新文科背景下《英語演講》課程教學體系建設探究

摘 要：近幾年，新文科建設穩步推進，對高校英語專業有著巨大影響。《英語演講》課程作為高校英語專業的一門實訓類課程，旨在培養能講好中國故事的英語專業人才。為了更好地培養我校學生的英語演講能力以及文化傳播能力，本研究以我校《英語演講》課程為研究對象，通過對現有課程的觀察和分析，構建出更適合新文科建設要求的課程教學體系，以期強化我校英語專業學生的綜合能力，為國家培養更多的應用型英語人才。

關鍵詞：新文科；《英語演講》課程；教學體系建設

作者簡介：王楚峣（1994-），女，陜西安康人，西安財經大學行知學院，助教，文學碩士，研究方向：英語教學。

一、研究目的

新文科建設對高等院校英語專業教育產生了巨大影響，傳統的聽說讀寫課程已經不能滿足新文科建設的新要求，于是，許多高校英語專業開設了《英語演講》《英語辯論》等一系列英語實訓類課程，以此強化英語專業學生的英語綜合運用能力。本研究將英語演講理論知識與實訓活動相結合，構建起新的《英語演講》課程教學體系，旨在推動教師去探索、創新實踐實訓教學方式，將英語語言技能與跨文化能力、思辨能力等的培養結合起來，培養能夠講好中國故事的英語專業人才，促進學生堅定文化自信，承擔時代使命，讓世界看到一個更加自信多彩的中國。

二、研究現狀

（一）新文科建設概述

2018 年，教育部印發《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，成為高等教育人才培養的“中國方案”，新文科建設由此拉開帷幕。

新文科是文科教育的創新發展。新文科建設的根本任務是培養時代新人，時MDVF6Hlh2QuYrxg1TWfCsg==代使命是提升國家形象，必由之路是堅持守正創新，根本要求是強化價值引領。新文科建設與我們的時代需求相關：既需要新科技與文化的融合，也需要歷史新節點與文科新使命的融合，還需要文科中國化與文科國際化的融合。因此，需要培養一批既了解我國國情，又具備全球視野的高素質文科應用型人才。

新文科建設以現有文科專業為基礎，賦予文科專業人才培養新內容，文科人才培養模式實現跨學科專業的新突破，實現更大范圍的專業交叉。整體來說，它是一場具有戰略性、創新性與融合性的建設。在高校，新文科建設的重點任務有：首先要設置新專業和新方向，以建設交叉融合性專業；其次要開發新課程，改進老教程，運用新的手段補充新的內容；再次要創新教學方法，將多種教學方法綜合應用于課堂，以期更好地達成新文科的建設目標。

（二）新文科建設與《英語演講》課程

新文科建設為英語專業增加了一項新的使命——傳播中國文化。新文科背景下的英語專業課程，既要能在實踐層面上進行創新，增強英語專業學生的應用能力，培養學生的國際傳播能力，還要重視傳統英語語言能力的培養，強化英語專業特色。而《英語演講》課程就是一門將英語技能、演講傳播技能和思辨、跨文化等多維能力培養相結合的課程，與新文科建設的要求非常契合。

根據《外國語言文學類教學質量國家標準》，《英語演講》是英語專業核心課程之一。從語言角度看，這門課程以創造性輸出——寫與說為導向，學生要學習撰稿技巧和論據支撐、觀眾分析、演講展示等基本的演講技能，強調語篇的交流目的、內容深度、邏輯組織等特點。從學科角度看，該課程具有明顯的學科融合性，除了涉及語言學科，還與傳播學、修辭學、語言學、心理學等多個學科技能有關系，而在內容上，可以融合任意學科內容進行輸出。因此，從人才培養角度來看，對該課程的實踐加以創新，就應該厘清課程定位，明確教學目標，甄選教學內容，打造教學平臺，以期更符合新文科建設要求。

三、研究方法

本研究以新文科建設為背景，基于學生知識獲取、技能培養和演講輸出的演講學習過程，對我校 20、21、22 級英語專業學生的《英語演講》課堂實況分別進行了為期一學期64課時的實踐、觀察和分析。一方面，通過文獻閱讀法，對新文科、英語演講等概念的研究現狀進行搜集和總結，為研究奠定理論基礎。另一方面，通過課堂實況及學生、教師反饋，從課程定位、教學目標、教學內容、教學方法等多個方面，構建更符合新文科建設要求、更加科學創新的《英語演講》課程教學體系。

四、《英語演講》課程教學體系建設成果

本研究從課程定位、教學目標、課程教材、教學內容、教學方法以及教學評價這六個維度來構建該課程的教學體系。

（一）課程定位

《英語演講》課程是英語專業的核心課程之一，但對它的定位并不能停留于簡單的口語交際。首先，該課程需要學生具有較好的英語基礎，因為學生要運用聽說讀寫技能去自主搜集信息、組織邏輯思維、撰寫英語演講稿并應用演講技能以流利表達觀點。同時，在教學過程中，還需要培養學生的文化、創新、實踐、思辨、跨文化等多方面能力，將語言技能與綜合能力相結合，才能使英語演講變得更有深度和意義。換言之，在新文科背景下，《英語演講》課程不僅能夠提升學生英語專業能力，還能夠提升英語專業學生的文化素養、交際能力、思辨能力等，是一門集英語語言技能、中外文化知識、多學科知識、多元思維模式等于一體的綜合性應用型實訓類課程。

（二）教學目標

《英語演講》課程有兩大教學目標：知識能力目標和情感育人目標。一方面，通過英語演講技能的講授，提升學生將各種英語語言技能應用于英語演講的能力。另一方面希望在演講學習過程中，學生的綜合能力，尤其是對外傳播中國文化的能力能夠不斷提高。

具體而言，在知識能力目標方面，教師通過演講理論知識教學和實踐活動，讓學生掌握如何選擇演講主題、如何設計好的演講開頭和結尾、如何構思正文部分、如何選擇更有利的資源去支撐自己的觀點等演講技巧。學生還要學會如何更有邏輯地設計演講，如何利用視覺性輔助增加演講效果，如何更有效地利用表達方法去傳播信息以及如何更好地分析觀眾并且站在觀眾視角去設計演講。這些都是學生應該學習的基本演講知識。而從育人角度講，教師需要培養學生的演講自信心，在教學過程中潛移默化地培養學生的思辨能力、創新能力，分析能力，并不斷提升學生的中國文化意識和跨文化交際能力，最終落腳于提升學生的文化自信，使學生厚植家國情懷，從而使該課程教學目標更符合新文科建設要求。

（三）課程教材

目前，對英語演講技能分析比較全面的書籍是Stephen E.Lucas的著作《公眾演講藝術》 （ The Art of Public Speaking）。這本書的內容包括經典演講分析、演講技巧、演講類型、觀眾分析、稿件撰寫、演講展示等多個方面，既能使學生全面了解演講，又能幫助其提高演講技能，對培養英語專業學生的演講能力起到了十分重要的作用。

但是僅僅選用該教材對于新文科背景下的《英語演講》課程而言是遠遠不夠的。因此，教學過程中還應選擇其他幾本不同功能的教材，并將豐富的內容融為一體，通過PPT或者設計人物活動進行展示和講授。比如外研版《大學思辨英語教程·口語3：演講之法》，這本書中包含豐富的演講實訓活動和思辨能力培養活動；還有外研版《理解當代中國：英語演講教程》，這本書選取了很多與我國新時代新思想相關的選篇，可以用于提升英語專業學生的中國文化意識與思想政治素質。這幾本書相結合，既能使學生學習有效的演講技巧，也能培養其思辨能力、文化素養，在豐富演講活動的同時，還能使學生講好中國故事。

（四）教學內容

《英語演講》教學中，教師要在傳授演講技巧的基礎上，融入中國文化，并將中外文化相結合，讓學生感受多元文化的魅力，增強學生傳播中國文化的意識。一方面，教師要詳細地講授演講理論與演講技巧，傳授一定的心理知識，還要教學生學會搜索有用的資料，為自己的演講觀點添磚加瓦。另一方面，在文化意識培養方面，教師可以選擇一些本土化演講進行分析；在講授演講方法時，教師可以找尋與教學內容相匹配的有關中國文化的演講案例進行分析；演講展示時可以將名人名言、古詩詞、中國元素等設計為相關話題；開展小組活動時，可以多以中國社會現狀為切入點，緊跟時事熱點。這樣既可以通過訓練學生的英語演講能力，達到提升學生演講表達能力的目的，也可以加強學生的文化素養，兼顧課程的專業性與文化性。

（五）教學方法

在教學方法上，要將教師講授與學生探究相結合。在講授環節，教師不能簡單地按照課本內容傳授專業知識。針對不同的演講技巧，教師應該準備大量的演講案例進行講解。對于多元化的內容，教師應該讓學生進行自主探索，通過提出相關問題，讓學生去找尋答案，從而形成自己的知識體系。教師還應注重培養學生的自主學習能力和合作能力，讓學生不僅能夠獨立學習，還可以與他人合作學習。另外，教師還要有意識地增加學生的中國傳統文化儲備，將相關資源融入教學中。最后，教師要為學生提供更好的演講平臺，不僅要在課堂上給學生提供更多的演講實訓機會，還要給學生提供更多課外展示的機會，讓學生有更多機會將理論轉化為實踐。

（六）教學評價

《英語演講》課程的教學評價方式應該是多元的，而不是只有教師評價。首先在考核項目分配上，平時成績和期末考核占比為 5：5，將學生日常的演講表現和作業與期末演講視為同樣重要的評判依據，不能只以期末考核一錘定音。其次，對于日常演講的評價與反饋，不僅有教師對學生的評價，還要開展師生合作評價、生生評價等，讓日常評價更加動態化。期末考核評價可從內容、展示、流利度、準確度四個維度進行，每個方面都分為了五個層級，使期末考核評價更加全面。總之，將學生評價與教師評價相結合，能夠讓學生更加重視相關任務的完成，提升學生的演講興趣。

五、結語

相較于之前的《英語演講》課程，本研究提出的教學體系建設方案更加科學完善，而依據此體系設計的教學會取得更好的效果。同時，此體系可以滿足新文科建設對于英語專業學生的基本要求——既掌握英語專業知識，又具備文化傳播能力。在以后的教學設計及學生培養過程中，學生、教師、學校三方應共同努力，不斷設計新的實訓活動，引入更豐富的文化資源，提供更先進的訓練平臺，讓《英語演講》課程在新文科建設背景下能有更長遠的發展，也讓學生的綜合能力能夠得到提升，實現新文科建設目標，為傳播中國文化作出應有的貢獻。

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