運用增值性評價提高高職學生學習英語的動力

［摘 要］ 探討增值性評價在高職英語教學中的應用，旨在通過此種評價方式提高學生學習英語的動力。采用文獻資料法等研究方法，首先介紹了增值性評價的概念，隨后分析了高職學生學習英語的現狀，接著闡述了增值性評價在提高學生學習動力方面的作用，并提出了實施增值性評價的具體策略，旨在優化高職英語教學效果，提升學生的英語水平。

［關 鍵 詞］ 增值性評價；高職英語教學；學習動力；教育策略

［中圖分類號］ G712 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）25-0177-04

隨著高職教育的不斷發展，英語教學作為其中的重要組成部分，對培養學生的綜合素質和跨文化交際能力具有重要意義。然而，在實際教學過程中，許多高職學生往往缺乏學習英語的動力，導致教學效果不佳。為了解決這一問題，將引入增值性評價的理念，探討如何通過此種評價方式激發學生的學習動力，提高高職英語教學的質量。

一、增值性評價的概念

增值性評價在教育領域是一種創新且前沿的評價方法，其核心理念在于關注學生個體的進步與成長，而非僅僅以最終的學習成果為評價的唯一標準。它強調對學生學習過程中的變化和發展進行持續、系統的評價，以更全面地了解學生的學習狀況，從而為教學提供更有針對性的指導和支持[1]。具體而言，增值性評價關注的是學生在一段時間內學業、技能、情感、態度等多個方面的進步和成長。這種評價方式不僅考慮學生的起點水平，還關注學生在接受教育過程中的努力程度和取得的進步。通過增值性評價，教師可以更準確地了解每個學生的學習特點和需求，為學生提供個性化的教學方案，幫助學生充分發揮自身潛力，實現全面發展。

在高職英語教學中，增值性評價的應用尤為重要。由于高職生的英語基礎普遍較為薄弱，且存在較大的個體差異，傳統的以考試成績為唯一標準的評價方式往往難以準確反映學生的實際學習狀況。而增值性評價則能夠彌補這一缺陷，它通過對學生學習過程的持續關注，記錄學生的進步和變化，從而更真實地反映學生的學習成果[2]。此外，增值性評價還有助于激發學生的學習興趣和動力。通過關注學生在學習過程中的進步和成長，教師可以及時給予肯定和鼓勵，幫助學生建立自信心，提高學習積極性。同時，增值性評價還能夠幫助學生認識到自己的不足之處，促使學生更加努力地學習和提升自己。

二、高職學生學習英語的現狀

（一）學習興趣不足與認知存在偏差

高職學生在學習英語時興趣普遍不高，這主要源于學生缺乏實際運用英語的機會，難以體會到英語的實用性和必要性。在日常學習和生活中，英語的應用場景相對有限，學生難以將所學知識與實際情境相結合，從而降低了學習的興趣和動力。此外，部分學生可能認為英語并非專業所需，因此在學習過程中缺乏足夠的重視和投入[3]。此外，部分學生對英語學習還存在認知偏差。認為英語對未來職業發展的幫助有限，尤其是在一些看似與英語關聯不大的專業中。這種觀念導致學生在學習英語時缺乏積極性和主動性，缺乏長期的學習計劃和目標。然而，實際上英語作為一種國際通用語言，對于開闊學生的視野、提升綜合素質以及增強未來職業競爭力都具有重要意義。

（二）英語基礎薄弱與學業壓力

高職學生的英語基礎普遍較為薄弱，這是影響學生學習效果的重要因素之一。許多學生在入學時并沒有扎實的英語基礎，詞匯量小、語法結構理解不深入、聽說讀寫能力發展不均衡等問題普遍存在。這使得學生在面對高職階段的英語學習要求時倍感壓力，難以適應短時間內掌握大量知識點和技能的學習節奏[4]。此外，由于英語基礎薄弱，學生在面對復雜的英語文本或聽力材料時往往感到力不從心，容易產生挫敗感和焦慮情緒，進一步影響學習效果。同時，高職學生的學業壓力也相對較大，他們需要在有限的時間內完成多個學科的學習任務，因此在英語學習上的投入時間和精力受到限制。

（三）學習方法不當與效率低下

學習方法的不當也是影響高職學生學習效果的重要因素。許多學生在學習英語時仍然采用機械記憶、死記硬背的方式，忽視了語言學習的實踐性和互動性。這種單一的學習方法不僅不能有效提高學習效率，反而可能使學生產生厭學情緒，進一步降低學習效果。此外，缺乏有效的學習策略和技巧也是導致學生學習效率低下的原因之一[5]。學生在面對大量學習任務時往往缺乏合理的規劃和安排，難以在有限的時間內高效完成學習任務。同時，學生也可能缺乏自主學習和獨立思考的能力，難以有效地利用學習資源和解決學習問題。

（四）教學資源限制與學習支持不足

由于教學資源分布不均和教學設施水平的限制，高職學生在英語學習過程中難以獲得優質的學習環境和個性化的學習指導。這導致學生學習過程缺少必要的支持和幫助，無法有效地解決學習過程中遇到的問題和困難[6]。此外，部分高職院校在英語教學方面可能存在師資力量不足、教材選擇不當等問題。師資力量不足可能導致教學質量下降，無法滿足學生的學習需求；而教材選擇不當則可能使得教學內容與實際需求脫節，無法有效地提升學生的英語應用能力。

三、增值性評價在提高高職學生英語學習動力方面的作用

（一）關注個體差異與成長

增值性評價是一種以學生個體發展為核心的評價方法，它突破了傳統評價模式，更加關注學生在學習過程中的成長和變化。這種評價方式強調對每個學生個體學習過程的深度關注和細致分析，旨在全面、準確地反映學生的學習狀況和發展潛力。

在高職英語學習中，學生的個體差異尤為顯著。每個學生的英語基礎、學習能力、興趣愛好等都有所不同，因此，教師需要針對不同學生的特點，制訂個性化的教學方案和評價策略。增值性評價正是基于這種理念，通過對每個學生的學習情況進行細致分析，為教師提供有針對性的教學建議，從而幫助學生實現個性化發展。

增值性評價不僅看重學生的最終學習成績，更重視學生在學習過程中的參與度、努力程度以及能力的發展變化。這種評價方式能夠幫助學生更好地認識自己，發現自己的優點和不足，從而調整學習策略，提高學習效率。同時，它也能夠激發學生的學習積極性，讓學生更加主動地投入英語學習中，從而提高學習動力。

（二）及時反饋與鼓勵

增值性評價重視對學生學習過程的及時反饋，以便學生能夠及時了解自己的學習狀況，調整學習策略，保持學習的積極性和動力。在高職英語學習中，教師可以通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況以及測試成績等，對學生的學習情況進行及時反饋。當學生在英語學習中取得進步時，教師應及時給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的努力得到了認可。這種積極的反饋能夠增強學生的自信心和學習興趣，激發學生繼續努力的動力。同時，教師也可以針對學生在學習中存在的問題和不足，提出具體的改進建議和指導，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。此外，教師還可以通過組織各種形式的英語活動，如英語角、演講比賽、寫作比賽等，為學生提供展示自己英語能力的平臺。這些活動不僅能夠鍛煉學生的英語應用能力，還能夠增強學生的自信心和學習興趣，從而提高學生的學習動力。

（三）促進學習策略與習慣的培養

增值性評價還強調對學生學習策略與習慣的培養。在高職英語學習中，學生需要掌握有效的學習策略和方法，以便更好地應對學習挑戰和提高學習效果。教師可以通過增值性評價，引導學生反思自己的學習行為，發現問題并加以改進。例如，教師可以指導學生制訂學習計劃，合理安排學習時間，培養自主學習的能力；可以教授學生一些有效的記憶方法和閱讀策略，幫助學生提高學習效率。此外，教師還可以鼓勵學生進行合作學習，通過小組討論、角色扮演等方式，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。通過增值性評價的引導和支持，學生可以逐漸形成良好的學習習慣和自主學習能力，從而更加自信地面對英語學習中的挑戰和困難。這種積極的學習態度和良好的學習習慣將有助于學生保持持續的學習動力，不斷提高自己的英語水平。

四、運用增值性評價提高高職學生學習英語動力的策略

（一）建立全面且多元化的評價體系

在高職英語教學中，增值性評價的實踐應用已成為提高教學質量和促進學生全面發展的重要手段。而要實現增值性評價的有效實施，首要之務便是建立一套全面且多元化的評價體系。這一評價體系應涵蓋學生的課堂表現、作業完成情況、課外拓展以及階段性測試等多個方面，從而更全面地反映學生的英語學習水平和進步情況。首先，在課堂表現方面，教師通過觀察學生在課堂上的互動情況、參與度以及語言表達水平等方面，對其進行客觀、公正的評價。例如，教師根據學生的課堂發言次數、提問質量以及小組討論中的表現等因素，綜合評估學生的課堂表現。同時，教師利用現代教學技術，如多媒體教學和在線學習平臺等，豐富課堂教學形式，提高學生的學習興趣和積極性。其次，在作業完成情況方面，教師根據學生的作業質量、完成速度以及創新性等方面進行評價。教師設置多樣化的作業形式，如書面作業、口頭報告、實踐項目等，以激發學生的創新思維和實踐能力。同時，教師對作業進行及時的反饋和指導，幫助學生發現問題、解決問題，提高作業完成的質量和效率。此外，在課外拓展方面，教師鼓勵學生參加各類英語競賽、演講比賽等活動，通過實踐鍛煉提升自己的英語水平。這些活動不僅可以檢驗學生的英語應用能力，還可以增強學生的自信心和團隊合作精神。教師還可以引導學生參與英語角、英語社團等組織，拓寬學生的英語交流渠道，提高學生的跨文化交際能力。為了確保評價體系的公平性和有效性，教師引入學生自評、互評以及家長評價等多種評價方式，形成多元化的評價主體。學生自評可以幫助學生反思自己的學習過程和成果，發現自身的優點和不足；互評則可以促進學生之間的相互學習和交流，提高學生的評價能力和批判性思維；家長評價則可以加強家校之間的聯系和溝通，讓家長更全面地了解孩子的英語學習情況。

（二）制訂個性化的學習計劃

在英語教學過程中，每個學生都擁有獨特的英語學習需求和能力，這使得制訂個性化的學習計劃顯得尤為重要。增值性評價作為一種有效的評價方式，為教師提供了深入了解學生英語學習狀況的途徑。因此，基于增值性評價結果，教師應為每個學生制訂符合其實際情況的個性化學習計劃，以幫助學生更好地提升英語能力。在制訂個性化學習計劃時，教師應首先對學生的英語基礎進行全面評估。通過對學生課堂表現、作業完成情況以及考試成績等方面的觀察和分析，教師可以了解學生的英語水平、學習風格以及薄弱環節等信息。這些信息為制訂個性化的學習計劃提供了有力的依據。其次，教師應結合學生的興趣愛好和學習目標，制訂切實可行的學習方案。例如，對于喜歡閱讀的學生，教師可以推薦適合其英語水平的英文原著，引導學生在閱讀過程中積累詞匯、提高閱讀理解能力；對于喜歡觀看英文電影的學生，教師可以挑選具有教育意義的影片，讓學生在欣賞電影的同時鍛煉聽力、提高口語表達能力。在制訂學習計劃時，教師還應注重培養學生的自主學習能力和終身學習能力。這要求教師在學習過程中不斷引導學生發現問題、解決問題，培養學生獨立思考、自主解決問題的能力。同時，教師還應教授學生有效的學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣，為未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。此外，個性化的學習計劃還應注重培養學生的跨文化交際能力。在全球化的背景下，具備良好的跨文化交際能力對于個人的職業發展具有重要意義。因此，教師可以通過組織各類英語角、文化交流活動等方式，讓學生在實踐中鍛煉自己的口語表達能力和跨文化溝通能力。這些活動不僅有助于學生提高英語水平，還能讓學生更好地了解不同文化背景下的思維方式和生活方式，為未來的國際交流打下堅實的基礎。

（三）引入競爭與合作機制

在高職英語教學中，引入競爭與合作機制是一項具有深遠意義的教學策略。這種機制不僅能夠有效激發學生的學習動力，還能培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感，從而全面提升學生的英語水平。在競爭方面，教師可以通過組織各類英語競賽、演講比賽等活動，為學生提供一個展示自己英語水平的平臺。這些活動能夠激發學生的競爭意識和進取心，讓學生更加努力地學習英語，爭取在比賽中取得好成績。同時，為了增強競賽的吸引力，教師可以設立豐厚的獎項和榮譽，讓學生在追求榮譽的過程中感受到學習的樂趣和成就感。當然，在引入競爭機制的同時，教師還需要注重培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感。在競賽中，教師可以引導學生認識到團隊合作的重要性，讓學生在競爭中學會合作、在合作中共贏。這樣，學生不僅能夠提高自己的英語水平，還能夠培養良好的團隊協作能力和人際交往能力。在合作方面，教師可以安排學生分組完成課堂任務、項目實踐等活動。這些活動可以讓學生相互學習、取長補短，從而提高學習效率和學習質量。在合作學習的過程中，學生可以分享自己的學習經驗和方法，互相幫助解決學習中的困難。這不僅能夠增強學生之間的友誼和信任，還能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。此外，教師還可以利用現代化的教學手段，如多媒體教學、網絡教學等，為學生提供更加豐富的學習資源和交流平臺。通過這些平臺，學生可以更加便捷地獲取學習資料和信息，與教師和同學進行實時互動和交流，進一步拓寬自己的學習視野和知識面。

（四）提供豐富的英語學習資源

在高職英語教學中，為學生提供豐富多樣的英語學習資源對于激發學生的學習動力、提升學生的英語水平具有舉足輕重的作用。隨著現代信息技術的迅猛發展，教師可利用多種手段為學生打造充滿趣味性和實用性的學習環境。首先，網絡平臺為高職英語教學提供了海量的在線學習資源。教師可以通過推薦優質的英語學習網站、App等，讓學生在課余時間也能隨時隨地進行自主學習。這些資源不僅涵蓋了豐富的詞匯、語法知識，還提供了大量的聽力、閱讀、寫作等練習材料，有助于學生在各個層面提升英語綜合能力。同時，網絡平臺上的學習資源具有互動性強的特點，學生可以通過在線測試、論壇交流等方式，檢驗自己的學習成果，與同伴分享學習心得，營造良好的學習氛圍。其次，多媒體技術為高職英語教學注入了新的活力。教師可以利用多媒體技術制作精美的課件、視頻等教學資源，將抽象的英語知識具體化、形象化，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如，通過動畫演示語法規則、通過短片展示英語國家的風土人情等，都可以有效地激發學生的學習興趣和積極性。此外，教師還可以利用多媒體技術開展互動式教學，讓學生在參與課堂討論、角色扮演等活動中鍛煉自己的口語表達能力和跨文化交際能力。此外，為了讓學生在實踐中鍛煉自己的英語應用能力，教師還可以鼓勵學生積極參加各類英語角、文化沙龍等活動。這些活動不僅可以為學生提供真實的語言環境，讓學生在實際交流中感受英語的魅力，還可以讓學生結交更多志同道合的朋友，開闊自己的視野。同時，參加這些活動還有助于培養學生的團隊協作精神和跨文化交流能力，為學生未來的職業生涯打下堅實的基礎。

（五）加強師生溝通與反饋

在運用增值性評價的過程中，加強師生之間的溝通與反饋顯得尤為關鍵。這種溝通與反饋不僅有助于教師更好地了解學生的學習狀況，還能夠激發學生的學習動力，促進學生全面發展。教師應定期與學生進行面對面的交流。這種交流可以是在課堂上進行的簡短對話，也可以是課后安排的專門討論時間。在交流過程中，教師應耐心傾聽學生的困惑和需求，了解學生在英語學習過程中遇到的難點和挑戰。同時，教師還應根據學生的實際情況，給予及時的指導和幫助，幫助學生解決問題，提高學習效果。此外，教師還應鼓勵學生主動向教師請教問題、分享學習心得等。這種互動不僅可以增強學生的自信心和表達能力，還能夠促進師生之間的情感交流，營造良好的師生互動氛圍。教師可以設立固定的答疑時間，或者建立線上交流平臺，方便學生隨時向教師請教問題。除了與學生的溝通外，教師還應定期向學生反饋學生的學習進步和不足之處。這種反饋應該是具體、明確的，能夠讓學生清楚地了解自己的學習狀況。對于表現優秀的學生，教師應給予肯定和鼓勵，激發學生繼續努力的動力；對于存在問題的學生，教師應指出問題所在，并給出具體的改進建議，幫助學生找到提高學習效果的途徑。加強師生溝通與反饋有助于建立和諧的師生關系。當教師關心學生的需求，及時給予指導和幫助時，學生會感受到教師的關愛和尊重，從而更加信任教師，愿意與教師分享自己的學習心得和困惑。

五、結束語

綜上所述，增值性評價作為一種關注學生學習進步和成長的教育評價方式，在高職英語教學中具有廣泛的應用前景。實施增值性評價，可以提高學生學習英語的動力和自信心，激發學生的學習興趣和潛力。所以，高職英語教學中增值性評價的實施需要從多個維度入手，通過加深學生對英語重要性的認識、加強英語基礎教學、創新教學方法、加大教學資源投入以及建立有效的評估與反饋機制等措施，全面提升學生的英語能力和綜合素質。

參考文獻：

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編輯 栗國花