核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)實踐與探索

摘 要：在小學(xué)階段，英語作為一門重要的學(xué)科，其跨學(xué)科教學(xué)更是備受關(guān)注。本研究旨在探討核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)策略，通過引入語文、道法、美術(shù)和科學(xué)等學(xué)科元素，探討如何促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。通過研究，將深入探討跨學(xué)科教學(xué)的意義、有效策略以及實踐經(jīng)驗，為廣大英語教師提供更多關(guān)于小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的啟示，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供更多可能性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；跨學(xué)科教學(xué)；小學(xué)英語；實踐探索；有效策略

作者簡介：蘇曉靜，廈門市同安區(qū)岳口小學(xué)。

隨著教育改革的深入和核心素養(yǎng)理念的提出，跨學(xué)科教學(xué)逐漸成為教育研究的熱點，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何結(jié)合其他學(xué)科進行跨學(xué)科融合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為當前教育實踐和研究的重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求，而跨學(xué)科教學(xué)能夠促進學(xué)科之間的融合與互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的意義不僅在于傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。跨學(xué)科思維能力指的是學(xué)生能夠跨越學(xué)科界限，靈活運用不同學(xué)科的知識、方法和技能，解決復(fù)雜問題的能力。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在英語學(xué)科中學(xué)習(xí)語言知識和技能，還可以將英語與其他學(xué)科相結(jié)合，拓展思維的廣度和深度。例如，學(xué)生可以通過英語課學(xué)習(xí)科學(xué)、歷史等學(xué)科知識內(nèi)容，從中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，提升其分析、推理和創(chuàng)新能力，為未來面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境做好充分準備。

（二）拓寬英語知識視野

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限于語言知識和技能的傳授，而跨學(xué)科教學(xué)則能夠?qū)⒂⒄Z與其他學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)和掌握英語詞匯、語法和聽說讀寫等基本技能，還能夠了解英語在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而增進對英語語言和文化的深入理解。此外，跨學(xué)科教學(xué)還能夠幫助學(xué)生認識到英語與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。通過拓寬英語知識視野，學(xué)生不僅能夠提升自己的語言能力，還能夠培養(yǎng)出更廣泛的學(xué)科興趣，提升綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）適應(yīng)未來社會的需求

隨著社會的發(fā)展和全球化進程的加速，社會發(fā)展對個體的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力提出了更高的要求，而小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和能力，使其具備更強的適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。未來的社會和工作環(huán)境需要具備多方面技能和綜合素養(yǎng)的人才，而僅僅掌握英語語言技能遠遠不夠。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識的同時，獲取其他學(xué)科的知識和技能，培養(yǎng)解決問題、合作協(xié)調(diào)和創(chuàng)新思維等跨學(xué)科能力，這種跨學(xué)科能力不僅有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，也有利于學(xué)生的終身發(fā)展和成長。

二、小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的有效策略

（一）運用探究式教學(xué)方法，促進英語與數(shù)學(xué)學(xué)科融合

在小學(xué)英語教學(xué)中，探究式教學(xué)方法是一種有效的策略，可促進英語與數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科融合教學(xué)。此方法強調(diào)學(xué)生自主探究，通過提出問題、探索資料、實地調(diào)查等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。將英語教學(xué)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更深入地理解英語語言規(guī)律，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。通過這種有機結(jié)合，學(xué)生不僅能提高英語水平，還能夠加強對數(shù)學(xué)概念的理解，從而達到跨學(xué)科融合教學(xué)目標。例如，人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1 “How tall are you？”的教學(xué)中融合數(shù)學(xué)學(xué)科知識，教師可以通過探究式教學(xué)方法來促進學(xué)生對英語和數(shù)學(xué)知識的理解。教學(xué)開始，先引入課文內(nèi)容，向?qū)W生展示句子“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.”并解釋詞匯和句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生討論句子中出現(xiàn)的長度單位“cm”（厘米），并與其他長度單位進行比較，如“m”（米）、“mm”（毫米）等。學(xué)生可以探究這些單位之間的換算關(guān)系。教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生探究身高的英文表達方式，幫助學(xué)生將身高的英語表達與數(shù)學(xué)單位聯(lián)系起來。教師還安排學(xué)生進行班級調(diào)查，測量同學(xué)的身高，并記錄在一個表格中。然后，讓學(xué)生用英語和不同的長度單位來描述同學(xué)的身高，并進行比較。這樣的活動可以幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，加深對身高和長度單位的理解。學(xué)生不僅能夠?qū)W會用英語來描述人物的身高和物體的長度，還能夠理解不同單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并在實踐中提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

（二）引入信息技術(shù)工具，促進英語與語文學(xué)科融合

在小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)中，引入信息技術(shù)工具是一種重要的手段。信息技術(shù)工具的引入不僅可以豐富英語教學(xué)的形式和內(nèi)容，還可以促進英語跨學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的語言綜合運用能力和閱讀理解能力。結(jié)合人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 “My favourite season”的課文內(nèi)容，教師可以利用多媒體課件或在線資源，為學(xué)生呈現(xiàn)與課文主題相關(guān)的圖片、視頻等素材。在講解這篇課文時，教師可以采用多種直觀的方式來向?qū)W生展示不同季節(jié)的特點和美景，從而激發(fā)學(xué)生對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過播放有關(guān)四季變化的視頻，讓學(xué)生在視覺上感受到不同季節(jié)的變化和迷人的景色。例如，可以展示春天萬物復(fù)蘇的景象，夏天碧水藍天的清爽畫面，秋天金黃色的落葉和豐收的景象，以及冬天白雪皚皚的冰雪世界。通過觀看視頻，學(xué)生可以更直觀地了解每個季節(jié)的特點和美景，增加對于課文內(nèi)容的感知和理解。其次，教師還可以通過展示四季景色的圖片來向?qū)W生展示不同季節(jié)的景象和特點。例如，可以展示春天綻放的鮮花、夏天綠草如茵的風景、秋天層林盡染的景色以及冬天銀裝素裹的景象。通過觀察圖片，學(xué)生可以更直觀地感受到每個季節(jié)的美景，增強對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

通過這些直觀的教學(xué)方式，教師可以向?qū)W生展示不同季節(jié)的特點和美景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生也可以利用信息技術(shù)工具在課后自主搜索相關(guān)圖片和視頻，加深對于季節(jié)變化的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于季節(jié)的文學(xué)作品并進行閱讀。通過引入名家詩歌、散文或童話故事等文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到季節(jié)變化的美好，提升學(xué)生的閱讀能力和審美水平。同時，學(xué)生也可以利用手機應(yīng)用或在線平臺，記錄自己對于不同季節(jié)的感受和體驗，進行季節(jié)主題的寫作活動，鍛煉自己的語言表達能力和創(chuàng)作思維。信息技術(shù)工具可以為小學(xué)英語教學(xué)提供更加生動、豐富的教學(xué)資源，同時也促進了英語與語文學(xué)科的融合度。學(xué)生在利用信息技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容，還能夠提高語言運用能力和文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)英語跨學(xué)科融合教學(xué)的目標。

（三）通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語與道德與法治學(xué)科的融合教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)英語與道德與法治學(xué)科的融合教學(xué)具有重要意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。以人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 “Then and now”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計基于學(xué)生家鄉(xiāng)發(fā)展變化的討論活動。在活動中，學(xué)生分成不同小組，結(jié)合家鄉(xiāng)的老照片合作討論家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的變化。在討論的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)發(fā)展背后所涉及的道德與法治話題，例如環(huán)境保護、城市規(guī)劃、公共設(shè)施建設(shè)等。學(xué)生通過討論和思考，不僅能夠了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化的歷史背景和過程，還能夠意識到社會發(fā)展與道德法治的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和法律意識。同時，教師還可以通過活動的反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為和態(tài)度進行評價，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對于社會發(fā)展的關(guān)注和參與。通過這樣的合作學(xué)習(xí)活動，英語與道德與法治學(xué)科的融合教學(xué)得以實現(xiàn)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了有益支持。

（四）借助藝術(shù)元素，促進英語與美術(shù)學(xué)科的融合

在小學(xué)英語教學(xué)中，借助藝術(shù)元素促進英語與美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)，是一種有效的教學(xué)策略，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過藝術(shù)元素的引入，可以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。美術(shù)與英語的融合不僅可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達能力和團隊合作精神，為跨學(xué)科融合教學(xué)提供了新的可能性。

在人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 “My clothes”這一單元的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開繪畫和手工制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解和記憶。首先，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文中描述的不同服裝，比如T恤、裙子、褲子等，用彩色紙或畫筆進行繪畫。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象，繪制出各種款式和顏色的衣服，并在上面用英語單詞進行標注，這有助于鞏固學(xué)生對英語單詞的記憶和理解。其次，教師還可以組織學(xué)生進行手工制作活動，教師可以提供彩紙、布料、剪刀和膠水等材料，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述，制作自己喜歡的衣服款式。在制作的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉動手能力，還可以加深對服裝結(jié)構(gòu)和特點的理解，從而更好地理解和記憶課文內(nèi)容。通過繪畫和手工制作活動，學(xué)生不僅可以享受到創(chuàng)作的樂趣，還可以深入體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果，同時，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。這樣的活動不僅可以促使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。另外，還可以通過戲劇表演等方式，讓學(xué)生更加深入地體驗所學(xué)英語內(nèi)容。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的不同角色展開模擬對話。通過戲劇表演，學(xué)生不僅可以提高口語表達能力，還可以培養(yǎng)合作意識和團隊精神。同時，學(xué)生還可以通過戲劇表演來體驗不同角色的情感和情緒，從而更加深入地理解課文內(nèi)容。

三、結(jié)語

本研究旨在探討小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的有效策略，為英語教師提供一定的借鑒。跨學(xué)科教學(xué)可以更好地促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在當前教育背景下，跨學(xué)科教學(xué)實踐的意義日益凸顯，它不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，還能夠提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，希望本研究的成果能夠為廣大英語教師的教學(xué)實踐提供有益借鑒，為小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)提供參考。

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