英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與實踐研究

摘 要：本文旨在探討英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與實踐研究，對英語學(xué)習(xí)活動觀的概念進行解析，明確了其對教學(xué)的重要性和意義。隨后，論述了英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與實踐研究的必要性，強調(diào)了將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的重要性，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維、融入文化元素拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野以及構(gòu)建評價體系促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升等具體教學(xué)策略。借助本研究，主要目的在于為初中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；初中英語；教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用；實踐

作者簡介：王麗華，福建省南平市新光學(xué)校。

英語在初中教育體系中占有重要地位，而如何有效地進行英語教學(xué)一直是教育界關(guān)注的焦點。英語學(xué)習(xí)活動觀提倡借助豐富多樣的活動來促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文旨在深入探討英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，為提升英語教學(xué)質(zhì)量提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀概述

新課標(biāo)明確提出，秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)借助各種形式的活動來促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。活動包括角色扮演、小組討論、游戲競賽等形式，也可以是校外實踐、社區(qū)服務(wù)等更廣泛的活動。英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)生在參與活動的過程中積極地使用所學(xué)語言，從而提高學(xué)生的語言水平和交際能力。英語學(xué)習(xí)活動觀的提出，對于推動英語教學(xué)從傳統(tǒng)的課本導(dǎo)向向以學(xué)生為中心的活動導(dǎo)向轉(zhuǎn)變具有重要意義。

在當(dāng)前教育形勢下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，需要尋求更具活力和高效的教學(xué)方法。創(chuàng)新應(yīng)用英語學(xué)習(xí)活動觀并進行實踐研究，是提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平的必然要求。借助創(chuàng)新應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；借助實踐研究，教師可以及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷完善教學(xué)實踐。因此，英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與實踐研究對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境化學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在與真實生活密切相關(guān)的情境中。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以為學(xué)生提供一個模擬的、接近真實生活的語言使用場景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自然和有意義。此類教學(xué)方法可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為它可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的實用性和價值。在實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如在餐廳點餐、在機場辦理登機手續(xù)等。通過此類情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以鼓勵學(xué)生主動運用英語進行思考和交流，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7“The birthday party”的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的實際生活和興趣，從而有效提升學(xué)生的語言綜合運用能力。針對本單元的主題，教師設(shè)計了一系列模擬活動，以“組織一次班級聚會”為中心任務(wù)。學(xué)生首先需要使用英語討論聚會的主題、時間、地點以及擬邀請的朋友，這一過程中，學(xué)生將運用并鞏固invitation、party、movies、music、games等詞匯，同時也將練習(xí)運用有關(guān)詢問和提供信息的基本句型，如“What kind of music do you like？” “I'd like to invite you to my birthday party.”。在教師的指導(dǎo)和幫助之下，學(xué)生分組進行角色扮演，每組需要模擬聚會中的不同場景，如安排活動、交流喜好、解決突發(fā)狀況等，這為學(xué)生提供了實踐運用課堂所學(xué)語言知識的機會，如條件句（If we have enough time， we can watch a movie.），請求幫助的表達（Could you help me with...？）等，也鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達和交流。此外，通過此類模擬活動，學(xué)生還將學(xué)習(xí)到如何在實際交際中展示禮貌、表達友誼，并認識到團隊合作的重要性。在整個教學(xué)過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和觀察者的角色，及時提供反饋和支持，確保教學(xué)活動可以高效開展。

（二）設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型語言教學(xué)法認為，語言是完成交際任務(wù)的工具，學(xué)習(xí)者通過參與意義鮮明、目標(biāo)明確的任務(wù)活動，能更好地掌握語言。因此，設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)成為提高初中英語教學(xué)效果的重要方法。此類教學(xué)方法要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計具有實際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，如調(diào)查研究、角色扮演、項目合作等，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可以獲得語言知識的輸入，還可以練習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識。任務(wù)型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計需要教師具備一定的創(chuàng)造力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，設(shè)計出既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效提升學(xué)生英語綜合能力的任務(wù)。借助此類任務(wù)的完成，學(xué)生不僅可以在任務(wù)實踐中提高語言能力，還可以培養(yǎng)解決問題的能力、團隊合作精神以及跨文化交際能力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

例如，仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4“Amazing science”的教學(xué)中，初中英語教師可以設(shè)計一系列具有實際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要目的在于提高學(xué)生的英語語言技能，促進學(xué)生的問題解決能力、團隊合作精神及跨文化交際能力提升。以下是針對本單元主題設(shè)計的幾個核心學(xué)習(xí)任務(wù)：

“Scientific Inquiry” Role-Play： 學(xué)生分組扮演科學(xué)家角色，就某一科學(xué)現(xiàn)象（如光的折射、植物的光合作用）進行探討和研究，并展示成果發(fā)現(xiàn)。

“Design Your Own Experiment” Project： 鼓勵學(xué)生設(shè)計并開展簡單的科學(xué)實驗，記錄實驗過程和結(jié)果，最后用英語匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

“Science in Daily Life” Essay Writing： 要求學(xué)生撰寫一篇短文，描述科學(xué)如何影響我們?nèi)粘Ｉ畹模⒎窒韨€人見解和體會。

“Debate on Ethical Issues in Science”： 組織一次關(guān)于科學(xué)倫理問題（如克隆技術(shù)、人工智能等）的辯論，學(xué)生需用英語表達自己的立場和理由。

借助此類任務(wù)的設(shè)計，學(xué)生不僅可以在語言實踐中提升英語聽、說、讀、寫能力，還可以深化對科學(xué)主題的理解和興趣。在完成此類任務(wù)的過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到與本單元主題相關(guān)的核心詞匯，如experiment、hypothesis、conclusion等，以及相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)，例如條件句和被動語態(tài)，為學(xué)生提供了豐富的語言輸入和應(yīng)用場景。在整個教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)活動觀的應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不僅限于教材知識，而更加注重對真實世界的探究，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。借助此類教學(xué)設(shè)計，教師期望學(xué)生可以在參與、探索和交流的過程中，自然而然地提高英語水平，同時培養(yǎng)對科學(xué)的探索興趣和對世界的好奇心。

（三）引導(dǎo)學(xué)生批判性思考

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、分析、評價所學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是被動接受。學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)可以通過設(shè)計需要學(xué)生主動思考和解決問題的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。例如，可以設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生探討文化差異、評價文章論點等活動，此類活動要求學(xué)生不僅要理解文章內(nèi)容，還要能批判性地評價文章的觀點和論據(jù)。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)策略的教授可以通過示范、討論和實踐活動等方式進行。教師可以分享有效的記憶技巧、閱讀理解方法和聽力技巧，引導(dǎo)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中嘗試應(yīng)用并反思此類策略的有效性。此類策略性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）融入文化元素拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

英語教學(xué)中融入文化元素，是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，能更深入地了解和欣賞英語文化。這一過程不僅能提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，更能增強學(xué)生的跨文化交際能力。教師可以通過引入不同國家的音樂、電影、文學(xué)作品等，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時，了解作品背后的文化內(nèi)涵和社會背景。此外，教師還可以組織一些模擬國際交流的活動，如模擬聯(lián)合國會議、國際文化節(jié)等，此類活動不僅能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用英語，還能引導(dǎo)學(xué)生在交流中體驗不同文化的多樣性和復(fù)雜性。借助此類跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生可以形成對不同文化的尊重和理解，為學(xué)生未來成為具有國際視野的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5“China and the world”的教學(xué)中，可以通過引入中國文化元素，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。教師可以引入中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的英語單詞和句子，比如Spring Festival（春節(jié)）、dragon dance（舞龍）、mooncakes（月餅）等，學(xué)生可以掌握與節(jié)日相關(guān)的詞匯，同時了解中國傳統(tǒng)文化。教師可以介紹中國的歷史名人和歷史事件，幫助學(xué)生了解中國歷史文化。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的英語句子，比如“Confucius was a great philosopher.”（孔子是一位偉大的哲學(xué)家。）、“The Great Wall is a famous tourist attraction.”（長城是一個著名的旅游景點。）等，學(xué)生可以學(xué)習(xí)描述人物和事件的句式結(jié)構(gòu)，并了解中國歷史知識。借助此類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以提升英語水平，還能增進對中國文化的理解和欣賞。

（五）構(gòu)建評價體系促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升

在初中英語教學(xué)中，建立一個全面且有效的評價體系是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。此類評價體系不僅關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，主要目的在于通過全方位的評價，激勵學(xué)生全面發(fā)展。多元化的評價方式是這一評價體系的核心，傳統(tǒng)的書面考試雖然可以有效地評價學(xué)生的語言知識掌握情況，但在評價學(xué)生的語言運用能力、交際能力以及創(chuàng)新思維等方面存在一定的局限性。因此，引入口頭表達評價、書面作業(yè)評價、項目展示評價等多種評價方式，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以鼓勵學(xué)生基于多個維度努力提升自己的能力。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的運用、課堂參與度等都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，建立一個可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的評價機制，借助定期的自我評價、同伴評價以及教師觀察記錄等方式，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，為學(xué)生提供更為針對性的指導(dǎo)和反饋。再者，個性化的評價反饋對于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)難點都有所不同，因此，評價反饋應(yīng)當(dāng)盡可能地個性化，針對每個學(xué)生的具體情況提出建議。通過個性化的評價反饋，教師可以幫助學(xué)生更好地認識自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定有效的學(xué)習(xí)計劃，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總體而言，通過對英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與實踐研究展開探究，教師能夠深刻認識到活動在英語教學(xué)中的重要性和必要性。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，筆者也期待著更多的研究者可以加入這一領(lǐng)域，共同為英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

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