新課標導向下應用智慧課堂開展初中英語閱讀教學的探究

摘 要：《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）明確指出，教師應不斷創新和拓展，將“互聯網+”融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術與英語課程的融合，推動線上線下學習相結合，提高學生的英語學習效率。英語閱讀是學生英語學習中最基本的輸入形式，因此英語閱讀課是培養學生英語交際和思維能力的重要課型。在日常的英語教學中，教師應該注重對英語閱讀教學的改革與實踐。本文在新課標導向下探討智慧課堂在初中英語閱讀教學中的應用并提出相應的建議。

關鍵詞：智慧課堂；新課標；初中英語；閱讀教學

作者簡介：周萍（1987-），女，安徽蕪湖人，安徽師范大學附屬萃文中學，中學二級教師，碩士，研究方向：英語學科教學。

一、引言

隨著信息化時代的到來，智慧課堂逐漸成為教育教學改革的重要方向。智慧課堂是指利用先進的信息技術手段，實現智能化、個性化和多元化的課堂教學。在英語閱讀教學中，英語教師應更加注重課堂教學與信息技術的融合發展，借助互聯網、人工智能等技術手段促進課堂教學變革。智慧課堂的應用可以大大提高學生的學習興趣和閱讀能力，同時提升教師因材施教、精準教學的能力。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出計算機和數字技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，提供了適應信息時代發展的新的學習模式。通過計算機和互聯網，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助，分享學習資源。智慧平臺有助于師生交流，學生完成任務后可以在平臺上展示自己的學習成果，從而幫助教師實現數字化賦能的精準教學。

二、智慧課堂在初中英語閱讀課教學中的應用案例

（一）教學內容分析

教材是英語課程的核心資源。為了充分利用和有效開發教材資源，教師應深入分析教材。本課時為譯林版初中英語八年級下冊Unit6“Sunshine for all”這個單元的閱讀課“Volunteering for the Special Olympics World Games”第一課時。本課屬于人與社會主題下的“志愿服務與重大體育賽事”。筆者對本課時的語篇作如下的研讀：

What：這是一篇對特奧會志愿者的一篇報道，介紹了特奧會的相關知識以及特奧會志愿者的經歷，并在文章的最后通過志愿者劉明的口吻表達了積極參與社會公益活動，盡自己所能去幫助他人的主旨。

Why：通過閱讀特奧會志愿者的報道，學生學習了特奧會志愿者劉明樂于助人的精神品質，了解了特奧會的使命與精神，為特奧會運動員的自強不息和勇者精神所感動，激勵著學生以更加積極向上的態度面對學習和生活并懂得樂于助人。

How：文中通過直接引用志愿者劉明的話語讓學生真真切切感受到了運動員的勇氣和志愿者無私奉獻的精神。圖文結合讓學生感受到了志愿者和運動員相處愉快，更能體現志愿者在賽事中的重要性。

（二）學情分析

經過一年半的學習，八年級的學生的英語能力有了顯著提升，他們已經掌握了一定數量的詞匯，并有能力與同伴共同編創簡單的對話，還展現了一定的閱讀理解能力。盡管如此，我們發現大部分學生對閱讀的興趣并未完全被激發。為了充分調動學生的閱讀積極性，教師在教學中應融入多樣化的游戲元素，持續更新語言項目的訓練方式。另外，鑒于大多數學生已經在智慧課堂環境中學習了一年多的時間，他們已經熟練掌握了使用學生平板來完成各類學習任務的技能。教師可以通過智慧平板更方便地了解學生的學習進度和表現情況，從而進行精準的教學評估和診斷。為了激發學生的英語閱讀熱情，教師可以通過設計富有創意的智慧課堂活動來加強師生互動。

（三）教學目標和重難點分析

基于新課標要求，結合學生的實際學習情況，筆者設定了以下教學目標：

Language competence：1.To learn about the Special Olympics World Games and a volunteer's experience at 2007 Special Olympics World Games2.To learn the new words about the Special Olympics Games and volunteers.

Cultural awareness：1.To raise students' awareness to take part in public service and care about the people in need2.To cultivate students' cross culture awareness.

Thinking quality：1.To improve students'creative thinking by deep reading.2.To develop students'good analysis thinking by comparing.

Learning ability：1.To improve students' reading ability by training them with reading strategies.2.To improve students' cooperative ability by working in groups.

根據新課標和學生的實際學習情況，筆者在教學中設定重點如下：（1）在智慧課堂環境下，通過略讀和跳讀閱讀技巧，了解特奧會的特點和奧運會志愿者的工作。（2）運用角色扮演的形式讓學生體會作為一名志愿者的真正感受，進而樂于參與志愿服務。教學中主要存在兩方面的難點：（1）怎樣激發學生的閱讀興趣，尤其是在學生對特奧會比較陌生并且生詞難詞較多的情況下。（2）如何讓學生樂于做一名志愿者并且積極為他人服務。

（四）教學方法、手段和策略分析

在教學中，為了達成教學目標，并突出教學重點，結合新課標要求，筆者采用了多元化的教學方法、手段和策略。秉持英語學習活動觀組織和實施教學，能夠讓學生在真實和模擬的情境中，開展互動、合作和交流，引導學生圍繞主題語言學習、獲取新知、探究意義、解決問題，從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，從而有效地掌握語言知識和技能，圍繞主題表達個人觀點和態度，在解決真實的問題同時達成在教學中培養學生英語核心素養的目標。同時在智慧課堂教學模式下，運用交互式教學法極大地促進了師生、生生以及師生與教學媒介之間的互動，從而極大地提升了學生的學習興趣和教學效果。利用智慧課堂可以將課前、課中、課后環節有機結合起來。

（五）教學環節

1.課前預習。

（1）在智慧課堂中播放視頻。學生自己觀看視頻，了解不同奧運會的特征。

（2）布置聽說專項訓練。學生自行跟讀并自測相關單詞。

此環節筆者利用智慧課堂的資源分享功能在課前分享關于在中國舉辦的奧運會的資料，增強學生的民族自豪感，為接下來的學習作鋪墊。語音學習和語音測評任務有助于教師準確了解學生的詞匯掌握情況，并基于學情數據調節預設的教學重難點，進行精準教學。這種迅速且高效的前測方式，為教師提供了即時、精確且全面的教學信息，使得教師可以精準地把握學生的學習狀況，進而精心策劃教學設計，真正做到以學生的學習需求為基礎的針對性教學。

2.話題導入。

播放一段關于2022年北京冬奧會和殘奧會以及2007年上海夏季特奧會的視頻，讓學生觀看后回答以下問題“What world games is the video about？ Are they the same Olympic Games？”。之后在平板上完成分類活動。這個環節激活了學生的已有知識，導入本課話題，激發了學生的學習欲望。

3.讀前學習探究。

（1）在智慧課堂上通過游戲呈現圖片并學習相關詞匯，增強了學習的趣味性。

（2）根據標題和文中的圖片預測課文內容，讓每個組說出他們最想了解的內容。學生根據標題和觀察課文圖片預測課文內容 。

在閱讀課文之前，筆者和學生一起整理和回顧了多種閱讀策略。在教師的指導下，學生積極討論課文插圖，并通過這些插圖預測課文內容。這種方法不僅激發了學生的閱讀欲望，還鍛煉了他們的預測能力，使他們的閱讀更具目的性和深度。

4.讀中精準教學。

（1）快速閱讀獲取文章的段落大意。

（2）讓學生閱讀第2、3兩段內容，獨自在平板上完成填空活動。接下來讓學生閱讀第1、4和5段內容，然后在小組中進行英語趣配音。

筆者在課前分組的基礎上，使用PK板記錄小組得分情況并在屏幕上展示結果。這樣可以增強學生的學習積極性和成就感，同時提高學生的閱讀能力和口語表達能力。

5.應用實踐和遷移創新讀后活動。

（1）結合視頻中Hobo想當志愿者的心愿，討論“How can Hobo be a good volunteer for the Special Olympics World Games ？”。

（2）完成思維導圖，幫助學生更好地總結本節課所學內容。

（3）設計任務，讓學生幫助Hobo參加2023年特奧會志愿活動，寫一篇文章，教師提供寫作評價標準，組長將組內寫作成果匯總拍照，選出前三名進行展示。

為了培養學生的應用實踐能力，開展針對課文內容進行遷移創新的小組活動，使用拍照和搶答功能以充分發揮智慧課堂的互動優勢。鼓勵學生進行創作型寫作，實現從句子向語篇的過渡，鼓勵學生在真實復雜的情境中運用所學知識解決實際問題。在小組中對照評價標準可以實現自我評價和同伴評價。再根據評價修改文章提交到平臺上。

6.總結與評價。

（1）總結：教師引導學生運用思維導圖梳理課文的大意和結構、閱讀策略和文章主旨以強化本堂課的學習重點。（2）評價 ： 在課堂上，教師及時對學生的每項活動進行評價，檢測學習效果，使用PK板對學生的課堂表現進行精準評價，進一步改進教學和提高學生學習成效，落實“教—學—評”一體化。

7. 課后作業。

根據學生學習數據，設計不同層次的作業以幫助學生鞏固所學知識。課后向學生推送課堂配音微課。筆者鼓勵學生用自己的語言來復述課文，以檢驗他們對課文的理解程度。

此外，筆者還設計了一項小組合作任務，以進一步促進學生之間的互動與協作。要求學生在小組內討論自己當志愿者的經歷，說說自己當志愿者的必備素質。

8.教學反思。

筆者在教學中運用智慧課堂教學模式，采取了情境教學法及小組合作教學法。利用智慧課堂將課前、課中、課后有機結合起來。課前布置預習作業，首先讓學生進行聽說練習，學習新詞匯，讓學生根據課前推送的學習資料，預測所學內容，做到先學后教、以學定教。課中進行針對教學，因材施教，設計小組合作學習任務，讓學生樂于表達。課后設計個性化作業，鞏固所學，提高學生的學習興趣。但是，本節閱讀課學法指導上還可以更加精細。給予學生的閱讀時間應更充分一些，智慧課堂活動設計應更加精簡。

三、結語

本文的教學案例充分展現了新課程改革的核心理念，嚴格遵循新課標的要求，并結合學生的實際英語水平，巧妙地整合各類教學資源。教師開展了一系列英語閱讀教學活動，這些活動以學生為中心，讓學生在互動與實踐中逐步提升英語閱讀能力。在英語閱讀教學中，教師可以利用智慧課堂實時了解學生的學習情況，根據學生的反饋及時調整教學策略。這種教學方式有助于提高教學效果和學生的學習效果。然而，提升初中生的英語閱讀能力是一項長期且艱巨的任務。作為初中英語教師，必須持續深化課程改革，敏銳洞察教育發展趨勢，不斷完善教學，提高初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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