BOPPPS模式下高職英語課程教學(xué)改革路徑探索

摘 要：高職英語課程作為公共基礎(chǔ)課程，兼具人文性和工具性。引導(dǎo)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語傳播中國(guó)聲音，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是使學(xué)生堅(jiān)定文化自信、助力健康中國(guó)建設(shè)的有力抓手。高職英語教師應(yīng)立足中藥學(xué)專業(yè)學(xué)情和人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用BOPPPS模式，合理設(shè)計(jì)高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)，聚焦“一主線四維度五元素”，充分發(fā)揮課程育人功能，關(guān)注課程內(nèi)容的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。

關(guān)鍵詞：課程改革；BOPPPS模式；高職英語

作者簡(jiǎn)介：蔣孝成（1996-），女，安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校公共基礎(chǔ)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英漢翻譯；陳艷（1979-），女，安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校公共基礎(chǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，深入挖掘課程思政元素并有機(jī)融入課程教學(xué)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)三者融為一體，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職英語課程有著鮮明的特點(diǎn)。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解其他文化的同時(shí)，能夠?qū)θ祟惷\(yùn)共同體的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而堅(jiān)定文化自信，講好中國(guó)故事。因此，本文以高職院校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探索高職英語課程教學(xué)改革的路徑和效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程定位和教學(xué)重構(gòu)

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。《意見》指出，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，普遍開展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語課程是中藥學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提到，本專業(yè)主要崗位群包括中藥購銷、藥學(xué)咨詢與服務(wù)等，主要培養(yǎng)“具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)”的中藥學(xué)人才。結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，高職英語教師改變了英語教材的單元結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了職場(chǎng)通用英語模塊（72學(xué)時(shí)）和職場(chǎng)拓展英語模塊（12學(xué)時(shí)）的課程體系，突出職業(yè)特色。本研究涉及的教學(xué)內(nèi)容為一年級(jí)下學(xué)期職業(yè)拓展內(nèi)容，對(duì)接崗位需求，以“用藥咨詢”常見崗位核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“怎么說—說什么—一起說”為主線，設(shè)計(jì)溝通有道、求醫(yī)問藥、中藥魅力、藥品說明、模擬用藥、咨詢實(shí)訓(xùn)五個(gè)項(xiàng)目，旨在提升學(xué)生傳播中醫(yī)藥文化的意識(shí)，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（二）教學(xué)模式

采用BOPPPS模式，在該模式下，課堂設(shè)計(jì)可分為三項(xiàng)基本組成要素：一是緒論，包括導(dǎo)言、教學(xué)目標(biāo)、前測(cè)；二是主體，即參與式教學(xué)活動(dòng)；三是結(jié)論，包括后測(cè)、總結(jié)收尾。具體分為以下六個(gè)階段：導(dǎo)入（Bridge-in）、教學(xué)目標(biāo)（Objective or outcome）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory learning）、后測(cè)（Post-assessment）以及總結(jié)（Summary）。學(xué)生充分參與到課前、課中、課后三階段的教學(xué)活動(dòng)中，深度體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在課堂參與度有效提升的同時(shí)獲得更多的成就感。這一模式針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建了完整的教學(xué)過程和理論框架，為高職英語課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了清晰思路和有效保障。

二、教學(xué)流程

以“中藥魅力”這個(gè)項(xiàng)目為例，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

導(dǎo)入（Bridge-in）：復(fù)習(xí)前課詞匯，建立新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，緩解學(xué)生畏難情緒。根據(jù)討論的結(jié)果，小組準(zhǔn)備展示活血止痛膏、川貝枇杷膏、香囊等中藥實(shí)物，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)（Objective）：對(duì)接高職英語新課標(biāo)提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的崗位核心素養(yǎng)和高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本模塊用英語介紹中醫(yī)藥的目標(biāo)成果，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

素質(zhì)目標(biāo)：1.通過小組展示等課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和總結(jié)歸納能力；2. 通過中藥應(yīng)用展示及功效講解探究中藥魅力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和文化自信。

知識(shí)目標(biāo)：1.掌握中藥功效的常用英文表達(dá)；2.掌握中藥功效四字格短語三種內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即并列結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓+目的狀語結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓+方式狀語結(jié)構(gòu)及其翻譯要點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能夠根據(jù)四字格短語內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系選擇合適的翻譯方法，準(zhǔn)確翻譯中藥功效。

前測(cè)（Pre-assessment）：課前教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布討論帖，讓學(xué)生列舉中藥在生活中的應(yīng)用，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生回帖中提到最多的中藥實(shí)物，如川貝枇杷膏、梨膏、活血止痛膏、香囊。接下來教師發(fā)布小組任務(wù)，讓學(xué)生展示中藥在生活中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)教專業(yè)課教師。本環(huán)節(jié)旨在了解學(xué)生對(duì)本課話題的熟悉程度，培養(yǎng)其信息搜集和小組合作能力。

參與式學(xué)習(xí)（Participatory learning）：教師發(fā)放活頁式教學(xué)文本《天然中草藥》，學(xué)生完成閱讀理解練習(xí)。通過閱讀和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為下一環(huán)節(jié)中藥功效翻譯作鋪墊。隨后教師精講，展示四字格短語翻譯，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論進(jìn)行糾錯(cuò)，總結(jié)四字格短語的翻譯規(guī)律，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。

后測(cè)（Post-assessment）：教師搭建語言腳手架，學(xué)生完成學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布的四字格短語翻譯填空練習(xí)和大學(xué)英語四級(jí)考試段落翻譯練習(xí)，由易到難。教師通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，為接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整提供依據(jù)。

總結(jié)（Summary）：教師利用思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)。同時(shí)發(fā)布慕課學(xué)習(xí)任務(wù)，布置系列Vlog視頻作業(yè)“神奇的中藥功效”。任務(wù)設(shè)置融入課程思政，堅(jiān)定文化自信。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

本次課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)以弘揚(yáng)中藥之美、堅(jiān)定文化自信為主線，從詞匯語言（Words）、考核評(píng)價(jià)（Assessment）、教學(xué)素材（Resources）、任務(wù)訓(xùn)練（Mission）四維度，融思政教育于課前、課中、課后三個(gè)階段，涵蓋五大思政元素：守正創(chuàng)新、誠信文明、愛崗敬業(yè)、精益求精、中藥故事。圍繞中藥主題，從列舉思政詞匯例句、增加思政教學(xué)素材、設(shè)計(jì)育訓(xùn)并舉的任務(wù)活動(dòng)，到過程化考核評(píng)價(jià)，將細(xì)化的思政元素融入英語語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，有效實(shí)施課程思政。

（一）精選詞匯語言（Words），融入思政元素

在英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，帶給學(xué)生正能量，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族自信。如，在講解單詞positive時(shí)，提供例句“Positive attitude can lead to an effective communication while negative attitude makes it worse.”，幫學(xué)生形成積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)職場(chǎng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）深挖教學(xué)素材（Resources），滲透思政元素

以五個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，從職場(chǎng)情境、時(shí)事熱點(diǎn)、生活實(shí)例、中國(guó)文化典籍中提煉與教學(xué)目標(biāo)高度契合的育人元素，分別在職業(yè)性、時(shí)代性和傳承性方面體現(xiàn)思政元素。選取的素材緊扣學(xué)生專業(yè)性和職業(yè)性特點(diǎn)，彰顯中藥價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)信念。在藥品說明寫作中，教師根據(jù)學(xué)情，整編活頁式教學(xué)資料，以主流媒體的時(shí)事熱點(diǎn)作為素材選取的對(duì)象，節(jié)選《中國(guó)日?qǐng)?bào)》中有關(guān)連花清瘟膠囊等中藥在抗擊新冠疫情工作中發(fā)揮巨大作用的新聞報(bào)道，巧妙引出本課主題，帶領(lǐng)學(xué)生感受我國(guó)在抗擊新冠疫情方面所取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感。素材選取注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信。實(shí)操演練環(huán)節(jié)，教師以孔子“不知禮，無以立”的名句對(duì)有效溝通的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解自古以來知禮守禮便是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚(yáng)，不斷提高自身多元文化交流的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新任務(wù)設(shè)置（Mission），內(nèi)化思政元素

課程思政的體現(xiàn)之一就是任務(wù)設(shè)置。基于五個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從思政教育視角設(shè)置了不同的任務(wù)。例如，在藥品說明寫作中，教師結(jié)合當(dāng)下健身操這一熱點(diǎn)，課前布置小組任務(wù)，讓學(xué)生用英文改編歌曲《本草綱目》，進(jìn)行毽子舞挑戰(zhàn)。將教學(xué)內(nèi)容融入歌曲演唱和健身操挑戰(zhàn)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力及信息素養(yǎng)，豐富課堂活動(dòng)形式，增進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，德、智、體、美全方位育人。同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，從專業(yè)知識(shí)層面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，融通專業(yè)課程和職業(yè)能力。豐富多彩的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和課外知識(shí)延展等，構(gòu)建起多方位、高質(zhì)量的課程思政教學(xué)模式。

（四）完善評(píng)價(jià)體系（Assessment），融入思政元素

將教學(xué)團(tuán)隊(duì)在省級(jí)課題“深度學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)研究”研究過程中積累的經(jīng)驗(yàn)融入本次教學(xué)，構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)模型，不僅針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也將思政元素納入考核指標(biāo)，涉及學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等。在一級(jí)指標(biāo)“情感品質(zhì)”中，下設(shè)“合作學(xué)習(xí)”和“第二課堂”兩項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，具體評(píng)價(jià)形式包括學(xué)生的溝通交流、資源利用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組貢獻(xiàn)、進(jìn)步幅度等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)的主體既包括線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通、批改網(wǎng)，也包括教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)主客觀評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、課堂教學(xué)成效

（一）知識(shí)水平提高

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，學(xué)生的知識(shí)技能有所進(jìn)步。由學(xué)習(xí)通、批改網(wǎng)等平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析可知，通過BOPPPS模式，學(xué)生掌握的中藥劑型和功效詞匯顯著增加，句式豐富，能用英語介紹中藥及其文化，書寫中藥說明，講述中藥故事。相比往屆學(xué)生，本屆學(xué)生的語言知識(shí)和技能測(cè)試成績(jī)有所提升，進(jìn)步幅度明顯。

（二）實(shí)踐能力提高

構(gòu)建貫通課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生圓滿完成了用藥咨詢會(huì)話任務(wù)。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主預(yù)習(xí)。課中，開展小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展自評(píng)和互評(píng)，查缺補(bǔ)漏。分析定量和定性數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升明顯。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言積極性提高，小組活動(dòng)頻率增加，自主學(xué)習(xí)能力和興趣提高。學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與度提高了13%。通過比較中英文思維差異開展翻譯練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維能力；教學(xué)過程中傳授語言學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用新媒體查找資料，制作音頻、視頻、文本等作品。

（三）人文素養(yǎng)提高

對(duì)接中藥學(xué)崗位，學(xué)生人文素養(yǎng)有所提升。教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置對(duì)接目標(biāo)崗位需求，以提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在模擬用藥咨詢活動(dòng)中，關(guān)注涉外情境中的禮儀，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)意識(shí)。聽力教學(xué)中融入課程思政，教師補(bǔ)充講解青蒿素的發(fā)現(xiàn)及屠呦呦對(duì)人類的貢獻(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和勞動(dòng)態(tài)度。

五、結(jié)語

本研究堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合的教育理念，采用教學(xué)流程科學(xué)、完整的BOPPPS模式，以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。沿著“弘揚(yáng)中藥之美，堅(jiān)定文化自信”的課程思政主線，具體從詞匯（Words）、評(píng)價(jià)（Assessment）、素材（Resources）和任務(wù)（Mission）四維度出發(fā)，融入職業(yè)態(tài)度、勞模精神、工匠精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)藥，學(xué)生的涉外溝通能力和語言思維能力顯著提升，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)科和崗位素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校高職英語教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革探索，與各類專業(yè)課程和思想政治理論課同向同行，服務(wù)崗位需求，培養(yǎng)德技并修的中藥學(xué)人才。

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