新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)探究

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教育教學(xué)領(lǐng)域有了諸多變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大單元整體作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。大單元整體作業(yè)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高。有效的大單元整體作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，深入探究大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與實(shí)踐，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；大單元整體作業(yè)

作者簡(jiǎn)介：黃麗蓉，泉州市第九中學(xué)。

大單元整體作業(yè)指的是將一個(gè)完整的教學(xué)單元或主題作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)和安排作業(yè)，跨越多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能要求，注重整體性和系統(tǒng)性。大單元整體作業(yè)不再局限于單一知識(shí)點(diǎn)或技能訓(xùn)練，而是以整體性和系統(tǒng)性練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、整合遷移有著極為重要的意義，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有極大的推動(dòng)作用。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)單元整體作業(yè)的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握

初中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)是一種以整體性思維為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的作業(yè)，旨在幫助學(xué)生全面理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)將整個(gè)大單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地連接起來(lái)，要求學(xué)生在完成各個(gè)作業(yè)任務(wù)的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)習(xí)一個(gè)主題時(shí)，學(xué)生可能需要完成聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)相輔相成、相互補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解知識(shí)點(diǎn)，加深印象，提高掌握程度。在完成整體作業(yè)時(shí)，學(xué)生通常需要綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言技能，并運(yùn)用相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。

通過(guò)這種交叉融合和綜合運(yùn)用，學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，提高知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平。

因此，大單元整體作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而真正理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

大單元整體作業(yè)注重多種語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，在完成整體作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練等多種語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)綜合性任務(wù)，學(xué)生不僅能夠提高各方面語(yǔ)言能力，還可以加強(qiáng)這些能力之間的協(xié)調(diào)和銜接，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

大單元整體作業(yè)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的內(nèi)在聯(lián)系，在設(shè)計(jì)大單元整體作業(yè)時(shí)，教師通常會(huì)將各項(xiàng)語(yǔ)言技能融合在一個(gè)具體話題或主題之中，使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中進(jìn)行跨技能的綜合訓(xùn)練。

二、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合大單元主題設(shè)計(jì)豐富作業(yè)

教師結(jié)合大單元主題設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，可以幫助學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，有效起到鞏固作用，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。首先，教師深入分析大單元主題，把握核心概念和重要知識(shí)點(diǎn)，確定單元目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。例如，如果大單元主題是“環(huán)境保護(hù)”，則教師需明確討論環(huán)保的意義、保護(hù)環(huán)境的方法等內(nèi)容。然后教師根據(jù)大單元主題設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，覆蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面技能。可安排學(xué)生以小組為單位討論環(huán)境問(wèn)題的解決方案、錄制倡導(dǎo)環(huán)保的短片、閱讀環(huán)保文章并撰寫(xiě)感想等任務(wù)。把大單元主題與多樣化的作業(yè)相結(jié)合，可提高作業(yè)的質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making new friends”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元的主題為“Making new friends”，作業(yè)要和本單元主題相符合，以此讓學(xué)生鞏固本單元知識(shí)——學(xué)會(huì)打招呼和自我介紹。基于此，教師設(shè)計(jì)了“New friend interview - speaking and listening practice”的作業(yè)，即學(xué)生選擇一位新的校外朋友進(jìn)行采訪，了解對(duì)方的興趣愛(ài)好、夢(mèng)想和特長(zhǎng)，并在班上分享采訪結(jié)果。這項(xiàng)作業(yè)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力，促進(jìn)跨文化交流和理解。在完成這一任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要記錄采訪問(wèn)題和對(duì)方的回答，準(zhǔn)備5分鐘左右的口頭介紹內(nèi)容。

通過(guò)結(jié)合大單元主題“Making new friends”的多樣化作業(yè)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在各個(gè)方面展現(xiàn)出自己的才華和對(duì)友誼的理解。這種設(shè)計(jì)旨在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們更全面地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和理解英語(yǔ)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言技能和綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，全面提升能力

在新課標(biāo)背景下，創(chuàng)新作業(yè)形式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。教師要利用多種工具、場(chǎng)景等，靈活設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)作業(yè)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師可以設(shè)計(jì)涉及其他學(xué)科知識(shí)的英語(yǔ)作業(yè)，比如讓學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)報(bào)告時(shí)涉及地理、歷史等學(xué)科的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科融合，還可以很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，讓學(xué)生了解更多領(lǐng)域的英語(yǔ)單詞，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，比如組織英語(yǔ)角、志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)其責(zé)任感和實(shí)踐能力。或者設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或小組研究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Looking different”為例，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。第一個(gè)作業(yè)是“說(shuō)一說(shuō)我自己”，學(xué)生需要寫(xiě)一份關(guān)于自己外貌、性格、愛(ài)好等方面的英文自我介紹，突出個(gè)人特色。學(xué)生至少要描述三個(gè)外貌特征、兩個(gè)性格描述和兩項(xiàng)愛(ài)好。教師鼓勵(lì)學(xué)生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化描述技巧，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都獨(dú)一無(wú)二。第二個(gè)作業(yè)為“虛擬人物創(chuàng)作”，要求學(xué)生自由發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個(gè)虛擬人物，包括外貌特征、性格、興趣愛(ài)好等，并用英文進(jìn)行描述。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維，加深學(xué)生對(duì)多樣性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生不僅可以在描述人物外貌和特點(diǎn)的過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)能力，還能通過(guò)介紹名人或創(chuàng)造虛擬人物來(lái)體驗(yàn)不同個(gè)性和文化。這些作業(yè)旨在讓學(xué)生更好地理解“Looking different”這一主題，促進(jìn)學(xué)生的跨文化理解，引導(dǎo)學(xué)生以多元視角看問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和展示能力，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)、針對(duì)性練習(xí)

在新課標(biāo)背景下，教師設(shè)計(jì)個(gè)性化大單元整體作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)大單元整體作業(yè)之前，教師首先進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)估，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、優(yōu)缺點(diǎn)等，是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是動(dòng)手學(xué)習(xí)型，以決定采用何種教學(xué)方法和作業(yè)形式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、喜好和特長(zhǎng)不同，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，如口頭表達(dá)、書(shū)面作業(yè)、項(xiàng)目展示等，給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，作業(yè)要求要靈活，要有時(shí)間限制但任務(wù)不會(huì)過(guò)于繁重。在難度上，也可以設(shè)置多個(gè)難度層級(jí)的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身水平和挑戰(zhàn)需求選擇適合的作業(yè)，保證每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在適宜的挑戰(zhàn)下進(jìn)步。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Getting together”大單元英語(yǔ)作業(yè)為例。本單元主要學(xué)習(xí)了互相介紹國(guó)家、語(yǔ)種。根據(jù)本單元內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了對(duì)話寫(xiě)作任務(wù)。首先按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分層，將英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生分為A組，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為B組。A組學(xué)生的作業(yè)為：仿寫(xiě)Section A的對(duì)話，共仿寫(xiě)五組，要介紹國(guó)家、語(yǔ)種等情況；B組學(xué)生寫(xiě)一個(gè)模擬人物自我介紹，主要介紹自己所在國(guó)家、語(yǔ)種，以及喜歡的或者會(huì)的語(yǔ)種等，不少于50詞。通過(guò)以上個(gè)性化大單元整體作業(yè)，學(xué)生將獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地理解并運(yùn)用“Getting together”這一單元的內(nèi)容。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，以及通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)交流和合作能力，這樣的個(gè)性化大單元整體作業(yè)能夠使學(xué)生更全面地發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（四）聯(lián)系生活實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)用性作業(yè)

在新課標(biāo)背景下，教師聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)大單元作業(yè)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。教師可以根據(jù)大單元的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。例如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物或旅行主題的大單元后，可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇旅行日記或設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物清單。或者提供一些實(shí)際問(wèn)題給學(xué)生，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決這些問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)交通和出行主題的大單元后，可以給學(xué)生提出問(wèn)題：“你的家離學(xué)校較遠(yuǎn)，如何選擇最佳的交通工具？請(qǐng)列出你的考慮因素。”讓學(xué)生思考并給出解決方案。

此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或調(diào)查活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)和探究所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和實(shí)際需求設(shè)計(jì)個(gè)人或小組項(xiàng)目，讓他們能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)健康和飲食主題的大單元時(shí)，可以要求學(xué)生制作一個(gè)健康飲食計(jì)劃，并分享給同學(xué)和家人。通過(guò)這樣聯(lián)系生活實(shí)際的大單元作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生能夠提升批判性思維、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Our school life”大單元英語(yǔ)作業(yè)為例。本單元主要學(xué)習(xí)了如何介紹交通工具，學(xué)習(xí)對(duì)話“How do you usually come/go to school-I usually come/go to school by...”。針對(duì)本單元的內(nèi)容，教師布置了對(duì)話活動(dòng)，要求學(xué)生與同伴對(duì)練，互相用英語(yǔ)進(jìn)行三分鐘對(duì)話，并錄音，對(duì)話需要用到“How do you usually come/go to school？”“I usually come/go to school by...”，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的印象。

通過(guò)以上聯(lián)系生活實(shí)際的大單元作業(yè)，學(xué)生將更深入地理解“Our school life”這一大單元的內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)實(shí)踐、觀察、分析和表達(dá)，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，從而更好地理解和掌握英語(yǔ)課程內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了交際技能。這種聯(lián)系生活實(shí)際的大單元作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

（五）完善作業(yè)評(píng)價(jià)與反思

在新課標(biāo)背景下，完善的作業(yè)評(píng)價(jià)與反思對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)成效。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)與反思，能夠更深入地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)價(jià)與反思也是教育教學(xué)中的一種持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，教師通過(guò)反思和總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師可以布置一些書(shū)面作業(yè)進(jìn)行小測(cè)或階段性考核，以了解學(xué)生對(duì)大單元內(nèi)容的掌握情況，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意、實(shí)用性和表達(dá)能力，還可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)或角色扮演，評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)流利度和表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師針對(duì)性地給予反饋，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生定期撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，記錄學(xué)習(xí)感悟、困難及解決思路，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣。在每個(gè)大單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)一份小結(jié)，總結(jié)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷和不足之處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性理解和深入掌握英語(yǔ)知識(shí)、提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨學(xué)科能力，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要意義。因此，初中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，并不斷探索適合所教學(xué)生的最佳作業(yè)設(shè)計(jì)方式。

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