“雙減”政策下體育教學的現實困境與紓解路徑

【摘要】文章探討了“雙減”政策背景下，中小學體育教學面臨的現實困境，并提出相應的紓解路徑。研究發現，體育課師資力量不足、設備不足以及“唯分數論”觀念固化、體育教育評估機制不完善等問題，阻礙了體育教育的有效開展。為了解決這些問題，學校需要提升體育在學校課程體系中的地位，增加資金投入，并通過轉變教育觀念、建立科學合理的體育教育評估體系促進青少年德智體美勞的全面發展，以實現“雙減”政策的目標，助力青少年健康成長。

【關鍵詞】“雙減”政策；體育教育；體質健康；現實困境；紓解路徑

【基金項目】本文系福州市教育科學研究規劃領導小組辦公室/福州市教育科學研究“十四五”規劃2023年度立項課題“‘雙減’背景下校本教研集備機制改革策略研究”（課題編號：FZ2023ZX069）的研究成果。

作者簡介：唐雪鷹（1979—），女，福建省福州高新區第一中學。

“雙減”政策，即減少學生的作業負擔和校外培訓負擔，是教育部為了減輕中小學生學業壓力、促進學生全面發展而實施的一項重要政策。該政策的核心目標是優化教育資源配置，改善教育生態，推動教育公平，使學生能夠在德智體美勞等方面得到全面發展。體育作為教育的重要組成部分，在青少年身心健康、人格培養和全面發展中起著至關重要的作用［1］。然而，在“雙減”政策實施過程中，體育教育面臨著諸多現實困境。如何在“雙減”政策背景下，通過有效路徑來促進青少年的體質健康，是一個亟待解決的問題。

一、“雙減”政策下中小學體育促進青少年全面發展的價值意蘊

首先，體育活動可以增強體質、預防疾病。定期鍛煉能提高心肺功能、肌肉力量和身體靈活性，降低肥胖率和慢性疾病的發病率。同時，體育活動還能緩解學習壓力和焦慮，提升自信心和自我認同感，培養積極向上的生活態度和健康的生活習慣。其次，體育教育可以通過團隊項目培養合作精神和集體榮譽感。在體育團隊運動中，學生學會協作，發揮個人優勢，理解責任和奉獻的重要性。再次，體育運動中的競爭和挑戰可以增強抗壓能力，培養良好意志品質。面對失敗和挫折，學生學會調節情緒，保持冷靜和積極的心態。長期鍛煉還能培養毅力和耐力，使學生在面對學業和生活中的困難時更加堅強和樂觀。最后，體育活動強調自我約束和自我管理。學生在進行體育鍛煉時，需要制訂個人鍛煉計劃，設定目標，并通過自我監督完成任務。這種自主學習和自我管理的能力，對學生在其他學科的學習和未來的職業發展也有積極影響。通過多方面的努力，體育教育能夠全面促進青少年的身心健康和綜合素質發展，為他們的未來奠定堅實基礎。

此外，體育教育是素質教育的重要組成部分，能夠助力學生德智體美勞的全面發展。遵守規則、尊重對手有助于德育；體育知識和技能的學習體現智育；優美動作和團隊配合提升美育；參加體育賽事和組織活動豐富勞動教育。

二、“雙減”政策下體育教學的現實困境

（一）師資不足

體育教師數量不足且質量不高是一個重要問題。部分學校的體育教師配備不夠，教師專業素質參差不齊，缺乏系統的培訓和職業發展機會。例如，部分學校的體育教師沒有接受過系統的專業訓練，僅憑經驗進行教學，導致體育課內容枯燥，學生難以掌握系統的運動技能；部分學校的體育教師編制不足，一個教師需要負責多個班級的體育課，工作量大，教學效果難以保證。

（二）設備不足

部分學校在落實體育教育時面臨資金短缺的問題，嚴重制約了課后延時體育服務的開展。具體表現為體育設施和設備的投入不足，難以滿足學生課后體育活動的需求。例如，一些學校因為經費不足，無法購買一些體育器材，沒有專門的室內體育場館，雨天或天氣惡劣時，學生無法正常進行體育鍛煉，嚴重影響學生體育技能的培養和體質健康的提升［2］。

體育設施設備的老化也制約了學生的體育活動。部分學校的體育場地有限，器材設備陳舊，無法滿足學生多樣化的體育需求。而且，器材陳舊破損也存在安全隱患，嚴重影響體育活動的開展和學生的鍛煉效果。設備不足、老化不僅會影響體育教學質量，還會影響學生課后體育活動的安全。

（三）“唯分數論”觀念固化，阻礙政策落實

雖然“雙減”政策提出要減輕學生的課業負擔，增加體育鍛煉時間，但在實際操作中，“唯分數論”的教育觀念依然根深蒂固，嚴重阻礙了政策的有效落實。

首先，學校普遍重視學生的學科成績，認為只有高分數才能帶來好的升學機會和未來發展。這種觀念導致“雙減”政策在體育教育領域難以得到有效落實，體育課和體育活動往往被文化課占用或取代，導致體育課時不足。例如，在一些重點學校，面對升學壓力，體育課經常被占用，用于補習文化課，這種做法雖然在短期內可能有利于學生提升學科成績，但從長遠來看，對學生的全面發展不利。此外，一些學校在執行“雙減”政策時，仍然以應試教育為導向，缺乏對體育教育重要性的認識。這種觀念的固化，不僅影響了體育課的落實，也影響了體育教師的專業發展和體育活動的開展，嚴重阻礙了“雙減”政策在體育教育領域的有效實施。

其次，家長對學生參與體育活動的態度往往不積極，擔心體育鍛煉會影響學科成績，不愿意讓孩子花費過多時間在體育活動上。這種觀念導致學生的體育鍛煉時間被壓縮，體育教育被忽視，難以真正實現青少年的全面發展。例如，很多家長在為孩子選擇課外班時，優先考慮文化課，而忽略了體育興趣班，這進一步阻礙了孩子的體質健康和運動技能的發展。

（四）體育教育評估機制不足

在“雙減”政策下，體育教育評估機制的不足主要體現在系統性、科學性和統一性方面。當前，部分學校的評估方式過于單一，主要依賴體能測試，如跑步、跳遠等簡單指標，無法全面衡量學生的綜合體育素質。這種評估方式忽視了運動技能、心理素質、團隊合作能力等關鍵方面，導致學生在這些關鍵領域的進步與發展未能被有效記錄和評價。

此外，不同學校的體育教育評估標準差異明顯，導致學生的體育成績無法在不同環境下被公平對比。這種不一致使得學生的表現難以得到客觀評價，也導致學校在教學中過于注重簡單的體能指標，而忽視了體育教育的多元化目標。進一步的，由于學生的體育表現無法得到準確反映，進而可能導致學生和家長對體育教育的重要性產生誤解，進一步削弱了體育在學生全面發展中的地位。

三、“雙減”政策下體育教學的有效紓解路徑

綜上所述，“雙減”政策下體育教育面臨著學校師資不足、設備不足和“唯分數論”觀念固化等現實困境。要想解決這些問題，學校就需要提升體育教育的地位，增加資金投入，轉變教育觀念，從多方面入手，只有這樣，才能真正實現青少年的全面發展。

（一）提升學校體育地位，確保體育教學時間

為了解決體育地位邊緣化的問題，提升體育課在學校課程體系中的地位，學校可以采取一系列措施。首先，制訂規定，確保體育課在中小學課程安排中占據一定比例，并要求各學科教師嚴格執行。這能從根本上提高體育課的地位，確保體育課不被隨意取消或占用。其次，在教學評估體系中增加體育成績的權重。當前，學科成績往往是學校評估的主要依據，而體育課在當中所占比重較小，導致其地位被忽視［3］。通過將體育成績納入綜合評估體系，并與其他學科成績同等對待，可以有效提升教師和家長對體育課的重視程度。

（二）完善資金保障，提升課后體育服務質量

資金不足是制約課后延時體育服務的重要因素，解決這一問題需要從政府支持、社會資源利用和校內管理等多方面共同努力。學校應該積極爭取政府提供的專項資金，用于改善學校體育設施建設，并加強體育教師的培訓，提高其專業素質和教學水平。在社會資源利用方面，學校應積極尋求企業、體育俱樂部和社區的支持。例如，與當地體育俱樂部合作，聘請專業教練指導學生體育訓練，或通過社會捐贈獲取體育器材和設備。利用公共體育資源也是有效的解決方案，如學校可以與社區體育場館合作，定期組織學生到社區場館鍛煉，解決校內設施不足的問題。

為確保資金的高效合理使用，學校應建立完善的資金使用和管理機制。具體措施包括設立由校領導、財務人員和教師代表組成的專門的資金管理小組，負責監督和評估資金使用情況，確保每筆資金都用于改善體育教育。學校還應根據實際需求制訂詳細的資金使用計劃，如購置體育器材、維修升級設施、聘請外部教練、組織體育活動等，并確保每項開支都有明確的預算和使用目的。

此外，學校應定期對資金使用情況進行內部審計與評估，確保資金使用合規、合理。例如，每季度進行一次內部審計，檢查資金使用是否符合預算計劃，是否存在浪費或挪用現象，審計結果應向全校公示，接受師生和家長的監督。同時，通過問卷調查、座談會等形式，收集學生和教師對體育設施和服務的意見和建議，根據反饋不斷改進和優化資金使用。

（三）轉變教育觀念，促進全面發展

“唯分數論”觀念根深蒂固，需要通過多方面的努力加以轉變。首先，學校應加大對“雙減”政策的宣傳和落實力度，強調體育教育在學生全面發展中的重要作用。例如，學校可以通過多媒體、講座和宣傳材料向全校傳遞現代教育理念，改變家長和學生傳統的體育觀念。

其次，學校應加強與家長的溝通，通過家長會、家長開放日和家長講座等形式，向家長傳達體育教育的重要性，引導他們支持孩子參與體育活動。例如，學校可以定期舉辦家長講座，邀請教育專家、體育教練和成功運動員分享體育鍛煉的經驗和好處，增強家長對體育教育的理解和支持。學校還可以在家長開放日展示學生的體育課情況和體育活動成果，讓家長親眼看到孩子在體育鍛煉中的成長和進步［4］。為了更好地轉變家長的觀念，學校可以建立家校合作機制，設立家長委員會，邀請家長參與學校的體育活動策劃和組織工作，增強家長的參與感和責任感。

最后，學校應積極開展多樣化的體育活動。學校可以組織校內外體育比賽、運動會和體育節，讓學生在實踐中體驗體育的樂趣和價值，如每學期舉辦一次全校性的運動會，邀請家長參與和觀看，展示學生在體育活動中的積極表現和進步。同時，學校應開設多樣化的體育課程和興趣班，滿足不同學生的興趣和需求。例如，開設籃球、足球、游泳、網球、瑜伽和舞蹈等課程，培養學生的運動技能和愛好。此外，學校應當注重體育課與其他學科的融合，通過跨學科教學，使體育課更加有趣和實用。

（四）建立科學合理的體育教育評估體系

在“雙減”政策下，建立科學合理的體育教育評估體系對于促進青少年體質健康至關重要。學校應引入多維評估標準，涵蓋體能、運動技能、心理素質、團隊合作等多個方面，以全面反映學生的綜合體育素質。例如，評估中除了傳統的體能測試，還應加入學生在不同運動項目中的表現、面對挑戰時的心理韌性，以及在團隊活動中的合作能力。這樣的多維評估標準不僅能更全面地展示學生的實際水平，還能確保每個學生都能在其獨特的能力范圍內得到公正評價，從而避免“一刀切”的評估方式。

此外，推動體育教育評估的標準化也至關重要。通過建立一致的評估標準，各校在評估學生體育素質時可以采用統一的方法，確保評估結果的公平性和一致性。這種標準化的評估機制，不僅能夠更客觀地衡量學生的體育表現，還能為學校間的教學經驗交流提供有效的參考依據。同時，標準化的數據也能為教育管理者優化和調整體育教育策略提供必要的支持，從而進一步推動體育教育的整體發展，真正實現“雙減”政策的目標。

結語

綜上所述，“雙減”政策的實施為青少年的全面發展提供了新的契機。但在實際操作中，體育教育仍面臨諸多挑戰。通過提升學校體育地位、完善資金保障、轉變教育觀念、建立完善的體育教育評估體系，可以有效解決當前體育教育面臨的困境，真正彰顯“雙減”政策的初衷。未來，教育主管部門、學校和家長需要共同努力，以促進青少年在德智體美勞各方面的全面發展，為社會培養身體健康和全面發展的下一代。

【參考文獻】

［1］周敏儀.淺談新課標雙減背景下初中體育實施精準教學的實踐與思考［J］.體育畫報，2024（12）：188-191.

［2］盧招龍.“雙減”背景下構建初中體育高效課堂芻議［J］.課堂內外（初中教研），2023（1）：128-130.

［3］劉舉寧.基于“雙減”政策的小學體育教學探析［J］.新課程，2022（37）：38-40.

［4］魏佳柏.“雙減”背景下中小學體育教師專業化發展的生態化路徑［J］.新課程，2022（42）：219-221.