基于創客視角的小學信息技術教學策略研究

【摘要】在當前教學改革的背景下，小學信息技術教學的重要性日益凸顯，并引起社會的廣泛關注。創客教育從創客視角出發，旨在培養學生的創造性思維能力，推動教育創新。當前教學實踐表明，創客教育模式符合現代教育要求和學生學習需求。創客思維有助于激發學生智慧，促進他們思維發展，引導他們在課堂上進行多維度思考和探索，以提高學習能力和優化學習體驗。文章從小學信息技術教學的創客視角探討其優勢和教學策略，旨在為相關教育實踐提供參考。

【關鍵詞】創客視角；小學信息技術；教學策略

作者簡介：劉玉成（1982—），男，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣新治街小學。

創客思維對傳統教學模式提出了挑戰。在創客視角下，教師的教學方式不再是單一的知識傳授，而是引導學生將各學科知識進行融合、思辨和分析。這種教學方式改變了傳統以教師為主導的教學模式，進一步強調學生在課堂中的主體地位及其在學習過程中的自主性與能動性。在這樣的教學氛圍中，學生更加積極主動地參與課堂活動，促進了自身創新思維和綜合能力的培養。小學信息技術教學以創客思維為基礎，有效彌補了傳統教學模式的不足，實現了教學質量的提升與教學效果的優化。

一、基于創客視角的小學信息技術教學的優勢

（一）有利于培養學生創新能力

基于創客思維，小學信息技術教學的最大優勢在于有效培養和提升學生的創新能力［1］。例如，微課作為一種廣泛應用的教學形式，具有打破時間和空間限制的特點。教師可以借助微課幫助學生掌握所學內容并明確重點知識，而學生也可以利用碎片化時間進行復習。此外，教師引導學生以小組合作的形式參與教學活動，有助于培養他們的自主學習和團隊合作能力。在這種開放且生動的課堂氛圍中，學生的學習興趣將被激發，學習積極性將提升，并在教師的引導下促進思維能力和創新能力的進一步發展。

（二）有利于強化學生科技認知

在當今社會，隨著知識與科技的快速發展，教師若單一地奉行傳統教學方式，可能會阻礙學生的思維發展，不利于學生的自我成長與社會適應能力的培養。從當前情況來看，創客思維具有明顯的先進性與科學性特征，將其融入小學信息技術教學，有助于營造引人入勝的創新教學氛圍，對于學生全面理解所學知識、保持課堂學習熱情具有重要意義。創客思維不僅有利于深化學生的科技認知，推動學生思維潛能的開發，還能為學生全面發展奠定堅實基礎。

（三）有利于激發學生學習興趣

傳統教學模式往往以教師為主導，學生則被動接受理論知識。雖然這種教學方式在提升學生學習成績方面具有一定效果，但忽視了學生在學習過程中的主體地位，導致學生缺乏學習動力。此外，傳統教學模式難以為學生營造良好的學習氛圍和環境，使得學生缺乏自主思考、自主探究和展現自我的機會［2］。然而，在創客思維指導下，教師能夠有效打破傳統教學模式的局限性，根據教學內容和學生需求設計教學情境，并借助微課和小組合作等形式營造積極的教學氛圍，促進學生之間、師生之間的互動與交流，激發學生學習興趣，進而提高教學效果。

二、基于創客視角的小學信息技術教學策略

（一）重視理論教學，夯實基礎

在創客視角下，若想將創客思維融入小學信息技術教學中，教師應深諳學生創新能力的重要性［3］。學生的創新能力和創新思維并非隨年齡增長而自然形成，而是取決于他們掌握的理論知識水平。只有當學生具備充足的知識儲備，才能夠開展廣泛的思考，并提出一系列具有創新性的觀點。因此，在小學信息技術教學中，教師不僅應強調理論知識的傳授，還應引導學生將已學知識與發散思維相結合，促進新觀念的產生。

以“認識幻燈片”的教學為例。本課的教學目標旨在：第一，通過系統學習使學生熟悉幻燈片的基本概念及其在實際生活和學習中的應用；第二，讓學生掌握啟動和關閉幻燈片的操作方法；第三，培養學生創建幻燈片的技能，提升他們的實踐動手能力和團隊合作精神；第四，激發學生對信息技術學科的學習熱情。在實際教學過程中，教師可以利用多媒體教學手段展示優秀的幻燈片樣本，以這種直觀的形式激發學生的課堂學習興趣，并提出問題：“同學們，你們知道這些幻燈片是如何制作的嗎？”教師可借助學生的回答引入新課，然后詳細介紹幻燈片的功能和特點，包括切換效果、編輯文本、插入圖片以及增加動畫等。值得注意的是，為了提高教學效果，教師需要巧妙結合理論知識，創新教學模式和方法，促進學生對知識的深入理解。

（二）設定項目活動，指引方向

項目教學法作為創客視角下開展創客教育的重要教學形式，旨在實現理想的教學效果［4］。學生在執行具體項目任務的過程中，通過思考、分析和展開思維活動，將大幅提升創新能力和創新思維。在小學信息技術教學特點的考量下，實踐性是其重要特征之一。為此，教師應根據具體教學內容，組織學生開展符合其需求的實踐任務，以實現教學目標。通過項目任務的啟發，學生將主動調動所學知識，在不斷思考與探索中完成任務。這一過程將有效培養學生的創造能力。此外，在設計項目任務時，教師應充分考慮學生現階段的認知水平和知識儲備，避免設定過于困難的任務導致學生自信心受挫。

以“美化幻燈片”的教學為例。本課的教學目標旨在：第一，學生能夠掌握藝術字和剪貼畫在幻燈片中的運用技巧；第二，學生能夠準確設置幻燈片的背景；第三，學生能夠應用設計模板為幻燈片設計背景；第四，通過實踐和創新，培養學生的自主學習和團隊合作的能力。在實際教學過程中，首先，教師可以展示多種風格的幻燈片，引導學生進行觀察和分析，讓他們感受不同背景的設計效果，激發其學習興趣。其次，教師傳授美化幻燈片的基本技巧，如藝術字設置和剪貼畫插入等。在基礎理論知識與專業技能教授完畢后，教師指導學生開展“大膽美化創作，展示實力作品”的項目任務，并預留足夠時間讓學生展示自己的創意。最后，教師組織學生互相觀摩作品并進行評價，以培養他們的創新意識和表達能力。

（三）開展評比活動，激發活力

在小學階段的學習過程中，評比是一種有效的激勵方式，可以激發學生對學習的興趣。將具有競賽性質的評比活動融入教學實踐中，可以顯著提高學生的學習積極性和專注度［5］。為了進一步激發學生的學習主動性和創新意識，教師可以借助信息技術教學課堂作為平臺，圍繞具體學習內容，組織學生開展評比活動。這種教學模式有助于激發學生的學習興趣，并促使他們形成創新性思維。

再以“美化幻燈片”的教學為例。教師傳授美化幻燈片的理論知識和專業技能，并帶領學生完成相關項目任務后，便可以組織學生開展評比活動。首先，教師可以依據班級規模和學生實際情況，將學生均勻分組，促使他們以小組合作形式完成幻燈片制作任務。其次，教師引導小組之間進行相互評價，對彼此的作品進行評分。在規定時間內完成幻燈片制作任務后，小組間交換幻燈片并給予反饋，評分最高的小組稱為冠軍小組。這種具有競賽性質的評比活動與學生的競爭性心態相契合，能夠激發學生的參與意愿和學習熱情，激勵學生積極投入教學活動，拓展思維，主動創新。此過程不僅能夠讓學生體驗信息技術學科的樂趣，也有助于培養學生自主學習能力，提升其主觀能動性。

（四）鼓勵團隊合作，集中思維

在創客視角下開展小學信息技術教學活動，有助于教師全面深入地了解班級學生的實際情況，認識不同學生在創造能力方面的差異，從而有針對性地制訂教學計劃。在設計教學方案和學習任務時，教師需結合創客視角和學生的實際學習情況，倡導學生在共同合作中提出具有創新性的想法。學生可能無法僅依靠個人努力完成任務，因此，教師可以根據學生的實際USbhYUJv/FQZPvYBvCnJkFC+ih4Nkh2sN/mU5iSJNrM=情況，指導學生組建合作學習團隊，并通過團隊合作完成學習任務。值得注意的是，在進行學生分組時，教師應考慮學生的差異性，遵循以生促生、生生互補的原則安排小組成員。

仍以“美化幻燈片”的教學為例。首先，教師通過介紹幻燈片的基本功能和操作方法，演示如何啟動幻燈片軟件、創建新的演示文稿并添加第一張幻燈片，以幫助學生熟悉軟件界面的菜單欄、工具欄以及幻燈片窗口等要素。其次，教師引導學生自行選擇幻燈片制作主題，以小組合作的方式制作一個包含多張幻燈片的簡單演示文稿，并幫助學生明確團隊合作的具體方向。最后，教師引導小組學生以指定主題開展學習探究活動，并鼓勵他們積極表達觀點，分享創新想法，推動思想碰撞與學習任務的順利完成。

（五）解決實際問題，與時俱進

在當前社會背景下，隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，各種新技術成為人們日常生活中不可或缺的一部分。然而，目前小學信息技術教學仍然主要注重傳統內容，如打字和畫圖等，缺乏對學生創新思維的培養。這種教學方式可能導致學生與時代發展脫節。因此，在小學信息技術教學過程中，教師需要打破傳統教學理念的束縛，將教學內容從狹隘的教材領域擴展到更為廣闊的范疇，以拓寬學生的視野，激發其學習興趣并培養其創新潛能。

以“美化你的圖片”的教學為例。本課教學旨在培養學生調整圖片的亮度和色調等技能，使他們學會有效處理任務圖片并添加特殊效果，提升其審美意識和創新能力。在實際教學過程中，教師可通過展示普通照片和美化后的照片，并提出問題：“這兩張照片中你最喜歡哪一張？為什么？”通過引發學生審美思考，引出本課的教學主題。隨后，教師介紹圖片美化所需工具并講解其操作方法，以便學生掌握基礎理論知識。在這一環節結束之后，教師可以提出問題：“同學們能不能試一試將原本普通的圖片變得更加美麗呢？”最后，教師鼓勵學生動手實踐，自行獲取圖片資源并美化圖片，將所學知識應用于實踐操作。這種教學方式能夠促使學生將課堂所學與實際生活相結合，并有利于他們將信息技術知識應用于實踐創新活動。此外，這種方式還能夠為學生提供更廣闊的思維空間，有助于提升教學質量和促進學生全面發展。

結語

綜上所述，在小學信息技術教學中，教師不僅需要關注學生的學習成果，更應注重提升學生的各項能力。在創客視角下，教師可以通過深入分析創客思維，有序開展教學活動，以促進學生思維的發展和能力的提升。此外，為了培養學生的創新意識和創新思維，教師需要不斷創新教學模式和教學理念，采用創新型的教學方法，打造高效而有趣的課堂。通過激發學生的學習興趣，引導他們通過實踐活動提升自己的綜合能力，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

［1］閆峰.基于創客視角的小學信息技術教學策略探尋［J］.安徽教育科研，2023（13）：124-126.

［2］楊高青.基于創客思維視角的小學信息技術教學策略研究［J］.新智慧，2023（5）：27-29.

［3］滕玉清.從創客思維視角談小學信息技術教學［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（9）：234-237.

［4］呂佳媛.以創促新，以新為策：創新思維視角下的小學信息技術創客教學策略［J］.中國信息技術教育，2022（16）：48-49.

［5］許丹妮.創客式教育視角下的小學信息技術課堂構建［J］.當代家庭教育，2022（3）：180-182.