有效開展幼兒園體育游戲教學的策略研究

【摘要】游戲是幼兒獲取知識和技能的重要路徑。體育游戲教學是指將體育技能與游戲項目融合，通過寓教于樂的課堂，提升幼兒的身體素養(yǎng)，并讓其掌握豐富的體育技巧。文章闡述開展體育游戲教學的原則，介紹幾種常見的游戲教學基本形式，并圍繞游戲情境、民間游戲、技能學習、場地開發(fā)等方面進行分析，對教學活動提出幾點可行之策，以期利用體育游戲為幼兒提供深刻的學習體驗。

【關鍵詞】幼兒園；課程游戲化；體育游戲；游戲教學

作者簡介：楊艷（1977—），女，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二幼兒園。

幼兒體育游戲教學具有娛樂性和趣味性，其符合幼兒身心發(fā)展階段、思維特征，是提升幼兒身體素養(yǎng)的有效路徑。將課程游戲化理念落實在體育教學中，需要教師科學、合理地組織體育游戲，以游戲項目提高教學效果。基于此，幼兒教師可加強對體育學科、游戲項目的開發(fā)，尋找體育與游戲的關聯(lián)，基于幼兒的發(fā)展實際為其設計有效的教學策略，為幼兒園教師提供有益的參考與借鑒，以共同推動幼兒體育游戲的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、開展體育游戲教學的原則

（一）教師主導及幼兒主體

在幼兒園體育游戲教學中，教師是幼兒體育游戲的設計者，也是引導者、支持者、組織者。教師需要根據(jù)體育教學的具體需求和目標，精心組織、調(diào)動幼兒的積極性，保證每位幼兒都能充分參與游戲，并能從游戲中習得有效的學習經(jīng)驗，提高幼兒的體能素養(yǎng)［1］。在教師主導與幼兒主體的教育原則下，教師應持續(xù)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時指導幼兒改正錯誤的游戲行為，尊重幼兒對體育游戲的想法，從而更好地發(fā)揮體育游戲的教育功能。

（二）教育性及綜合性相融

體育游戲不僅能夠為幼兒教育注入全新活力，給幼兒帶來良好的學習體驗，還是實施具體教學工作的有效路徑。教育性及綜合性相融的原則，要求教師發(fā)揮體育游戲的育人功能，提高教育活動的綜合性。具體而言，教師應利用體育游戲，讓幼兒掌握運動技巧，學會遵守規(guī)則、團隊協(xié)作，從而增強幼兒的集體意識，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新與挑戰(zhàn)并存

幼兒體育游戲的核心目的是利用游戲促進幼兒體能素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新原則要求教師對現(xiàn)有的體育活動做出創(chuàng)新，為幼兒打造具有趣味性的學習氛圍，讓幼兒獲取積極的學習體驗。挑戰(zhàn)性原則要求教師在保證每位幼兒都能得到充分鍛煉機會的同時，適當?shù)靥岣唧w育游戲難度，既要保證鍛煉效果，又要避免超出幼兒的承受能力，從而讓幼兒在體育游戲中不斷挑戰(zhàn)自己、提升能力，讓體育游戲真正發(fā)揮其鍛煉身體、增強體質的價值。

二、開展體育游戲教學的基本形式

（一）體育游戲情境

為幼兒創(chuàng)設富有趣味的學習情境，能快速激發(fā)幼兒參與學習活動的興趣，并讓其從中得到積極的學習體驗［2］。游戲情境的構建，符合3～6歲幼兒的學習興趣及發(fā)展需求，使幼兒主動參與游戲環(huán)節(jié)、體育項目。此外，在生動有趣的體育游戲情境中幼兒能夠充分體驗體育活動、感受體育魅力，有效激發(fā)幼兒對體育項目的興趣。

（二）民間游戲活動

民間游戲活動蘊含豐富的教育價值，簡單易懂、便于操作，其在幼兒園不同教育活動中被廣泛應用，尤其在跑、跳、爬等游戲中，幼兒能夠在潛移默化中不斷提升自身的體能素養(yǎng)。

（三）體育技能游戲

為有效提升幼兒的體能素養(yǎng)，幼兒需要掌握相關的體育技能。體育技能游戲將體育技能轉化為游戲項目，是一種較為常見的教育方法。在游戲的影響下，幼兒能夠積極、主動地參與體育技能學習，并隨著游戲活動的推進，逐漸理解和掌握動作技巧，這有利于幼兒身體協(xié)調(diào)性及運動技能的發(fā)展。

三、幼兒園體育游戲教學的策略

（一）立足培養(yǎng)目標，設計體育游戲情境

基于培養(yǎng)目標為幼兒科學設計體育游戲，是對教學質量的最佳保障。教師應立足體育培養(yǎng)目標開展幼兒園體育活動。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）對各個學段幼兒的體育培養(yǎng)目標提出了明確的培養(yǎng)目標，教師可基于《指南》的要求設計體育游戲，并在游戲中融入適宜幼兒身體協(xié)調(diào)性、耐力、靈活性等方面的訓練，確保游戲內(nèi)容既符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又充滿趣味性與互動性，用游戲激發(fā)幼兒參與體育活動的熱情，以寓教于樂的課堂促進幼兒體能素養(yǎng)提升。

例如，在小班幼兒體育活動中，教師結合《指南》中對于“動作發(fā)展”的要求—“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”，為小班幼兒設計體育游戲“小猴摘桃”。在這一游戲中，教師可將鉆、爬、跳、跑等體能項目相融合，以綜合性的游戲活動，落實目標培養(yǎng)要求。在體育游戲開始前，教師可為小班幼兒構建游戲情境：“夏天到了，森林中的桃子熟了，猴媽媽讓小猴子們?nèi)フ恍┨易映浴Ｕ埿∨笥寻缪荨『镒印托『镒右黄鹫易影桑　彪S后，教師組織小班幼兒開展游戲活動，先讓小班幼兒兩手兩膝爬過“山洞”（滾筒），發(fā)展其鉆、爬能力；隨后讓小班幼兒走過“獨木橋”（平衡板），發(fā)展其身體平衡能力；最后讓小班幼兒跑到“樹”（橫桿）下，雙腳向上跳起摘一個桃子，并轉身跑回到起點，發(fā)展其跳躍、跑步能力。此外，在后續(xù)的體育教學活動中，教師還可根據(jù)小班幼兒的能力情況，適當?shù)卦黾由晨印⒙氛稀⑤喬サ润w育道具，并基于游戲情況為幼兒設計全新的活動情境，不斷提高體育游戲的難度，促進小班幼兒體能素養(yǎng)的進一步提升，讓體育游戲的教育功能得以充分體現(xiàn)。

（二）開發(fā)民間游戲，豐富體育游戲形式

民間游戲通常具有簡單易學、互動性強的特點，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣和想象力。開發(fā)民間游戲項目，并將民間游戲與幼兒體育游戲教學融合，能豐富幼兒的游戲選擇，并為體育教學活動提供更多可能［3］。

民間游戲承載著豐富的歷史文化和地方特色，這能夠增強體育游戲的趣味性。對此，教師可挖掘民間游戲的教育價值，并基于其特點與體育教學有效融合，豐富體育游戲教學內(nèi)容、提升教學質量。

例如，民間游戲“斗雞”以“單腳跳”為基本形式，要求兩名幼兒單腳跳，用身體相互對撞，當其中一名幼兒雙腳落地或跳出限定區(qū)域，視為其游戲失敗。“單腳跳”是發(fā)展幼兒跳躍能力、核心力量、平衡力的有效方式，教師可在體育游戲教學中運用該民間游戲，或根據(jù)幼兒的能力調(diào)整游戲形式。首先，教師可讓幼兒在場地中自由游戲，以集體性游戲為基礎，讓幼兒練習單腳跳的技巧，并鼓勵其與同伴互相對撞，初步掌握“斗雞”游戲的規(guī)則、技巧、方法。隨后，教師可為幼兒設計“單人守擂”與“四人對擂”游戲活動。在“單人守擂”中，幼兒們共同選擇一名實力較強的選手，一人守擂，其他選手與守擂者對陣，輸者淘汰，勝者繼續(xù)守擂，直到無人挑戰(zhàn)為止。這一游戲模式可激活幼兒的挑戰(zhàn)欲，讓幼兒的體能素養(yǎng)得到提升，豐富其體育經(jīng)驗。游戲“四人對擂”以小組比拼為主，雙方各兩人、一主一副，合作同伴要集中力量攻擊對方某一人，留在擂臺上最久的隊伍為獲勝方。在這一游戲中，游戲由“單人對抗”轉變?yōu)椤半p人對戰(zhàn)”，需要一名幼兒負責“防守”，一名幼兒負責“攻擊”；或四名幼兒兩兩對戰(zhàn)，以小型團隊式比拼讓幼兒完成游戲挑戰(zhàn)。幼兒在這一體育游戲中，能夠有效提升體能素養(yǎng)，增強合作意識、協(xié)作能力。可見體育游戲活動形式得到創(chuàng)新，幼兒參與活動的興趣也會愈發(fā)高漲。

（三）活化體育項目，增添趣味游戲元素

幼兒園體育教學應具有明確的學習主題，需要幼兒通過教學活動掌握某一體育運動技巧。隨著游戲元素的融入，教師可調(diào)整教育思路，立足教學方向，以游戲活化體育項目，將技能學習融入游戲挑戰(zhàn)中，提升幼兒體育學習趣味性。具體而言，在體育項目的活化與調(diào)整中，教師可分析某一體育技能的特點，圍繞該技能的訓練模式，為幼兒設計體育游戲化活動，以游戲降低體育訓練的難度，并讓幼兒主動地參與體育學習，實現(xiàn)寓教于樂的目標［4］。

以體育教學活動“足球—運球技能訓練”為例。本次體育教學以足球訓練為主題，要求幼兒掌握運球的基本技巧，并能夠靈活地改變足球的運動方向，以此提高幼兒的運球能力。在游戲項目的設計中，教師可引入游戲“繞障大作戰(zhàn)”，先將幼兒分成四個不同的學習小組，并為幼兒在場地上布置路障錐，要求幼兒分組游戲進行游戲，每組縱隊站立，聽到開始信號，第一名幼兒運球依次繞過路障，繞過最后一個路障后直線返回至起點交給下一名幼兒，依次進行，用時最短的隊伍獲勝。在這一游戲中，“繞路障”考查幼兒的足球運球能力，及其對方向的靈活轉換能力；計時賽的開啟，能夠促使幼兒增加的運球速度，從而增強其身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。此外，在后續(xù)的足球技能訓練中，教師可基于技能為幼兒設計趣味游戲。例如，教師設計游戲“防與攻”，引導幼兒兩兩比拼。其中，一名幼兒負責守門，另一名幼兒負責進攻，以足球運動中的點球項目鍛煉幼兒防守、進攻能力。再如，教師設計游戲“截擊運轉”，組織兩組幼兒對抗。該游戲要求幼兒準確地從對方腳下?lián)屜伦闱颍蚀_地傳球給同伴，以此提高幼兒傳球準確性；等等。如此，幼兒能在不同游戲中獲取深刻的學習體驗，積累豐富體育運動經(jīng)驗。

（四）開發(fā)場地空間，打造全新游戲場景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和X4cklHaowroHGjWUHR8fPv+oPL12J97HMKkeKklzVg0=習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。”因此，教師應通過體育游戲教學活動，發(fā)展幼兒跑、跳、鉆、爬、騎行、平衡力、肢體協(xié)調(diào)性等能力［5］。教師可利用環(huán)境挖掘教育資源，結合園所特點為幼兒打造具有獨特性的體育游戲課程。具體而言，教師可加強對戶外場地空間的開發(fā)，利用場地優(yōu)勢為幼兒打造全新的體能游戲場景，因地制宜開展體育游戲教學。

例如，在平衡車項目中，幼兒需要在騎行過程中控制車把、靈活調(diào)整方向，并能順利繞過障礙。這一體育游戲旨在發(fā)展幼兒身體平衡性、協(xié)調(diào)性及反應力。基于此，教師可開發(fā)幼兒園的“彎曲小路”，如種植園的小道、草坪上的小路等。教師通過對這些場地的開發(fā)，利用其彎曲的地形為幼兒設計騎行游戲，發(fā)展幼兒的平衡性及反應力，從而達成體育游戲的培養(yǎng)目標。再如，教師可利用園所特有的場地特征，為幼兒設計具有趣味性的體育游戲。面對地勢不平或有矮坡的場地，教師可讓幼兒在矮坡上完成“攀爬”游戲，還可在矮坡上設置“軟梯、輪胎、滾筒”等道具，將鉆、爬、跳等體能元素融入其中，利用場地優(yōu)勢為幼兒打造綜合性的游戲項目。在地勢平坦的幼兒園，教師可將安吉游戲融入其中，為幼兒準備“安吉游戲桶”，讓幼兒在桶上雙手平舉、目視前方、緩慢踏步，利用平坦的場地增強幼兒的核心力量。教師還可利用樹木為幼兒設計“攀爬網(wǎng)”、利用矮樹樁為幼兒設計“繞障游戲”等，充分開發(fā)場地空間的教育優(yōu)勢，以全新的游戲場景為幼兒游戲活動賦能。

結語

綜上所述，教師應基于幼兒的實際情況、運動特點，打造趣味性的體育游戲活動，從而讓幼兒以更加主動、積極的心態(tài)參與游戲項目，并讓其獲取更多積極的學習體驗。此外，教師應加強對體育游戲項目的開發(fā)與設計，立足幼兒年齡特點、思維發(fā)展階段，挖掘一系列具有趣味性、互動性的體育游戲項目，以寓教于樂的課程激發(fā)幼兒的體育游戲興趣，讓幼兒在體育游戲中快樂成長、全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］高敏.寓教于樂，推進幼兒課程游戲化［J］.新課程教學（電子版），2023（20）：152-153.

［2］祁巖.幼兒園小型體育器械的選擇投放及應用策略［J］.今日教育（幼教金刊），2023（10）：43-44.

［3］王燕，朱甜.小班體育游戲活動小螞蟻運糧食［J］.今日教育（幼教金刊），2023（10）：57-59.

［4］肖海燕.幼兒園室內(nèi)體育游戲創(chuàng)新實踐的路徑探究［J］.教育家，2023（42）：56-57.

［5］王真真.“兒童本位”理念下幼兒園室內(nèi)體育運動的實踐研究［J］.試題與研究，2023（29）：176-178.