幼兒室內體育活動的組織引導策略

【摘要】文章從小面積幼兒園運動材料投放經驗出發，探索室內空間及材料在幼兒園體育活動中的應用策略，探索教師在幼兒室內體育活動中的組織引導策略，從而達到提升幼兒的體育鍛煉效果，提高幼兒的身體素質和運動技能的目的。

【關鍵詞】小面積體育活動；材料投放；指導策略

幼兒園的室內活動場地有限，遇到雨天、霧霾等不良天氣狀況時全園幼兒都集中在室內開展體育活動。因此，如何在有限的場地上靈活地開展體育活動，以及教師如何有效引導幼兒參與室內體育活動，已經成為幼兒教師教育研究工作的重要內容。

一、小面積幼兒園運動材料的投放經驗

1.充分考慮運動材料的便捷性

由于受到運動場地的限制，在采購和制作幼兒體育運動材料時，教師要首先考慮運動材料的便捷性，始終堅持“輕便靈活”的原則。例如，對于中班兒童的蹦地墊，教師要針對孩子們的實際需求做出了調整，不能固板地采購標準尺寸的矩形墊子，而是根據長度和寬度進行了差異化的設計。此外，在這個運動區域中，教師可以使用可樂瓶、小木頭、兒童鞋盒等小巧輕便的材料來搭配障礙設施，這樣不僅占用空間極小，還便于收納和放置，完美地適應了有限運動場地的需求。

2.充分體現活動材料的趣味性

多年的幼教經驗告訴我們，畫面絢麗多彩，形象夸張逼真，聲音洪亮響徹的材質最能吸引幼兒們的注意力。在進行室內活動過程中，教師可以將地域特色融入教學活動，為幼兒提供趣味性高、游戲性強的教學內容和活動材料，從而提高孩子們的學習主動性。例如，在小班的“幸福的小青蛙”教學情境中，教師戴上青蛙頭套扮演“青蛙媽媽”的角色，用彩繪的紙板剪裁出翠綠的荷葉，以毛根條打造可愛的蟲子，還用非織造布制作小池塘。色彩鮮明、趣味十足的教學活動材料和游戲場景，不僅深受廣大幼兒們的喜愛，也讓幼兒們能夠更好地全身心投入到學習和游戲當中，從而提高幼兒心理素質和身體素質。

3.充分體現運動材料的多樣性

幼兒體育運動種類繁多，跑跳類項目是幼兒比較喜愛的日常運動項目。比如助跑跨跳、跳高、立定跳遠、縱跳觸物、直線行進跳、曲線行進跳、單腳跳、雙腳交替跳等等。教師要根據幼兒的喜好，在室內投放多樣性的跑跳類運動材料，滿足幼兒的運動需求。例如，教師可以放置竹竿、方格圖案、袋子、皮筋、草墊等運動材料，讓幼兒練習跳房子、袋鼠跳、皮筋跳、竹竿跳、跨跳、跳過草墊、跳過圈等體育活動，從而體會運用不同運動材料的跳躍樂趣，促進幼兒的身體素質和運動技能的發展。

4.充分注意運動材料的層次性

由于受到室內場地的限制，在相同類型的運動器械投放中，教師需要充分注意運動材料的層次性，確保每個運動器械能滿足多個運動目標或者多種游戲形式。以跳躍運動為例，跳躍的距離和高度應該按照不同級別來劃分。跳躍運動材料的分層主要通過材料本身的特性來完成，調整運動材料的放置位置、距離和高度，并結合一些輔助材料來實現運動材料的層次性。

5.充分發揮運動材料的創造性

對于面向中大班兒童的運動材料投放，教師要注重給予一定的變化空間。因此，教師要致力于挖掘運動材料的多種用途，并與孩子一同探索不同的玩法，從而拓寬孩子的思維空間。這樣，運動器材就能在不同的情境下進行自由的組合和變換，形成全新的游戲方式，充分發揮出運動材料的創造性用途。例如，以“八爪章魚”為素材，教師和孩子們合作開發了夾跳、單人拋接、多人互相拋接、繞行、傳遞、間隔跳等各種不同的游戲方式。通過運用一種運動材料創造出靈活多變的不同玩法，不僅讓幼兒體驗到運動的趣味性和創新性，也拓寬幼兒們的思維空間，促進幼兒的思維成長。

6.充分考慮到運動材料的安全性

“安全”是幼兒園開展各項活動的基礎，因此教師必須保證器材安全牢固耐用，對于制作材料、制作方法及玩法的安全性必須嚴格把關，徹底消除安全隱患。

二、提高室內體育活動有效性的教師組織指導策略

1.因地制宜打造體育活動區域

幼兒園的室內活動空間是非常有限的，教師要因地制宜地整合室內、樓道、墻壁等空間，打造體育活動區域來滿足幼兒的多種活動需求。例如，教師可以將活動室劃分為三個區域：平衡區、爬行區和跑跳區，這些區域按照規則的長條形排列，每個區域占據12平方米的面積，并限制每個區域的人數，以確保活動的順利進行。在了解每個班級實際情況的基礎上，制定了循環路徑，使孩子可以在不同的區域進行輪流活動。又如，教師可以充分利用教室的空間，用教室的墻壁、窗戶等空間放置孩子的物品。

此外，教師還可以充分開發和利用其他室內固有設施，如樓梯、樓梯轉角平臺、走廊等空間，通過巧妙地布置，因地制宜地打造成為幼兒體育活動區域，從而促進兒童運動技能的發展。例如，教師充分利用了教室前的走廊空間，巧妙地布置場地，設置平衡木、障礙物和手腳爬行等多種活動區域。這樣不僅最大化地利用了室內空間，也有利于幼兒運動技能的發展。

2.探索行之有效的幼兒體育活動指導方法

（1）運用“示意”的方式，讓孩子意識到所處區域的特性。教師可以通過在每個活動區域張貼標志、佩戴手環、擺放相同數量的設備等方式，引導、提醒孩子按區域進行游戲。例如：在“全身區”里，每個進入該區域的人都要有標志，沒有標志的人不能進入；在負重訓練時，只有攜帶負重器材的孩子才能去該區域玩耍。

（2）運用“圖解”的方式，以直觀的形式幫助幼兒理解活動規則。對于幼兒來說，活動規則比較復雜不易理解。教師可以將活動規則用比較直觀的圖畫表示出來，方便幼兒理解。例如，為了讓孩子們熟悉活動范圍和注意事項，教師可以在適當的位置上放置“圖譜”，通過“圖譜”展示該區域的體育活動和安全提示，讓孩子們對體育活動項目和注意事項有更清晰的認識。

（3）使用標識法，提示孩子們正確的行走路線。適當的標識可以調節鍛煉的規則、路線、起點的距離、活動區域的劃分等，教師可以讓孩子們參與其中，一起討論、選擇自己喜歡的標記。這樣每個孩子都能理解標記的意義，并共同執行。例如，我園晨間運動中所使用的標識有兩種類型：平面標記和實體標記。平面標記通常貼在地面或設備上，利用形狀、顏色、大小等差異給孩子提示。

（4）運用觀察干預法組織指導幼兒開展體育活動。①通過觀察引導，讓孩子更好地融入運動中。在引導幼兒開展體育活動的過程中，教師應該遵循整體和個體結合的原則。教師可以在任意位置進行引導，也可以特別關注一個或幾個孩子的表現。在觀察過程中，教師要注重消除幼兒三種不良行為：盲目觀看不參與運動、頻繁更換器械、妨礙他人活動。此外，教師還要注意觀察幼兒的體育活動狀態、是否遵守規則、活動強度是否適當等方面，并及時進行了正確的引導。②在合適的時機提醒和協助幼兒進行體育活動。幼兒在游戲運動過程中，經常會因為不遵守游戲規則而出現打斷自己或擾亂他人的行為。因此，教師要及時地提醒和指導孩子們正確、規范地進行游戲運動。例如，當一個孩子出現破壞規則干擾到他人的行為時，教師要及時進行提醒和干預，引導幼兒正確參與游戲運動，并養成良好的行為習慣。

運動是幼兒的天性，也是幼兒學習知識的重要途徑。在天氣條件不允許只能開展室內體育運動的情況下，教師要充分考慮室內場地的特點，巧妙利用場地的優勢，在室內投放便捷性、趣味性、多樣性、創造性、安全性的小面積幼兒園材料滿足幼兒的運動需求。并運用行之有效的方法，指導幼兒開展體育活動。這樣才能提升幼兒的體育鍛煉效果，提高幼兒的身體素質和運動技能，促進幼兒身心健康發展。

【參考文獻】

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