課賽崗融通視域下中職英語技能大賽與中職英語教學的有效融合

摘 要：為了推動中職院校高質量發展，提升中職教育的適應性，實現學生的全面發展，相關教師進行了積極探索。實踐證明，課賽崗融通是培養現代化復合型人才的重要途徑。在課賽崗融通理念下，中職英語教師應通過有效的策略將中職英語教學與中職英語技能大賽相融合，培養學生的英語技能與職業素養，為學生終身發展夯實基礎。

關鍵詞：課賽崗融通；英語技能；職業教學；融合措施

作者簡介：李微（1977-），女，廣西桂平人，廣西桂平市第一中等職業技術學校，中學一級教師，研究方向：中職英語。

英語是中職院校的公共必修課程，英語技能大賽是中職院校技能大賽的重要組成部分，有著較高的含金量，對學生能力與素養的提升有較大的促進作用。中職英語教學與中職英語技能大賽相融合，不僅可以推動中職院校教育體系的發展，還能促進教師教學水平的提升與學生學習能力的提高。因此，中職英語教師應積極探索二者融合的對策，通過中職英語技能大賽提升教學成效，提高學生的英語綜合能力與素養，為其日后的長遠發展奠定堅實基礎。

一、中職英語技能大賽與中職英語教學融合的必要性

（一）符合中職英語課程標準

中職英語教學旨在提高學生的英語應用能力與水平。中職英語技能大賽，重在檢驗學生的職業技能、實踐能力以及創造能力，這與中職英語課程標準及教學大綱的要求相一致。

（二）符合復合型人才培養的需求

近幾年，隨著經濟社會的發展，用人單位對人才的需求也在不斷變化，各職業院校對人才培養方案進行了合理的調整。如今，用人單位更需要創新型與應用型人才，也就是復合型人才。中職院校是培養復合型人才的重要場所，而中職英語技能大賽主要檢驗學生的英語基礎、表達能力、交際能力、應用能力等，比賽形式有卷測與面測兩種。比賽中的一項是兩名學生面對面進行情景交流。在規定的時間內，參賽學生A用英語向評委闡述內容，說出自己的見解，然后與參賽學生B進行互動答問。這種形式比較貼近學生的現實生活，主要考查學生的口語表達與交際能力。所以，中職英語技能大賽對培養學生能力、思維等方面有著重要作用，有利于中職院校培養適應經濟社會發展的復合型人才。

（三）與職業的要求相符合

中職教育具有較強的專業性與指向性。一些單位對應聘人員有英語水平方面的要求，所以中職英語教學與中職英語技能大賽相融合有利于培養學生的英語實踐應用能力，提升學生的跨文化交際能力。中職英語技能大賽主要有四方面內容：一是職場描述，提供圖片讓學生選擇，然后在規定時間里說出圖片信息，闡述自己觀點；二是情景交流，學生抽選任意題目，在規定的時間里通過角色扮演的方式解答問題；三是職場測試，學生隨機組團合作，選擇感興趣的職場情景設計相關的職場情節，以短劇的方式展現出來；四是實踐辯論，學生通過抽簽來決定正反方，兩組學生在規定時間里開展即興辯論。

中職英語教學與中職英語技能大賽相融合的目的在于讓中職學生的英語表達能力、交際能力得到提升，提高學生的就業競爭力，為社會培養出優秀的復合型人才。

二、中職英語教學融合中職英語技能大賽對教師的要求

中職英語教師作為課堂的組織者與學生學習的引導者，對學生的學習與發展起到了重要的作用。將中職英語教學與中職英語技能大賽有機地融合起來，對教師的教學能力與教研能力有較高的要求。中職英語教師應緊跟教育發展的趨勢，持續更新教學理念，創新教學形式，深入研究中職英語教學與中職英語技能大賽的融合措施，為學生打造多元化英語課堂。

首先，教師作為教學組織者，應當緊跟時代發展腳步與教育發展趨勢，及時轉變教學理念與教學形式，使學生處于課堂主體地位，同時也改變枯燥單一的教學模式，根據教學內容打造多樣化的教學空間，將知識傳授轉向技能傳授，以提高學生的實踐應用能力。中職英語教師應將學生放在主體地位，結合中職英語技能大賽拓寬學生發展的平臺，為學生提供更大的發展空間，讓學生在實踐中提升英語技能。中職英語教學與中職英語技能大賽相融合，教師應從綜合能力訓練入手創設多樣化的教學情境，強化學生的英語技能，鍛煉學生的職場應變能力，從而實現復合型人才培養的目標。

其次，中職英語技能大賽的融入可以推動中職英語教學改革。中職院校學生的英語水平較低，英語教學的要求相較于普通高中并不高，所以出現了教學理念落后、教學模式陳舊、教學內容不新穎等問題，因此中職英語教學無法與學生所學專業銜接起來。中職英語技能大賽要求教師掌握當前中職教育的發展動向，深入挖掘教學資源，將教學與生活、職業、社會連接起來；要掌握學生的學習情況，根據學生需求設計教學方案；還要不斷挖掘學生的潛能，發揮學生的優勢。這樣既能推動教師教學能力的提升，也能推動中職英語教學的發展，提高中職院校的教學水平，提升學生的就業率。

最后，重視小組合作，提升團隊能力。傳統的中職英語教學通常是集體授課，教師講學生聽，師生之間、生生之間的互動交流比較少。而中職英語技能大賽的融入為師生、生生的交流合作提供了良好的機會。學生可以通過小組合作一同探討問題、解決問題，在合作交流中強化英語技能，提高英語實踐應用能力，這對學生日后的發展起到了巨大的作用。

三、中職英語技能大賽與中職英語教學融合的對策

（一）科學制訂輔導計劃，循序漸進

“工欲善其事，必先利其器。”學生就像是一把利刃，需要教師不斷地打磨。中職英語教師應遵循循序漸進的原則，將中職英語技能大賽滲透到日常的教學中，使學生能夠夯實基礎、拓展累積、提升能力，助力學生全面發展。中職學生的自主學習能力與意識不強，教師應科學制訂合理高效的教學計劃，培養學生的各方面能力，為學生長遠發展夯實基礎。

1.針對性。中職英語教師，除了制訂教學方案外，還要定期關注中職英語技能大賽的情況，將相關的比賽內容、開展形式、比賽標準等納入日常教學研究中，并且要對班級學生的參賽能力、參賽情況加以掌握，從而給予學生高效的賽前指導，以提高學生的參賽積極性與參賽能力，提高中職英語教學成效。

2.長效性。中職英語技能大賽的輔導任務并不是一朝一夕就能完成的，這和日復一日地教學、學習是不可分離的。因此，教師應當根據學生的實際情況，將中職英語教學與學生所學專業結合起來，遵循技能輔導原則，按照不同學生的認知、能力、性格等開展針對性輔導，按層次、按等級進行訓練，充分發揮學生的優勢，從而使學生提升學習效果，增強自信，提升英語學習積極性。

3.融合性。課賽崗融通下的中職英語教學不能把教學與技能大賽輔導割裂開，教師要時刻掌握學生的學習情況，深入研究英語教材，充分運用校本資源，選擇適合學生的賽前輔導材料；對學生日常學習的評價也應當從技能大賽入手，及時找準問題、分析問題、解決問題、總結經驗，從而提升英語教學效果，提升學生的英語綜合素養。

（二）探索多元化教學模式，強化能力

要將中職英語教學和中職英語技能大賽有機融合，第一步就要將英語教學的職業性與實用性特點凸顯出來，確保學生能將課堂所學運用到日后的工作中，為學生職業發展保駕護航。

1.情境教學。中職英語情境教學就是將學習、生活、工作結合起來，通過模擬真實的情境來培養學生的應用能力與職業素養，使學生可以靈活地運用課堂所學解決現實中遇到的各種問題。例如，針對管理專業的學生，可以創建酒店工作情境，讓學生扮演不同的角色完成對話任務；針對幼兒教育專業的學生，可以構建幼兒教學課堂情境，讓學生在實踐中完成師幼互動；生活中的情境有購物、問路、旅游、交友等。將學習與現實情境聯系起來，可幫助學生提升學習效果。

教師將中職英語教學與學生的現實生活、就業聯系起來，通過真實的情境來激發學生的學習興趣，利用豐富的校本資源使學生為參加技能大賽做好準備，提高學生的參賽能力。

2.合作教學。教師要注重培養學生的合作意識與合作能力，幫助學生盡早適應職場環境。中職英語技能大賽通常是兩人一組以合作模式進行的，需要學生通力合作一同分析問題、解決問題，最終完成任務。在合作教學中，學生通過合作可以提高英語能力，并增加合作意識與能力，更具責任感。因此，將中職英語教學與中職英語技能大賽相融合，教師應當注意培養學生的合作能力，將各種職業情境與教學、賽前輔導相結合，為學生提供合作學習的平臺與機會，使學生在實踐中增強英語技能，提升實踐應用能力，提高跨文化交際能力。

3.將教學活動與學生所學專業相結合。首先，教師應當充分了解學生未來職業發展可能面臨的問題以及當下的學習需求，選擇合適的英語教材。英語在職業中的應用十分廣泛，涉及的內容十分繁雜。要想提高學生的英語學習效果，所用的教材就不能與學生的認知、需求相脫離，也不能一味地追求多、難，教師要結合實際制訂合適的技能大賽指導計劃。學生需要充分了解職業需要，然后對所學內容進行深入分析，并加以內化，才能有效地將所學知識運用到實踐中。需要注意的是，在這一過程中，教師應重視學生合作能力的培養。例如，針對幼兒教育專業的學生，可運用游戲教學法，讓學生通過情境獲得真實感受，從而收獲知識與技能。

4.加強聽力與口語交際能力的培養。中職英語技能大賽要求學生具備良好的口語交際能力，能夠高效地運用英語進行交流。中職英語技能大賽的輔導內容不能太過復雜，這樣會打擊學生積極性，也不能太簡單，否則會限制學生能力提升。輔導內容應以強化學生聽力與口語表達為主。除了教材內容外，教師可以通過互聯網給學生轉發與中職英語技能大賽相關的聽力、口語練習素材，鼓勵學生課下多多交流，為學生提供溝通交流的互動機會，營造良好的交流氛圍，從而不斷提高學生的英語交際能力。

（三）構建評價體系，定期查漏補缺

評價是教學的重要環節，是檢驗教師教學成效、學生學習成果的重要途徑。教師評價會對學生產生直接的影響，甚至影響學生的情緒與學習積極性。傳統的教學評價多依據考試成績來進行，抑制了學生的個性化發展，進而影響學生的全面發展。課賽崗融通理念下，教師應根據學生的實際情況選擇多元化的評價方式，從學生的學習動機、學習過程、技能掌握、學習態度、實踐應用等多方面進行評價。除了教師評價外，教師還可以鼓勵學生開展自評與互評，讓學生了解自己的學習情況，能根據自己的缺失自行調整自主學習方案，從而提高學生的自主學習能力，提高學生的參賽能力。另外，針對學生的自評與互評，教師應予以公平公正的評價，幫助學生查漏補缺。教師在評價時應多用一些鼓勵性的語言來肯定學生的表現，促進學生提高英語綜合技能與職業素養，為學生今后的長遠發展奠定良好基礎。

四、結語

中職英語教師需要將中職英語技能大賽看作一個契機，引導學生提高對英語學習的重視程度，了解學習英語的價值作用，然后基于新課標和教學大綱，創建技能大賽情境與職業場景，通過真實情境增強學生聽、說、讀、寫技能，強化學生的英語應用能力與英語素養，提高學生的就業能力，從而實現中職教育改革發展與復合型人才培養的目的。

參考文獻：

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