選意圖和學(xué)情，以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識(shí)，確定教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；大概念；單元教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。[1]”學(xué)習(xí)任務(wù)群是為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)的。基于大概念的初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)，能夠有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程改革有著重要價(jià)值。

一、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識(shí)，定位教學(xué)價(jià)值

大概念是從事實(shí)中提煉出的反映學(xué)科本質(zhì)和原理的核心，是學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)。教師可借助大概念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識(shí)，有效定位單元教學(xué)價(jià)值。單元大概念的提取要綜合考慮三條路徑：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編選意圖和學(xué)生能力提升點(diǎn)。以統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元為例。

1.本單元屬于“發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”。第四學(xué)段學(xué)習(xí)要求為“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”，提示教學(xué)時(shí)“注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”[2]。

2.導(dǎo)語(yǔ)揭示了單元人文主題：“閱讀本單元反映探險(xiǎn)與科幻題材的文章，能激發(fā)我們探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。”語(yǔ)文要素是“瀏覽”和“在閱讀相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文章的理解”。

3.七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，但是在品味作品語(yǔ)言、理解思想內(nèi)涵等方面尚有不足，尤其是對(duì)于“偉大”“英雄”的理解浮于表面。

綜合三條路徑，提煉七下第六單元的大概念為“瀏覽科幻與探險(xiǎn)類(lèi)作品，感悟人性光輝”。

大概念下轄多個(gè)小概念。科幻與探險(xiǎn)類(lèi)作品篇幅較長(zhǎng)，因此技能小概念確定為“瀏覽時(shí)提取主要信息”；僅閱讀三篇課文遠(yuǎn)不足以理解人類(lèi)探索世界的偉大精神，因此策略小概念確定為“閱讀相關(guān)資料加深理解”；這類(lèi)作品中，極端條件下的環(huán)境描寫(xiě)最能反映人類(lèi)探索的艱難，心理描寫(xiě)最能體現(xiàn)人性的光輝，因此知識(shí)小概念確定為“環(huán)境描寫(xiě)”和“心理描寫(xiě)”。這些小概念與大概念共同構(gòu)成單元核心概念群，為后續(xù)環(huán)節(jié)明確了方向。

二、基于核心概念，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）單元整體目標(biāo)

在大概念視域下，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，組織整體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化的深度學(xué)習(xí)。七下第六單元，確定單元目標(biāo)如下。

1.瀏覽文章，通過(guò)圈畫(huà)批注提取主要信息，把握文章內(nèi)容，提高信息篩選能力。

2.重點(diǎn)賞析文中環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的片段，深入理解人類(lèi)探索未知、挑戰(zhàn)困難的精神品質(zhì)。

3.自主查閱相關(guān)資料，拓展閱讀視野，加深對(duì)文章的理解。

4.運(yùn)用所學(xué)環(huán)境、心理描寫(xiě)方法，創(chuàng)作探險(xiǎn)主題的想象文，通過(guò)故事體現(xiàn)人性的光輝。

（二）單篇學(xué)習(xí)目標(biāo)

構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群并非拋棄單篇教學(xué)，相反，文本才是教學(xué)的核心資源。單篇學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)基于本單元核心概念群。以七下第六單元為例，每篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)1對(duì)應(yīng)“瀏覽時(shí)提取主要信息”（技能概念），目標(biāo)2對(duì)應(yīng)“環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)”（知識(shí)概念），目標(biāo)3對(duì)應(yīng)“閱讀相關(guān)資料加深理解”（策略概念）。

《偉大的悲劇》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)瀏覽方法，把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，厘清故事情節(jié)。2.通過(guò)賞析環(huán)境和心理描寫(xiě)，理解“偉大的悲劇”的含義。3.結(jié)合原作《奪取南極的斗爭(zhēng)》，感悟探險(xiǎn)者探求未知的科學(xué)精神和崇高的道德品質(zhì)。

《太空一日》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.運(yùn)用瀏覽的方法，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要內(nèi)容。2.找出作者在太空中遇到的意外和相應(yīng)的心理活動(dòng)、舉動(dòng)，理解航天英雄的精神品質(zhì)。3.結(jié)合楊利偉自傳《天地九重》及補(bǔ)充材料，感受航天工作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

《帶上她的眼睛》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.運(yùn)用瀏覽的方法，把握小說(shuō)的人物和情節(jié)，體會(huì)伏筆的妙處。2.分析人物的生活環(huán)境和心理活動(dòng)，理解科學(xué)精神和人文情懷，感受極端環(huán)境下的人性光輝。3.結(jié)合原著及《地球大炮》等科幻文學(xué)作品，感受作者的想象力，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力。

三、基于單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)整體框架

（一）設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)單篇教學(xué)

基于大概念的單元整體教學(xué)中，有時(shí)雖用單篇教學(xué)，但“核心問(wèn)題”始終統(tǒng)領(lǐng)著每一篇文本。核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)基于單元核心概念群，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生以此為支架，持續(xù)理解本單元的大概念。

以七下第六單元為例，基于“瀏覽時(shí)提取主要信息”（技能概念）設(shè)計(jì)核心問(wèn)題。

1.《偉大的悲劇》預(yù)習(xí)作業(yè)：瀏覽全文，提取時(shí)間、地點(diǎn)、心情變化等關(guān)鍵信息，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

2.《太空一日》課堂環(huán)節(jié)：①瀏覽全文，借助小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。②圈畫(huà)意外和心理活動(dòng)、人物舉動(dòng)等信息，批注概括。

3.《帶上她的眼睛》課堂環(huán)節(jié)：①瀏覽課文，圈畫(huà)有助于理解文章的關(guān)鍵句，了解小說(shuō)設(shè)定和情節(jié)。②再次瀏覽課文，找出文中的伏筆與照應(yīng)。

又如，基于“環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)”（知識(shí)概念）設(shè)計(jì)核心問(wèn)題。

1.《偉大的悲劇》課堂提問(wèn)：文章如何寫(xiě)出環(huán)境的嚴(yán)酷？人物的心理活動(dòng)怎樣表現(xiàn)？

2.《太空一日》課堂提問(wèn)：楊利偉遇到了哪些意外？他對(duì)此的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？

3.《帶上她的眼睛》課堂提問(wèn)：小姑娘生活在怎樣的環(huán)境中？從心理活動(dòng)看出她有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？

（二）設(shè)置情境任務(wù)，整合讀寫(xiě)活動(dòng)

基于大概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向知識(shí)遷移與創(chuàng)新，注重知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注，因此單元梳理拓展課成為大概念教學(xué)的有效路徑。

以七下第六單元為例，在單元大概念的引領(lǐng)下，教師整合《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》三篇課文，設(shè)計(jì)主題為“描繪未知，呈現(xiàn)內(nèi)心——極端條件下的環(huán)境與心理寫(xiě)作”的單元梳理拓展課。

第一課時(shí)梳理歸納課文，總結(jié)極端條件下環(huán)境與心理的描寫(xiě)方法。第二課時(shí)結(jié)合推薦名著《海底兩萬(wàn)里》設(shè)置情境化寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想所給情境下人物會(huì)遇到的極端環(huán)境與相應(yīng)的心理活動(dòng)，嘗試以所歸納的方法補(bǔ)寫(xiě)想象文。以閱讀所得為寫(xiě)作助力，以寫(xiě)作加深閱讀的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]徐潔.基于大概念的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.

作者簡(jiǎn)介：北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師。