家校協作背景下的初中英語教學路徑分析

摘 要：家校協作作為教育領域的重要理念，強調學校和家庭密切協作，共同促進學生全面發展。在英語教學領域中，家校協作亦被視為提升學生學習效果與英語能力的關鍵要素。本文對家校協作背景下初中英語教學路徑進行分析，希望能夠給相關的研究提供一些參考性建議。

關鍵詞：家校協作背景；初中英語；教學路徑

作者簡介：王曉慶，甘肅省蘭州市第四十六中學。

伴隨著社會進步與教育改革，家校協作漸漸被教育界關注。家校協作能夠給學生帶來更加綜合化的學習資源與支持，進而推動學生學習效果的提升。英語教學中家校協作既能為學生提供更多練習機會與學習資源，又能增強學生學習英語的興趣與動機。所以探討家校協作下初中英語教學路徑對提升學生的英語能力及學習效果有著十分重要的意義。

一、家校協作背景概述

（一）定義

“協作”指的是兩人或者兩人以上共同完成一個任務或目標，在這期間需要彼此互相配合與各自努力，最后達到令人滿意的成果。家校協作是指家庭和學校之間密切合作與交流，共同致力于學生的全面發展。在家校協作背景下，學校和家庭共同承擔起培養學生的責任，通過有效的溝通和合作，共同推動學生的學業進步和個人發展。在家校協作背景下，學校和家庭應該密切配合，共同為學生制定學習目標和發展計劃。學校可以通過與家長的定期溝通和家訪等方式了解學生在家庭中的發展情況和需求，針對性地為學生提供個性化的教學服務。同時，家長也應積極參與學校的教育活動和家長會等，了解學校的教學內容和方法，與學校共同探討學生的學習問題和解決方案。

（二）目標

家校協作的最終目標是促進學生全面發展和健康成長。學校和家庭的緊密合作，可以為學生提供更好的學習環境和資源，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。家庭和學校的合作也能夠增強學生的學習自信心和責任感，提高學生的學習動力和學習效果。

二、初中英語教學中家校協作存在的問題

（一）家校協作中存在信息傳遞不暢的問題

家長與教師之間存在著傳遞信息有時差、不準確等問題，造成學生在校、在家收到的信息不一致，如學生在校時被要求做的作業、考試內容等與父母理解的內容不符，從而使學生感到迷茫、緊張。并且，家校協作中教師和家長之間可能存在溝通障礙，一些家長可能對學校教師存在偏見或不信任，不愿意與教師積極溝通，造成信息交流難度大，教師可能沒有時間、精力與家長進行有效交流，這樣一來不利于雙方之間的配合與共同努力。

（二）家長缺乏參與積極性

部分家長對家校協作認識不足，不夠重視，認為學校的使命是教育學生，父母只要關心子女的生活與基本需求就可以了，這一思想使家長對于學校教育工作未給予充分理解與支持，也不愿主動參與到家校協作中來。此外，有些父母可能會因為工作忙、時間緊等原因不能參加家校協作，這也制約學校與家長的交流，從而影響家校協作質量與成效。也有部分家長的英語知識與技能掌握不足，不能有效輔導子女的英語學習，對學校教學內容與方式不了解，不能給學生以正確的引導與支持。即便父母想介入，但由于其能力有限，他們仍然感到力不從心。

（三）學校和家庭的目標和期望不一致

學校與家庭可能會對學生有不同的期待與目標，從而造成家校協作方向與途徑的不統一。學校也許會更關注學生的綜合素質發展，關注他們的興趣與個性發展，有的家長會把成績放在第一位，把學生的興趣愛好放在第二位，這一區別可能會使家校協作目標不明，達不到理想效果。

三、家校協作背景下的初中英語教學路徑分析

（一）結合家庭和學校教育資源，明確教育目標和期望

家長和教師可以共同為學生制定明確的學習目標，確保雙方對學生的學習方向達成一致，并且進行分工合作、互相搭配、充分發揮各自資源與優勢，家長可在家為學生提供安靜的學習空間，鼓勵學生做作業、背英語單詞等。學校可提供教材、練習、在線學習平臺等專業教學指導與資源。家長與教師之間也可共享教育資源及經驗，相互支持、相互幫助。家長也可與別的家長交流學習方法及心得體會。教師可給予家長一定的教學指導和建議。家長可鼓勵學生參與課外活動，如英語角及英語俱樂部，為他們提供練習英語表達的機會，學校可舉辦英語演講比賽和英語劇，使學生在實踐中提升英語能力。

教師應組織家長和學生共同制定校內外學習計劃，在制定計劃時要明確學習目標，即提高學生的聽說能力、擴大其詞匯量和提高學生的閱讀理解能力等。目標要具體，可以測量，能夠實現。然后再制定學習計劃，對每周的學習時間、學習內容以及學習方法進行規劃，方案要具體可行，同時要兼顧學生的興趣以及家庭環境。教師可提供學習資源，如英語書籍、電子學習資料和學習軟件，家長可為學生提供良好的學習環境等。家長應把學生日常應完成的任務和相應的時間計劃表張貼于墻壁。教師也要經常跟家長交流，了解學生的學習進度及遇到的問題，給予相應的反饋及建議。在此基礎上，教師可與家長共同建立激勵及獎勵機制以鼓勵學生主動學習，并設置學習目標獎勵和學習成果展示獎，以激發學生的學習動力。

（二）建立良好的溝通機制

學校應定期召開家長會，向家長介紹教學計劃及學生的學習進展，并為家長提供與教師進行面對面溝通、答疑、交流的機會，鼓勵家長參加學校開展的各類活動及項目，如家長志愿者、家長講座等，讓家長在主動參與活動中理解學校的教育理念及教學方法，更好地配合教師。同時建立學校網站、學校通訊冊等有效的家校溝通渠道，及時向家長傳遞學校教學的重要信息，包括學校活動、考試安排、學生成績等。并且借助互聯網平臺搭建家校互動通道，如微信群、在線教育平臺，將學生學習進度及存在問題及時分享給家長，家長與教師展開溝通協作。

例如，教師利用微信、QQ、釘釘等網絡平臺將學生的作業情況、考試成績抑或是學生在學校學習或課堂表現的照片分享給家長，家長可以更直觀地了解孩子在學校的學習狀態，與教師共同推動學生健康成長。家長也因此很樂意與教師分享學生在家的學習情況以及生活動態，這對于教師了解學生的性格特點和學習方式也是非常有幫助的。教師在接收到家長發送的信息后，要及時回復，增強教師與家長之間的互信和合作。

（三）開展實踐活動，創新課堂教學模式

學校可邀請家長和教師共同討論和設計課程，以增強家長對于學生學習情況的理解和教育參與度。在家校合作課堂上，教師嘗試采取一些新型教學方法及手段，比如采用多媒體教學、開展小組合作學習、游戲化教學等，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。學校與家長也可聯合開發家校合作項目，并通過家長會、家長信箱以及家校聯網平臺展開交流。通過這些項目，家長對學生的學習情況有了更深入的了解，更好地支持與參與到對學生的教育中。

例如，在教學“My family”這一單元時，教師開展了一場家長參與的公開課。教師先向學生介紹本節課的主題“My family”，通過展示家庭成員的照片來引起學生的興趣，并鼓勵他們簡單介紹自己的家庭成員。教師通過展示單詞卡片，教授有關家庭成員的英語詞匯以及描述家庭成員特點和愛好的句型，如“My father is tall and he likes playing basketball.” “My sister is kind and she likes reading books.”， 強調形容詞和動詞的用法，并進行示范和組織學生練習。教師將學生分為不同小組，每個小組分發一張任務卡片。任務卡片上列出了一些問題，要求學生用英語回答，并以小組為單位向全班展示，例如“Introduce your family members and describe their characteristics.Talk about your favorite family activities.”。在這之后，教師引導家長參與進來，學生和家長一起利用家庭成員的卡片，在課堂上進行交流，介紹自己的家庭成員。教師給每組學生和家長發放一張家庭樹圖，并要求他們一起繪制自己的家庭樹，學生和家長合作在家庭樹圖上標出自己的家庭成員，并用英語展開介紹。最后，教師感謝學生和家長的參與，并鼓勵他們繼續參與后續的教學活動。課后發放反饋調查表，讓學生和家長對今天的活動進行評價和建議。通過家長參與教學活動，學生能夠更加深入地了解和運用有關家庭成員的英語詞匯，同時也增強了學生與家長之間的互動和合作。家長參與教學不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠加強家校合作，促進學生全面發展。

（四）注重提高家庭參與度，提供適合家長的培訓和指導

學校可以定期組織家長培訓和指導活動，培訓要涵蓋英語基本知識和技能，以及與孩子一起學習英語的方法，幫助家長了解學校的教學方針、教學方法和教學資源的使用。學校還要為家長提供相關的教學材料和資源，包括教材、學習指南、練習冊等，讓家長能夠更好地幫助孩子進行學習，幫助家長更好地了解學生的學習內容和要求。除此之外，學校鼓勵家長為孩子提供良好的學習環境，要讓家長為學生安排固定的學習時間和地點，提供必要的學習工具和資源，幫助他們更好地引導和監督孩子的學習。

比如，教師可以開展一場專題活動，向學生以及家長布置英語學習任務，讓學生和家長共同學習以字母h開頭的單詞，如how、here、her等，加強學生對基礎詞匯的記憶。再讓學生利用已學單詞進行造句，如“How are you？”“This is her dress.”等，培養學生的語言實際運用能力。教師不僅僅要圍繞英語基礎知識來設計教學，還應鼓勵家長主動拓展教學范圍并結合相關語句創設英語教學情境，激勵學生主動學習和記憶語言知識。

（五）結合家庭訪問活動，深入了解學生個體

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題就在于教育者如何去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，并在此基礎上實施正確的引導”。所以，進行家訪了解學生的情況是非常重要的。在家訪之前，學校應該與家長進行溝通，說明家訪的目的和內容，并征得家長的同意，避免不必要的誤會和困惑，確保家訪的順利進行。在家訪中，學校應該重點關注學生的個體差異，了解他們的學習情況、興趣愛好、家庭背景等，通過與學生和家長的互動，了解學生的學習情況，同時了解他們的家庭環境和教育背景，從而更好地制定個性化的教學方案。在家庭訪問之后，學校應該與家長保持良好的溝通，建立長期穩定的溝通渠道，通過家長會議、家校溝通平臺或定期家訪等方式，與家長保持聯系，及時了解學生的學習情況和生活動態。

例如，針對英語學習成績直線下滑的學生，教師根據其入學時填寫的檔案信息，以家訪的形式了解其家庭狀況以及在家學習情況，發現部分學生跟隨年邁的爺爺奶奶生活，而父母為增加家庭收入選擇到異地工作。當教師了解到這一情況之后，應該針對這類學生設計個性化教學方案，并與父母進行溝通，指導他們更好地支持孩子的學習。教師可以組織一些家長講座、工作坊或提供一些教學資源，幫助家長了解如何有效地輔導孩子的學習。

四、結語

綜上所述，初中英語教學需兼顧家庭與學校兩大環境因素，才能保證學生的學習效果。教師與家長要建立緊密聯系，對學生的學習情況及存在的問題及時溝通，通過家長會、家訪、在線平臺溝通等方式，關注學生學習進展與需求。教師可經常與家長交流，了解學生的學習情況，激勵家長主動輔導學生學習，同時教師也可給家長提供建議，以幫助家長更好地輔導子女學習。教師與家長都要定期對學生的學習情況進行評價，并依據評價結果對教學進行相應的調整與完善，以促進學生學習效果的提升，從而培養學生良好的英語學習習慣與能力。

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