新課標(biāo)背景下開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的策略

在小學(xué)教育體系中，美術(shù)教育是重要的組成部分。教師開(kāi)展美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，挖掘其藝術(shù)潛力，并培養(yǎng)其卓越的審美鑒賞能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前階段，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式與方法，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念陳舊。雖然在“雙減”政策和素質(zhì)教育的積極推動(dòng)下，美術(shù)學(xué)科的地位已經(jīng)顯著提升，但仍有部分教師在小學(xué)教育中過(guò)分重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分教師只是機(jī)械地傳授教材知識(shí)，將美術(shù)課程簡(jiǎn)化為繪畫(huà)課，難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。這導(dǎo)致部分美術(shù)教學(xué)活動(dòng)停留在表面，無(wú)法凸顯課程深層次的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)方法單一

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師面對(duì)的是小學(xué)生這一特定群體，小學(xué)生對(duì)直觀(guān)且生動(dòng)的事物往往更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。然而，當(dāng)前部分教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)手段和方法較為單一，難以有效地集中學(xué)生的專(zhuān)注力，讓學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作體驗(yàn)。當(dāng)前，評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師研究的重點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視，未能充分利用評(píng)價(jià)手段推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革。這限制了美術(shù)教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以獲得激勵(lì)，難以彰顯美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

二、新課標(biāo)背景下開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的原則

（一）趣味性

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的年齡較小，對(duì)感興趣的事物更易產(chǎn)生喜愛(ài)之情。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持趣味性原則，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，在興趣的驅(qū)動(dòng)下自發(fā)地進(jìn)行合作探究，積極地投入想象和創(chuàng)作中。

（二）學(xué)生主體性

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生比較被動(dòng)，這限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則，以學(xué)生為中心，教師則扮演輔助角色。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠深刻感受到探索美術(shù)知識(shí)的意義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、新課標(biāo)背景下開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)

課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，教師可以充分利用學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，讓美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣，真正讓學(xué)生擁有更多合作與探究的空間。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第八課“拼拼插插”為例，教師可以預(yù)先講解一些基礎(chǔ)的拼插技巧知識(shí)，并將整個(gè)講解過(guò)程錄制下來(lái)。隨后，教師可以將錄制的視頻與圖文資料制作成微課程，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生在課程開(kāi)始前觀(guān)看視頻并學(xué)習(xí)一些拼插技巧。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生分享他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難，這可以為教師提供后續(xù)的教學(xué)方向。這種方式可以有效地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情境。情境教學(xué)能夠縮短學(xué)生和知識(shí)之間的距離，有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。因此，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)趣味情境，以?xún)?yōu)化美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第九課“太陽(yáng)和月亮”為例，這一課的主要目標(biāo)是提高學(xué)生手工制作和繪畫(huà)的水平，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)對(duì)太陽(yáng)和月亮形象的理解，并創(chuàng)編故事情節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以先借助Flash課件向?qū)W生展示經(jīng)過(guò)裝飾的太陽(yáng)和月亮的形象，這些形象能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以采用擬人化的手法，配以相應(yīng)的對(duì)話(huà)，以增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)看體驗(yàn)。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)與月亮之間的關(guān)系，鼓勵(lì)他們相互探討。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給太陽(yáng)和月亮添加動(dòng)作、表情，改變太陽(yáng)和月亮的顏色等。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的主題情境，如太陽(yáng)和月亮計(jì)劃參加化妝舞會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙裝扮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)中豐富體驗(yàn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（三）開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)

在新時(shí)代的教育背景下，教學(xué)方法和理念層出不窮，為教師的教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)打破學(xué)科界限，嘗試在實(shí)踐教學(xué)中融入跨學(xué)科理念，提高學(xué)生的綜合能力。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第六課“找找三角形”為例，教師可以將美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中尋找三角形元素，如故宮的建筑、埃及金字塔的輪廓和游樂(lè)場(chǎng)的滑梯等，讓學(xué)生對(duì)這些三角形進(jìn)行觀(guān)察和識(shí)別。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，分析三角形之間的異同，探討不同形態(tài)的三角形給人帶來(lái)的不同感受。接下來(lái)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撕、剪和畫(huà)等手法創(chuàng)作不同的三角形物體。這樣的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)能不斷豐富和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)

陶行知先生大力倡導(dǎo)“生活即教育”的理念。因此，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，縮短學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得更深刻的領(lǐng)悟，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第十課“校園真熱鬧”為例，教師可以預(yù)先布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生觀(guān)察校園環(huán)境，并拍攝相關(guān)照片上傳給教師。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示這些照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與探索，讓學(xué)生回憶在校園中的美好經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)運(yùn)用色彩和構(gòu)圖技巧來(lái)營(yíng)造熱鬧的校園氛圍。這樣，學(xué)生可以投入繪畫(huà)創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)如何借助場(chǎng)景表達(dá)情感。在這樣的教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)校園的熱愛(ài)之情融入創(chuàng)作，讓作品更加有溫度，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的整體效果。

（五）開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)

游戲是小學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)形式，在游戲的環(huán)境中，學(xué)生的專(zhuān)注力往往更集中，思維會(huì)變得更加活躍。所以，在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第十一課“水墨游戲”為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受水墨的深淺變化和墨色的韻味之美，從而幫助學(xué)生掌握水墨的運(yùn)用技巧。在完成基礎(chǔ)理論的教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與水墨游戲，讓學(xué)生用水墨進(jìn)行自由創(chuàng)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用水墨敘述故事，有助于增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感。

（六）豐富評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，要想真正發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要。評(píng)價(jià)不僅能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的歸屬感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生獲得多角度的評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，考慮到美術(shù)學(xué)科的特性，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以引入“七色花主題評(píng)價(jià)模式”，設(shè)置態(tài)度、創(chuàng)造力、想象力等七個(gè)不同的評(píng)價(jià)維度，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生不同顏色的花瓣，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集齊七色花。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣，發(fā)揮教學(xué)的作用。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的背景下，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：武進(jìn)區(qū)人民路小學(xué)）