基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索

【摘要】化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，是學(xué)生綜合能力發(fā)展必不可少的組成部分，因此教師要基于核心素養(yǎng)開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)還存在一些不足，文章以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探討了化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，旨在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);課堂教學(xué)

當(dāng)前，教育改革深入人心，核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到社會(huì)和學(xué)校的廣泛重視，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展直接影響到其綜合能力提升。在初中教學(xué)中，化學(xué)占據(jù)重要地位，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展課堂教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。初中化學(xué)核心素養(yǎng)包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、社會(huì)責(zé)任等幾個(gè)方面的內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面發(fā)展具有積極作用，因此探究核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)課堂教學(xué)路徑有重要意義。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

初中化學(xué)是一門(mén)比較綜合的學(xué)科，其中包括理論、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等各方面內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握晦澀枯燥的化學(xué)理論，還要利用理論知識(shí)解答計(jì)算各種問(wèn)題，此外還要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜且繁多，對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，他們認(rèn)為化學(xué)知識(shí)枯燥且難度較大，因此從內(nèi)心深處排斥化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。此外，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，而化學(xué)屬于中考科目，在升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)更加側(cè)重成績(jī)而缺乏趣味性，學(xué)生通常是機(jī)械地按照教師的講解背誦知識(shí)點(diǎn)或做練習(xí)題，再加上初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且零散，知識(shí)掌握起來(lái)困難較多，因此不少學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和排斥情緒，化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升也無(wú)從談起。

2.初中化學(xué)教學(xué)方法較為單一

教學(xué)方法是否科學(xué)直接影響到初中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂中自上而下地給學(xué)生灌輸式講解，學(xué)生按照教師的講解做筆記、背誦知識(shí)點(diǎn)、做練習(xí)題等，教學(xué)過(guò)程和方法都比較單調(diào)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然在一定程度上能提升化學(xué)考試成績(jī)，但是學(xué)生的化學(xué)綜合能力和素質(zhì)得不到發(fā)展。在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法大多局限于單方面的講解，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的意識(shí)不足，同時(shí)教師很少通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐教學(xué)等方式講解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較死板且不夠深入，不利于化學(xué)知識(shí)的掌握。除此之外，雖然當(dāng)前很多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段得到發(fā)展，但是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用不多，如信息技術(shù)、多媒體、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，很多教師認(rèn)為新的教學(xué)方法需要花費(fèi)較多時(shí)間，他們?yōu)榱俗非笾锌忌龑W(xué)率，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)方法單一的問(wèn)題一直存在，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)質(zhì)量。

3.化學(xué)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)不可或缺的組成部分，初中化學(xué)中大量的物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)和推導(dǎo)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力大有助益，因此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻[1]。但是在目前的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有得到足夠重視，有的教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備各種器材、試劑，還要在課堂中花費(fèi)很多時(shí)間，而化學(xué)課時(shí)有限，教師認(rèn)為與其做實(shí)驗(yàn)不如利用課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和做練習(xí)題，因此很多教師僅僅通過(guò)書(shū)面講解來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者教師在講臺(tái)操作學(xué)生觀看，這樣一來(lái)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，化學(xué)綜合能力得不到發(fā)展。此外，有的教師會(huì)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但操作對(duì)象都是教材中的實(shí)驗(yàn)，按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟一步步模仿進(jìn)行，在此過(guò)程中學(xué)生不需要自主思考和探究，學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力得不到提升，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)并不僅僅指掌握知識(shí)的多少，更重要的是指學(xué)生的個(gè)人情感、態(tài)度、價(jià)值等，如自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐、家國(guó)情懷等，是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必備的品格和能力[2]。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、社會(huì)責(zé)任等幾個(gè)方面，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要從這些品格的培養(yǎng)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣及認(rèn)知，培養(yǎng)化學(xué)觀念素養(yǎng)

化學(xué)觀念是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是指對(duì)化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)等的認(rèn)識(shí)，以及在探索這些內(nèi)容過(guò)程中形成的觀念，是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)[3]。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念素養(yǎng)，首要任務(wù)和前提是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，只有這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

首先，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且具有一定難度，再加上化學(xué)教學(xué)方法單一枯燥，因此很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。基于此，教師要進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣和心理需求設(shè)計(jì)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、小實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生打造趣味性、生動(dòng)性的化學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生如果在這一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲和探索欲將會(huì)更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，有效提升課堂教學(xué)效率。教師可以設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用常見(jiàn)的紫甘藍(lán)來(lái)制作紫甘藍(lán)汁液并將其分為兩份，然后拿出兩瓶溶液，安排學(xué)生將兩種溶液分別滴入紫甘藍(lán)汁中，兩份紫甘藍(lán)汁分別變成了紅色和藍(lán)色，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，這時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)引入教學(xué)內(nèi)容：你們想知道這兩種溶液分別是什么嗎？想知道紫甘藍(lán)汁為什么變色嗎？這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)。另一方面，教師還可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以利用圖片、視頻等多媒體手段來(lái)展示一些較為抽象或微觀的知識(shí)，例如物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型，還可以展示一些不易操作的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給化學(xué)課堂增添生動(dòng)、趣味的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師要重視化學(xué)基本概念、原理等的講解，幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)的全面認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念。在進(jìn)行講解時(shí)，教師要使用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)等，要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，還可以借助信息技術(shù)或其他素材來(lái)輔助學(xué)生理解，例如用動(dòng)畫(huà)的方式展示能量守恒定律，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)化學(xué)觀念。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)強(qiáng)大的思維方式和思維能力是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此科學(xué)思維在初中化學(xué)核心素養(yǎng)中占據(jù)重要地位，科學(xué)思維是指學(xué)生具備思維的意識(shí)，能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和判斷，對(duì)于所學(xué)知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而形成自己的思維方式，更好地理解掌握各種化學(xué)知識(shí)和規(guī)律[4]。科學(xué)思維對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升有重要作用，故培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維至關(guān)重要。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，才能培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)。

首先，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)科學(xué)思維的有效途徑。有的學(xué)生雖然擁有一定的思考意識(shí)，但是往往不能找到正確的思考方向和科學(xué)的思考方法，而通過(guò)課堂提問(wèn)的引導(dǎo)，學(xué)生思考會(huì)更加科學(xué)、有針對(duì)性，有助于學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，例如在學(xué)習(xí)“鋼鐵的腐蝕及防護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些生銹的鋼鐵制品？你認(rèn)為是哪些因素導(dǎo)致了鋼鐵制品銹蝕？哪些方法可以減緩鋼鐵制品的銹蝕？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，教師逐步引入并講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以一邊聽(tīng)課，一邊按照問(wèn)題的指引有目的地思考并尋找答案，在獲得答案的同時(shí)掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時(shí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)。

其次，化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。初中化學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，很多學(xué)生抽象思維能力較弱，阻礙科學(xué)思維素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師要采取措施化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生用具象事物來(lái)理解抽象知識(shí)，在具象思維與抽象思維之間建立橋梁，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)原子、分子等概念較為抽象，理解困難，教師可以利用信息技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式直觀地展示出原子和分子的結(jié)構(gòu)、區(qū)別等。

3.科學(xué)組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐，培養(yǎng)探究實(shí)踐素養(yǎng)

探究實(shí)踐素養(yǎng)是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中形成的能力，以及學(xué)生在實(shí)踐中利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)的品格，探究實(shí)踐素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐素養(yǎng)，教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究知識(shí)、在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐素養(yǎng)提升[5]。

首先，科學(xué)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要改變以往不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，也要改變口頭講解式或教師演示式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)來(lái)抓，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材、試劑等，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，同時(shí)要安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程，使每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、操作和探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中。此外，教師不能僅僅要求學(xué)生掌握教材實(shí)驗(yàn)，按照教材實(shí)驗(yàn)照搬操作，還要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，教師可以改變實(shí)驗(yàn)的條件或方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，利用實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“制取氫氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)習(xí)了教材中用銅和氫氧化鈉溶液制取的方法后，教師可以要求學(xué)生思考如何用氧化銅為原料來(lái)制取氫氧化銅，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出制備方案，可以先用氧化銅與硫酸反應(yīng)生成硫酸銅，然后再加入氫氧化鈉即可生成氫氧化銅，學(xué)生按照這一方案選擇實(shí)驗(yàn)器材、原料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法等，在此過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)踐素養(yǎng)能夠得到有效提升。

其次，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，在生活中應(yīng)用廣泛，教師要重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如教師可以要求學(xué)生找到家里生銹的物品，如剪刀、螺絲、鐵鏈等，然后利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)將物品上的鐵銹除去，學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)得知鐵銹的主要成分為三氧化二鐵，而三氧化二鐵可以與酸反應(yīng)生成溶于水的硫酸鐵或氯化鐵，這樣鐵銹就可輕易除去，因此可用稀鹽酸或稀硫酸來(lái)去除鐵銹，這樣一來(lái)學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐應(yīng)用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，因此社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要方面，對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都大有助益。化學(xué)知識(shí)與生活生活密切相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中聯(lián)系社會(huì)生活，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的有效途徑，因此教師要重視在課堂中引入各種社會(huì)生活實(shí)例，使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。基于此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會(huì)生活實(shí)例引入課堂，可以通過(guò)講述的方式，也可以通過(guò)播放圖片、視頻等方式，這樣不僅可以使單調(diào)枯燥的化學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，還能使學(xué)生更深刻地感受到化學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)、積極探索的動(dòng)力和激情，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就順理成章。例如，在講解“愛(ài)護(hù)水資源”部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回答他們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的水資源有哪些，還可以讓學(xué)生討論他們見(jiàn)過(guò)哪些水源污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象，之后教師可以通過(guò)圖片、視頻等形式給學(xué)生展示水源污染和浪費(fèi)的情形，引導(dǎo)學(xué)生建立能源節(jié)約意識(shí)，還可以給學(xué)生講解當(dāng)前利用化學(xué)知識(shí)處理污水的技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可。通過(guò)各種實(shí)例可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

總之，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也要隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能局限于知識(shí)傳授和成績(jī)提升，而要更加重視學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)發(fā)展。因此教師要從核心素養(yǎng)理念出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)開(kāi)展課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐鍛煉、生活實(shí)例教學(xué)等，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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