直觀·示范·設疑·游戲

摘 要：在應試教育向素質教育轉型的背景下，教師應摒棄機械重復的語言教學模式，轉向實際交際的全面教育。教學中，除了傳授語言知識，還應注重培養學生的聽說和讀寫技能。教師只有不斷創新教學方法，才能適應新的教學要求，培養出符合時代發展要求的英語人才。

關鍵詞：初中英語；多元化

作者簡介：陳景（1985-），女，貴州織金人，貴州省畢節市織金縣思源實驗學校，一級教師，研究方向：初中英語教育。

課堂教學效益最大化是師生的共同目標。由于初中英語內容的多樣化和學生需求的差異化，單一教學法已不適應當前的初中英語教學。因此，教師需要采用多元教學方法，豐富學生的英語學習體驗，激發學生的學習熱情，引導學生獨立思考和自主交流，讓他們成為課堂主角，發揮其主體作用。這樣，學生既能學習英語知識，掌握技能，又能在互動與合作中提升英語綜合能力，為未來學習和生活打下堅實基礎。

一、注重直觀教學的優化

在初中英語教學中，為了更有效地吸引學生的注意力和提高課堂教學效果，教師可以采用直觀教學手段來創設具體的教學情境，這不僅能增加學生實際運用英語的機會，還能激發他們的學習興趣。此外，鼓勵學生積極參與課堂活動，不僅能夠培養他們的創新精神和實踐能力，還能有效提升課堂教學效果。然而，為達到最佳教學效果，選擇恰當且實用的直觀教具顯得尤為重要，這將對教學方法和最終的教學效果產生決定性影響。

（一）就近原則下的直觀教具教學

日常生活中充滿了直觀教具。從本班的教師和學生，到教室環境，都為教學提供了豐富的教學資源。教室內的門、窗、桌椅、文具和黑板等物品，都是實物教具，可以幫助學生直觀地理解各種概念和知識。此外，這些物品之間的位置關系，如前后、左右、上下等，也為學生提供了寶貴的空間感知材料。只要我們用心觀察，這些身邊的直觀教具就可以成為教師教學的得力助手，使教學更加生動有趣。

例如，在教授“What can you see？”這一句型時，除了借助教室內的物品，教師還可以引入生活中常見物品的圖片，讓學生邊觀察邊運用所學句型進行回答。這樣的跨場景應用，更能鍛煉他們的觀察力和反應能力。又如，在教授形容詞“tall”和“short”時，不僅限于學生間的身高對比，還可以通過展示不同高度的建筑物、樹木等圖片，讓學生借助多樣化的實例加深對詞匯理解。教學方位詞，如“front”和“back”時，教師還可以設計小游戲，如“找位置”游戲，讓學生在課堂互動中快速掌握這些詞匯的用法。這些生動、有趣的教學方法不僅提高了學生的課堂活躍度，也大大增強了學生的學習效果。

（二）運用肢體動作與面部表情直觀傳授知識

在教學中，身體語言和面部表情的運用顯得尤為重要。生動的手勢和豐富的表情能夠幫助教師更好地傳遞新知識，吸引學生的注意力，并促進學生對知識的理解和掌握。例如，在教授與職業相關的詞匯時，教師可以用形象的手勢來展示不同職業的特點，如通過模仿士兵射擊的動作來講解“soldier”一詞，或者模擬農民鏟地的情景來講解“farmer”一詞。這種直觀、有趣的教學方法不僅能夠增強學生的學習體驗，還能夠為學生后續復習和鞏固知識點打下堅實的基礎。在之后的課堂教學活動中，如進行猜測職業的游戲時，教師可以重復借助這些動作，激發學生的聯想能力，鼓勵他們通過觀察、思考和交流來猜測職業，從而進一步鞏固和拓展所學知識。這種互動性強、富有創意的教學方式，有助于增強學生的學習興趣和積極性，促進他們全面發展。

此外，在教授現在進行時態，如“What are you doing？ I am singing（walking...）”時，為了增強課堂教學的互動性和學生的參與度，教師可以創新教學方式。例如，讓一個學生邊做動作邊提問，其他同學則根據該同學的動作迅速作出回應。這種教學方式不僅富有趣味性，更能使學生身臨其境地理解和運用所學知識。

同樣，在教授表示強烈情感的單詞時，如happy（高興）、cry（哭）等，教師可以通過直接展示相應的表情來幫助學生建立直觀的印象。這種結合身體語言和面部表情的教學方法，不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠創設輕松、有趣的學習環境，進一步激發學生的學習熱情和積極性。

二、進行示范對話教學

（一）讓學生聽錄音并跟讀

對話教學對學生口語能力的提升至關重要，口語表達的關鍵在于掌握正確的語音和語調。為使學生能更流暢、準確地模仿英語母語者的發音，對話教學中教師可以利用錄音磁帶或光盤等教學輔助工具。實際教學中，教師可要求學生聆聽對話錄音，感受語流、語速和情感。隨后，學生可在聽錄音的同時跟讀，這既能引導學生練習語音語調，又能加深學生對語境的理解。聽錄音并跟讀是訓練口語表達能力的基礎，因為語音和語調是評價口語表達能力的重要標準。通過這種方式，學生能在模擬語境中鍛煉口語技能，為實際交流打下堅實基礎。

（二）組織學生操練對話

經過系統的訓練，學生的口語表達在準確性和流暢性上都有了明顯的進步。在句子訓練環節，教師采用了“連鎖訓練”法，要求學生按照順序表達和回答相同的句子。這種方法不僅提升了學生的口語表達能力，還鍛煉了他們的團隊協作和溝通能力。例如，當學生練習運用句子“Did you go anywhere interesting？”時，學生A首先提問學生B，學生B在回答后，再對學生C進行提問，以此類推，直到最后一個學生回答完畢。這種連鎖式的問答模式不僅加深了學生對句子結構的理解，還使他們在真實的交流環境中能更加自如地運用這種句式。

面對長句或結構復雜的句子，教師引入了“Backchain Drill”的訓練方法。該方法主張從句子的末尾開始，按照語塊或意群逐步向前進行分塊朗讀。以句子“I just stayed at home most of the time to read and relax”為例，教師會先將句子寫在黑板上，然后根據意群使用豎線將句子劃分為若干部分，并引導學生從句子的最后一部分開始，按照意群向前進行朗讀。這種方法不僅能幫助學生更好地理解句子的結構，還能使他們在真實的交流環境中更加準確地傳遞信息。

對話操練對于提升學生的口語能力至關重要。通過全班朗讀、男女分角色朗讀等方式，學生能更深入地理解對話的情境和內容，同時提高他們的課堂參與度和口語表達的準確性。集體朗讀有助于學生克服害羞和自卑心理，促進全體學生積極參與，加深他們對對話的理解和記憶，這為后續開展更高層次的口語活動奠定了堅實的基礎。結合對話實踐，學生能夠更精確地掌握口語表達技巧，提升口語能力，并培養團隊協作和溝通能力，為開展英語實際交流奠定堅實的基礎。

三、采取切實有效的策略設置疑問

（一）教學活動以學生為中心，強調學生的主體性

教學活動應以學生為中心，教師要不斷更新教學理念，利用多樣化閱讀文本，結合學生已有知識和能力，實施個性化教學策略，設計層次分明的學習任務，讓學生在英語學習中自由表達觀點和態度。教師應適時指導學生自主學習，以提升學生的學習能力。例如，課前五分鐘，學生輪流朗讀自選英語材料，可提升其聽說讀能力，激發其學習興趣。以“The king and the rice”的教學為例，教學目標是讓學生掌握數字的英語表達與實際應用。教師會挑選相關圖片，引導學生用英語準確表達上面的數字信息。這種教學策略充分體現學生的主體地位，有助于促進學生個性化發展。

（二）通過精心設疑，提升學生的英語閱讀效果

教師設計英語閱讀教學活動時，應考慮學生的英語水平和文本內容，設計有啟發性的任務和吸引人的學習情境。通過實施評價激勵機制，激發學生的學習熱情和主動性，引導他們深入閱讀和思考。為提高學生的英語綜合能力，學生需在課堂上積極參與教學活動。以“My lifetime hobby - studying stars”的教學為例，教師可以展示相關素材，設計引導性問題，如“他們在做什么？男孩的愛好是什么？他可能從事什么職業？”。這些問題能激發學生的好奇心，幫助他們深入理解文本，提升閱讀效果。同時，教師應培養學生的批判性思維和創新意識，鼓勵他們提出觀點和見解，確保閱讀教學的有效性。在英語閱讀課堂上，以“hobby”為主題，教師可以融入與學生日常生活相關的素材，如展示不同愛好的圖片或短視頻。這些材料能迅速吸引學生的注意，激發其學習興趣。教師設計引導性問題，如“圖片中的人在做什么？你能猜到男孩的愛好嗎？他未來可能從事什么工作？”，引導學生深入理解文本，培養其批判性思維。為培養學生的創新意識和獨立思考能力，教師應鼓勵學生在閱讀后提出自己的觀點，并進行小組討論。這種方式能增強學生的課堂參與感，培養其對英語閱讀的興趣和信心，提升閱讀教學的有效性。

四、通過游戲激發學生的潛力

（一）利用游戲引導課堂教學，激發學生學習興趣

課前導入在英語教學中至關重要，能連接新舊知識并激發學生學習興趣。然而，許多英語教師對此不夠重視，導致學生學習新知識時感到迷茫。為改善此狀況，游戲教學法被引入初中英語教學中。以“I have as mall nose”的教學為例，可設計教師“紅綠燈”游戲，學生分組扮演“small nose”和“big nose”，通過互動問答愉快學習。此方法能提高學生的課堂參與度、學習興趣，幫助其理解和記憶新知識，同時培養其團隊協作和競爭意識。因此，初中英語教師應善用游戲教學法，精心設計課前導入，以提升教學效果和學生的學習體驗。

（二）創新游戲形式，助力學生英語思維培養

一是單詞接龍游戲，這是一種有趣的教學方法，旨在提高學生的思維活躍性和詞匯量。在輕松的氛圍中，教師提出一個單詞，學生進行接龍，這既能提升學生的反應速度，又能檢驗學生的詞匯掌握和語言表達能力。游戲簡單易玩，具有挑戰性，能促進學生對詞匯的積累和應用。游戲還帶有競爭性，能形成積極的競爭氛圍，推動學生投入到學習中。在英語教學的導入階段，單詞接龍游戲能迅速吸引學生的注意力，為課堂教學奠定良好的基礎。

二是卡片閃動挑戰，為增強學生的瞬時記憶與聯想思維，教師需準備包含新舊單詞的卡片，卡片數量根據學生人數和課堂時長決定。游戲中，教師展示卡片一角及其字母，學生需據此回憶并準確說出單詞。通過改變卡片次序和速度，加大難度，挑戰學生的記憶極限。為提高學生的參與度，可設立獎勵機制。此游戲不僅富有趣味性，且具有教育價值，能幫助學生鞏固舊知、加深對新知識的理解，并強化學生的記憶力和學習能力。

三是觸摸后猜測游戲，這個游戲不僅能鍛煉學生的觸覺，更能培養他們的思維能力和聯想能力。在游戲中，教師會準備一些裝有不同物品的袋子或箱子，如水果、毛絨玩具等。學生需要通過觸摸這些物品，然后結合自己已有的詞匯知識，猜測并說出物品的名稱。例如，如果袋子里裝的是圓形水果，學生需要聯想并說出apple、kiwifruit等詞匯。這個游戲的魅力在于它能夠激發學生的想象力，將觸感與已知的詞匯進行關聯，從而加深對詞匯的理解與記憶。通過這樣的活動，學生的分析能力和思考能力也會得到有效的提升。

（三）利用游戲化教學，增強師生交流與互動

為提高教學效果，英語教師應摒棄傳統教學方法，引入游戲教學法，使課堂教學更加生動有趣。在以往的英語教學中，常出現教師單方面傳授知識、學生缺乏學習興趣的問題。為改善這一狀況，教師可以采取游戲教學法。

例如，在教學“What does your mother do？”這一單元時，教師可以設計一個名為“職業接龍”的游戲。首先，教師在黑板上寫下問題，并邀請第一位學生上臺回答。學生根據自己家人的職業進行回答，然后向下一位學生提問，依次向下進行，直到有學生無法正確回答或重復之前的職業則游戲結束。最后，教師根據學生的參與度和接龍的連貫性評選出最佳小組。

這種游戲化的教學方式不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶所學內容。在游戲中，教師需要發揮組織者和監督者的作用，確保游戲與教學內容緊密相連，讓學生在游戲中自然地學習和運用英語知識。通過這種方式，不僅可以提高學生的學習效果和積極性，還能培養他們的語言表達能力和團隊合作精神。游戲教學法使英語學習更加有趣和高效，有助于培養學生的英語學習興趣和維持其學習動力。

五、結語

綜上所述，初中英語教師不僅要注重培養學生的基礎語言技能，更應強化學生的自主學習和跨文化交流能力。通過設計富有創意性和互動性的課堂教學活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語學習的魅力，并鼓勵他們大膽開口，積極實踐。此外，教師還需不斷更新自己的教學理念和方法，以適應瞬息萬變的教育環境和學生發展需求。只有這樣，才能真正推動初中英語教育持續發展和進步，培養出更多具備全球視野和跨文化交流能力的優秀人才，為社會的繁榮和發展貢獻力量。

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