種下勞動的種子

摘 要：文章分析了幼兒園勞動教育的策略，強調了勞動教育對幼兒全面發展的重要性。通過制訂明確目標、科學規劃教育內容與形式、拓寬勞動教育渠道、健全保障機制及考評機制，能夠不斷提升幼兒教育質量。勞動教育不僅有助于培養幼兒的道德品質、促進幼兒潛能的開發和增強幼兒的社會適應能力，還能夠通過家園社聯合、一日活動滲透、區域活動開展及校外實踐等方式，增強勞動教育的有效性和趣味性。本研究旨在促進幼兒園勞動教育的優化與發展，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：幼兒園；勞動教育；教育規劃

中圖分類號：G40" " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）28-0017-03

隨著教育改革的不斷推進，勞動教育的重要性日益凸顯。在幼兒啟蒙階段實施勞動教育，不僅可以幫助幼兒形成基本的勞動觀念、積累勞動知識、掌握勞動技能、培養勞動習慣，還能豐富幼兒教育的形式與載體，使幼兒更深刻地感知自己與外界環境之間的關系，增強其社會適應能力。目前有關幼兒勞動教育的研究與實踐成果已十分豐富，對幼兒園教育體系改革起到了一定的促進作用。在當前的時代背景下，教育工作者應持續深化勞動教育的研究與實踐以強化幼兒園教育效能，進而促進幼兒的全面健康發展。

一、勞動教育概述

在幼兒教育領域中，勞動教育是指通過傳授勞動知識、技能和方法，培養幼兒正確的勞動觀念、勞動態度和勞動習慣，提高幼兒社會適應能力和綜合素質的教育[1]。勞動教育包括生產勞動、服務勞動、公益勞動等多個方面，對幼兒的全面發展具有重要意義。

近年來，隨著社會對幼兒教育的關注度不斷提高，幼兒園勞動教育也日益受到重視。幼兒園應根據幼兒的年齡特點和實際情況，科學規劃勞動教育的內容和形式，注重對幼兒的引導和教育，幫助他們樹立正確的價值觀，培養良好的勞動習慣。

二、幼兒園勞動教育的價值

（一）培養幼兒的道德品質

勞動教育是培養幼兒道德品質的重要途徑。通過參與各種形式的勞動活動，幼兒可深切感受到勞動的艱辛，從而學會尊重勞動、珍惜勞動成果，形成不怕困難、堅持不懈等優良品質。這些品質不僅對幼兒的身心健康發展有著重要的促進作用，還能夠為其未來的成長奠定堅實的道德基礎。

（二）促進幼兒潛能的開發

勞動是一種全身性活動，可促進幼兒的身體發育和潛能發展。在勞動過程中，幼兒需動手操作、動腦思考、動口交流，這些活動能刺激幼兒的感覺器官和運動系統，促進其身體發育[2]。同時，勞動還能鍛煉幼兒的手眼協調能力、觀察能力、思維能力和動手能力。此外，在勞動過程中，每當幼兒完成一項任務時，

他們會感到自豪和滿足，這能夠增強其自信心和成就感。通過不斷嘗試和創新，幼兒的創造力和想象力也將得到有效開發，并提升問題解決的能力。

（三）增強幼兒的社會適應能力

勞動是一種社會性活動，可幫助幼兒增強社會適應能力。在勞動中，幼兒需學會與他人合作、交流、協商，這能增強他們的人際交往能力。通過參與各種形式的勞動活動，幼兒可了解社會職業分工和勞動價值，增加對社會的認知和理解，為其未來成長奠定基礎。

三、開展幼兒園勞動教育的策略

（一）制訂勞動教育目標，科學規劃勞動教育

制訂明確、具體的勞動教育目標是有效開展幼兒園勞動教育的第一步。一般來講，勞動教育的目標應涵蓋知識、能力、情感等各個方面，具體可參考以下目標示例。

（1）知識目標：通過勞動教育，幫助幼兒掌握基本的勞動知識和技能，如穿衣、洗手帕、整理床鋪等日常生活技能，以及基本的手工制作、種植、養殖等勞動技能。

（2）能力目標：通過勞動教育，培養幼兒基本的動手能力、觀察能力、思維能力和創造力。例如，引導幼兒親手種植花草，并為其澆水施肥，觀察植物的生長過程，并思考其中的科學原理。

（3）情感目標：通過勞動教育，培養幼兒熱愛勞動、尊重他人勞動成果的優良品質，以及養成認真負

責、耐心細致的良好習慣[3]。例如，幼兒能夠主動參與勞動，愿意為集體和他人做力所能及的事情，并在勞動過程中能夠做到堅持不懈、認真細致。

在制訂勞動教育目標之后，教師需要根據幼兒的特點，制訂科學的勞動教育規劃。該規劃應涵蓋以下幾個方面。

（1）勞動教育的內容和形式：要根據幼兒的興趣和特長，選擇適宜的勞動教育內容，如手工藝、種植、養殖、烹飪等，并根據不同的內容和形式，制訂相應的教育計劃和實施方案。

（2）勞動教育的時機和時長：要根據幼兒的年齡特點和身體狀況合理安排勞動教育的時機和時長。例如，小班幼兒可進行一些簡單的日常生活技能訓練和手工制作活動，中班幼兒可進行一些較復雜的勞動活動，

大班幼兒則可開展一些綜合性更強的勞動實踐活動。

（3）勞動教育的評價標準：為確保勞動教育的實施效果，教師需制訂相應的評價標準。該標準應體現對幼兒知識掌握情況、能力提升程度、情感表現等方面的評價。例如，幼兒在洗手帕、整理床鋪等基本生活技能方面的表現情況；幼兒在手工制作、種植、養殖等活動中表現出的創造力和實踐能力；幼兒在勞動過程中表現出的情感態度和價值觀等。

（二）拓寬勞動教育渠道，豐富勞動教育內容

1.在一日活動中滲透勞動教育

幼兒園的一日活動是實施勞動教育的重要契機。教師可在一日活動中，逐步引導幼兒學習和掌握自我服務技能，如自己穿衣服、整理床鋪、洗手帕等。同時，

教師也要培養幼兒熱愛勞動的意識和習慣，如主動參與班級的衛生清潔工作等。通過在一日活動中滲透勞動教育，教師可幫助幼兒逐漸提升自我服務能力，形成熱愛勞動的品質。

2.在區域活動中開展勞動教育

區域活動是幼兒園教育中的重要組成部分，也是實施勞動教育的重要載體。教師可根據幼兒的興趣和特長，設計不同的活動區域，如手工制作區、種植區、生活體驗區等。在手工制作區，幼兒可學習制作手工藝品，如紙花、串珠等；在種植區，幼兒可學習種植植物，如蔬菜、花卉等；在生活體驗區，幼兒可學習烹飪、洗衣等日常生活技能。這些區域活動不僅可以豐富幼兒的勞動技能和經驗，還可提高他們的動手能力和創造力。

3.在幼兒園外實施勞動教育

除了在園內實施勞動教育外，教師還可將教育活動延伸至園外的各類環境中。例如，教師可組織幼兒參觀工廠、農場等場所，讓幼兒了解勞動的過程和價值[4]。同時，教師也可組織開展多樣化的社區活動，如環保清潔、義賣等活動，引導幼兒參與其中，體驗勞動的樂趣和意義。這些活動可讓幼兒更深入地了解社會和生活，同時增強社會責任感和勞動意識。

下面以我園的一次教學實踐為例，分析對這種教學手段的具體應用。我園組織了一場自然研學活動，邀請幼兒及其家長共同前往農場，讓幼兒通過觀察水稻的生長，領悟大自然的奧秘。在活動過程中，筆者發現，幼兒表現出了豐富的想象力和強烈的好奇心。部分幼兒提出了關于水稻生長的疑問，如“成熟的水稻為什么會‘彎腰’”以及“水稻在生長過程中是如何

‘喝水’的？”。為了解答這些疑問，我園邀請了專業的農業工作者為幼兒細致地解釋了水稻“彎腰”的原因，即顆粒飽滿導致稻穗沉重，以及水稻會通過根系汲取水分，并通過葉片蒸騰釋放的過程。通過此次互動，幼兒的好奇心得到了滿足。隨后，在教師和家長的引導下，幼兒完成了“稻田寫生”活動。通過觀察、繪畫水稻，幼兒加深了對水稻生長過程的了解，還親身體驗了農業勞動的不易，從而培養了尊重勞動的意識。此次活動取得了顯著的教育效果，為幼兒的全面發展奠定了良好的基礎。

（三）健全勞動教育保障，實現“家園社”聯合

1.加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養和教育水平

教師是幼兒園勞動教育的實施者和引導者，其專業素養和教育水平直接關系到勞動教育的質量。幼兒園可通過如下手段建設優質的人才隊伍：一是在招聘教師時，除了要求應聘者具備基本的學歷和資格條件外，還應關注其是否具有勞動教育相關的專業背景和工作經驗；二是要對教師進行定期的勞動教育培訓，提高其對勞動教育的認識；三是要建立科學的評價和激勵機制，鼓勵教師不斷學習和提高自己的教育水平和專業素養，為勞動教育的有效實施提供保障。

2.提供充足的勞動教育資源、設施和設備

勞動教育資源、設施及設備是實施勞動教育的基礎條件。為保障勞動教育的有效實施，幼兒園教師需做好以下幾點工作：一是根據幼兒的年齡特點和實際需要，為他們提供適宜的勞動工具和材料，如兒童專用剪刀、膠水、紙張等；二是在幼兒園內設置專門的勞動教育區域，如手工制作區、種植區、生活體驗區等，為幼兒提供良好的勞動環境和條件；三是充分利用社會資源開展勞動教育，如工廠、農場等，積極組織幼兒進行參觀和實踐，讓其親身感受和體驗勞動的過程和價值。

3.加強安全保障和教育管理

幼兒的安全是實施勞動教育的首要考慮因素[5]。為確保幼兒的安全和健康，幼兒園需加強安全保障和教育管理機制，具體措施如下：一是建立健全的安全管理制度和應急預案，確保幼兒在勞動過程中的安全和健康；二是對教師進行定期的安全意識和安全技能培訓，提高教師的安全意識和應對突發情況的能力；三是在日常教育中注重培養幼兒的安全意識與自我保護能力，讓他們了解基本的安全知識和自我保護技能，在參與勞動活動時遵守安全規定和要求。

4.實現“家園社”聯合，促進幼兒勞動教育發展

除了幼兒園外，家長和各類社會機構也是幼兒勞動教育的重要支持者和參與者。因此，幼兒園可采取以下措施來實現“家園社”的聯合教育：一是通過組織家長會、成立家長學校等方式與家長展開溝通和合作，讓家長了解幼兒在園內的勞動教育表現，同時，家長也可反饋幼兒在家中的勞動情況，從而形成家園合力，共同促進幼兒勞動教育的發展；二是通過宣傳和推廣，爭取社會對幼兒園勞動教育的關注和支持，為幼兒園提供更多的資源和機會，增強幼兒的實踐能力和社會適應能力。

（四）健全教育考評機制，優化勞動教育模式

為了對幼兒園勞動教育的實施效果進行科學評估和檢驗，幼兒園需從多方面健全勞動教育考評機制。

結合現代教育理念，幼兒園需建立綜合性的考評體系。該體系應包括知識測試、平時表現、家長評價和社會反饋等多個方面。例如，在勞動活動的尾聲，教師可提問幼兒在活動中學到的勞動知識，了解幼兒對勞動知識的掌握程度；通過觀察幼兒在勞動教育活動中的表現，了解幼兒的學習狀態；通過組織家長會、發放家長問卷等方式，收集家長對幼兒在家庭中的勞動表現、勞動態度的評價，從而更全面地了解幼兒的發展狀況；通過組織幼兒參加社會實踐活動、社區公益活動，了解幼兒在社會責任等方面的表現和態度；通過邀請社會專業人士來園參觀指導，評價幼兒園的勞動教育效果，從而為改進勞動教育提供參考。

在建立綜合考評體系后，幼兒園還需強化對評價結果的分析和處理。通過對活動表現、家長評價和社會反饋等信息進行分析處理，教師可了解幼兒的學習情況和問題，從而及時調整和優化勞動教育模式。

四、結束語

綜上所述，幼兒園開展勞動教育是培養幼兒多種能力、促進幼兒全面發展的重要渠道。通過實施科學規劃、豐富內容、健全保障、優化評價等策略，幼兒園可有效提高勞動教育質量，更好地培養幼兒的勞動意識、動手能力和社會責任感，促進幼兒的全面發展。因此，幼兒園應充分重視勞動教育的實施，為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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陳彥.從育人立場談幼兒園勞動教育的三個轉向[J].福建教育，2023（34）：13-15.

段妤雨.新時代幼兒園勞動教育的路徑研究：以新鄉市P幼兒園為例[J].教育觀察，2023，12（15）：48-50.

李翠泉.幼兒園勞動教育課程體系的建構探究[J].科教文匯，2023（9）：182-184.

基金項目：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度“協同創新”專項課題“全周期種植活動融入幼兒勞動教育的實踐研究”（課題立項批準號：Fjxczx23-203）的研究成果。

作者簡介：林麗情（1981.9-），女，福建晉江人，

任教于福建省晉江市陳埭鎮龍林中心幼兒園，一級教師，本科學歷，2022—2023學年度被評為晉江市“德育先進工作者”。