核心素養(yǎng)背景下高中思想政治深度教學路徑

摘 要：基于核心素養(yǎng)的指引，在高中思想政治教學中，教師應尊重學生的主體地位，基于深度教學理念制訂課程教學目標，優(yōu)化授課方式，在進行理論知識講解的同時，培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)。簡要論述了深度教學的內(nèi)涵和高中思想政治深度教學的實施意義，同時，從教學目標的制訂、教學方法的優(yōu)化和教學評價的設置三個方面，具體闡述了核心素養(yǎng)背景下高中思想政治深度教學的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中思想政治；深度教學

作者簡介：王芳紅（1989—），女，甘肅省天水市秦安縣秦安一中。

深度教學指教師在傳授理論知識的基礎上組織多元化的課堂活動，使學生加深對所學內(nèi)容的理解，能在自主探究與合作交流中實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中思想政治深度教學可以使學生深化對抽象的理論知識的認識，經(jīng)過思考、探索等過程構(gòu)建完整的知識框架，在提高學習效率的同時獲得政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、深度教學的內(nèi)涵

深度教學并不是簡單地提高課堂教學的廣度與深度，而是以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標優(yōu)化學習活動設計，從而引發(fā)學生深入思考的一種教育理念［1］。深度教學不局限于基礎知識的講解，而在于引導學生探究學科本質(zhì)，引領學生從多個維度分析課程內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，從而幫助學生深化知識理解，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。高中思想政治深度教學的實施要求教師摒棄傳統(tǒng)授課模式，在講解完課程基礎內(nèi)容后，還要結(jié)合學生的基本學情組織多元化的探究活動，讓學生以小組合作的方式圍繞某個議題進行研究，從而培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)。

二、高中思想政治深度教學的意義

（一）幫助學生深化知識理解

高中思想政治學科具有時代性、德育性、實踐性等特點，包含的理論知識比較抽象，若僅僅閱讀教材語言文字，學生無法掌握其深層次內(nèi)涵。深度教學能幫助學生認識學科本質(zhì)，逐漸厘清知識點之間的內(nèi)在邏輯，深化對知識的理解，實現(xiàn)對課程知識的宏觀把控，構(gòu)建完整的知識框架。此外，深度教學的實施有助于學生體會到政治知識的價值內(nèi)涵和思想引領作用。可見，高中思想政治深度教學有助于學生深化對知識的理解，進而將知識靈活運用于實際問題的解決中，從而最大限度地發(fā)揮學科的育人價值。

（二）培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

思想政治學科核心素養(yǎng)是每一名高中生在學習過程中都應形成和發(fā)展的良好品格和關鍵能力，也是教師開展深度教學的最終目標。從本質(zhì)上說，深度教學有利于加強學生對中國特色社會主義的理解，增強民族自豪感，形成政治認同素養(yǎng)；有利于學生更好地把握課程知識，以科學世界觀和方法論為指導，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇，培養(yǎng)科學精神；有利于學生全面掌握依法治國的內(nèi)容和意義，樹立法治意識；有利于學生積極參與到社會實踐活動中，提升公共參與能力。

（三）引發(fā)學生情感深度共鳴

教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育必須要走進學生的內(nèi)心深處，引發(fā)他們的情感共鳴，這樣才能使學生產(chǎn)生強烈的學習動力，促進后續(xù)課堂活動的順利開展。深度教學的實施有助于這一目的的實現(xiàn)。在高中思想政治課堂中，教師帶領學生從多個維度分析理論知識，并根據(jù)學生的真實情況設計多元化的實踐活動，可以激發(fā)學生的思想政治學科學習興趣，引發(fā)學生的情感共鳴，提升育人實效。

三、核心素養(yǎng)背景下高中思想政治深度教學策略

（一）以學生為主體，制訂深度教學目標

教學目標是思想政治核心素養(yǎng)在實際教學中的具體體現(xiàn)，也是教師設計課堂活動的重要依據(jù)。為了貫徹落實深度教學理念，教師要圍繞政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)制訂深度教學目標，使學生明確課程學習的重難點，為學生提供清晰的學習思路。除此之外，在制訂深度教學目標時，教師還要考慮到學生的實際學情。受多種因素的影響，學生之間存在一定的個體差異性，教師要基于分層理念和最近發(fā)展區(qū)原則制訂教學目標，讓學生在有針對性的學習活動中深化對知識的理解，從而提升深度教學的效果［2］。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修1“原始社會的解體和階級社會的演進”一課為例。教師可綜合考慮學生實際學情和《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）的要求制定深度教學的目標，如下。

（1）知識目標：使學生掌握國家、階級的概念；知道原始社會、奴隸制、封建制、資本主義生產(chǎn)關系的特點以及資本主義生產(chǎn)關系建立的基本條件。

（2）能力目標：引導學生運用人類社會發(fā)展的一般規(guī)律說明國家和階級是怎樣產(chǎn)生的；分析說明資本主義終究要被社會主義所取代。

（3）核心素養(yǎng)：引導學生學習人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，使學生樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念；揭示生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動是社會發(fā)展根本動力，發(fā)展科學精神。

這樣的目標符合學生學情、新課標要求，同時具備差異性，可以滿足各個層次學生的學習需求，促使他們循序漸進地探究新課知識，能為深度教學的順利開展打下堅實的基礎。

（二）更新教育理念，優(yōu)化深度教學方法

1.深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)

教材是教師開展深度教學的重要載體。在核心素養(yǎng)背景下，要想培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，教師要引導學生認真閱讀教材文字信息，初步掌握本課所學內(nèi)容。此外，教師還要提煉教材中與政治認同有關的思想觀念，以此為依據(jù)設計不同難度的問題，鼓勵學生從多個視角進行思考和分析。在此基礎上，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課主題相關的拓展素材，豐富課堂教學內(nèi)容的同時開闊學生眼界，幫助學生堅定政治信仰，促進學生身心健康發(fā)展。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修2“我國的社會保障”一課為例。本課重點在于引導學生探究我國加強社會保障體系建設的必要性、意義和措施，使學生認可我國日益完善的社會保障制度，增強學生對完善社會保障體系的認同感。在實際教學中，教師可帶領學生認真閱讀教材中“多種多樣的社會保障”下“探究與分享”欄目的資料，引導學生思考：以上對話涉及哪些社會保障形式？你還知道我國社會保障體系的哪些組成形式？社會保障的四種基本形式區(qū)別在哪里？各自的作用是什么？這樣可以使學生對我國社會保障體系形成初步了解，知道我國當前的社會保障的形式。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，提出若干思考問題，鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)有的知識儲備進行分析，使他們逐漸體會到完善社會保障體系的必要性，并高度認同國家的社會保障政策，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)［3］。

2.組建學習小組，培養(yǎng)學生科學精神素養(yǎng)

科學精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，與學生的思維發(fā)展具有密切聯(lián)系，教師要為學生提供探究與質(zhì)疑的空間，鼓勵學生積極分享自己的想法，促使學生在思維碰撞中培養(yǎng)科學精神。對此，教師可讓學生以小組合作的方式深入研究政治問題，在激發(fā)學生學習主動性的同時，讓學生在討論與分析中形成正確認識。需要注意的是，幫助學生組建學習小組后，教師要根據(jù)課程主要內(nèi)容布置具有探究意義的思考任務，引導學生先行獨立分析，而后將自己的成果分享給組內(nèi)其他成員，互相評價小組成員的觀點，這樣有助于學生在探究與質(zhì)疑中培養(yǎng)科學精神。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修1“日益開放的世界經(jīng)濟”的教學為例。教師的主要任務是引導學生辯證分析經(jīng)濟全球化的利弊，認識到經(jīng)濟全球化對于世界經(jīng)濟發(fā)展的積極意義，以此培養(yǎng)學生的科學精神。在教學過程中，教師可以利用多媒體設備展示一段資料：一些國家單邊主義、孤立主義、保護主義沉滓泛起，經(jīng)濟全球化遭遇逆風和回頭浪……發(fā)達國家憑借資本比較優(yōu)勢獲取大部分利潤，發(fā)展中國家處于價值鏈底端，依托勞動力比較優(yōu)勢賺取微薄利潤。展示資料后，教師可以讓學生以小組合作的方式分析如下問題：有人認為經(jīng)濟全球化給世界經(jīng)濟發(fā)展帶來了一系列挑戰(zhàn)，全球化道路布滿荊棘，全球化已經(jīng)終結(jié)，這一觀點正確嗎？談一談你的想法。在討論與交流中，學生可辯證看待經(jīng)濟全球化的影響，鍛煉辯證思維，發(fā)展科學精神素養(yǎng)。

3.引入生活元素，培養(yǎng)學生法治意識素養(yǎng)

高中生正處于成長發(fā)育的關鍵期，這一階段形成的正確思想觀念對學生今后的學習與生活具有積極影響。從本質(zhì)上說，思想政治教學是科普法律知識的有效途徑之一，而法治意識是高中思想政治學科核心素養(yǎng)的重要組成，在深度教學中，教師要及時優(yōu)化課堂活動設計，對課程內(nèi)容進行合理調(diào)整，更好地培養(yǎng)學生的法治意識。具體來說，教師可以根據(jù)課程主題引入生活化元素，讓學生在熟悉的環(huán)境下學習，研究真實案例中涉及的法律知識。這樣不僅能降低知識理解難度，引導學生結(jié)合真實的生活經(jīng)驗展開深度思考，還能增強學生法治觀念，讓學生意識到法律的重要性，學法、知法、懂法、用法，嚴格要求自己，為和諧社會的發(fā)展貢獻力量［4］。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3“全民守法”一課的教學為例。該課目標是培養(yǎng)學生的守法意識，促使學生樹立法治觀念。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以利用多媒體設備播放一段新聞視頻：在某高中高考沖刺百日誓師大會中，高三學生王某激情發(fā)言，卻引發(fā)了一場網(wǎng)絡暴力。這一內(nèi)容與學生生活相關，能夠引起學生共鳴，使他們?nèi)硇耐度肭榫持校l(fā)表自己對網(wǎng)絡暴力的看法。應用真實案例能在極大程度上激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂活動，結(jié)合所學知識和生活經(jīng)驗展開討論，進而明白全民守法的內(nèi)涵、具體要求等。此外，教師還可以升華課程主題，引導學生做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者，并將這一理念踐行于日常生活中，學會用法律武器保護自己。

4.開展社會實踐，培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)

公共參與素養(yǎng)主要體現(xiàn)了政治學科的實踐性特點，只有將理論與實際結(jié)合起來，才能讓學生真正掌握思想政治知識，從而提高學生的社會責任感。高中思想政治教師可以根據(jù)課程的實踐性特點組織多元化的社會活動，帶領學生走出校門，用課堂上所學的知識與技能解決實際問題，以此培養(yǎng)學生的責任擔當意識。需要注意的是，教師組織的社會實踐活動必須與課程內(nèi)容有關，且符合高中生的認知規(guī)律，確保他們可以通過自主實踐或小組合作的方式高效完成社會實踐活動。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修2“認真對待民事權(quán)利與義務”一課的教學為例。該課教學目標是使學生能夠準確識別我國公民的民事權(quán)利和民事義務，理解民法的六項基本原則。為此，教師可踐行深度教學理念，與當?shù)仉娨暸_新聞欄目進行合作，請經(jīng)驗豐富的記者給學生開展一次有關民事權(quán)利與義務的講座，探討被鄰居家的狗咬了應該怎么辦，朋友借錢不還怎么辦，因混淆了定金和訂金的含義而吃虧了怎么辦等問題，以此深化學生對課程內(nèi)容的理解。在講座上，記者也可以抽學生代表進行采訪，以相關公民民事權(quán)利和義務問題，鼓勵學生提出針對性解決方案，促使學生學會合理合法使用權(quán)利、履行義務，積極參與社會實踐活動，從而培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)［5］。

（三）創(chuàng)新評價機制，提高深度教學質(zhì)量

評價是高中思想政治深度教學中不可忽視的環(huán)節(jié)，教師應積極創(chuàng)新評價機制，利用科學的評價形式和內(nèi)容為學生的學習指明方向，提高思想政治深度教學的實效性。對此，教師可以從評價的形式與內(nèi)容兩個方面進行創(chuàng)新。從形式的角度來說，教師要尊重學生的主體地位，給他們提供發(fā)言機會，以自評的方式指出自己的不足，同時開展學生互評，讓學生在不同維度的評價中認識自身的優(yōu)缺點，以此明確深度學習的具體方向。從內(nèi)容的角度來說，教師要關注學生的學習過程，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)、互動情況、隨堂檢測成果等進行綜合性評價。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3“我國法治建設的歷程”一課的教學為例。在完成課程教學后，教師可先針對學生的基礎學習情況進行點評，如是否了解法律的產(chǎn)生和作用，是否了解我國古代、近代的法律發(fā)展，是否了解習近平法治思想的意義，等等。而后，教師可讓學生自評自己的具體學習表現(xiàn)，同時對同伴的學習情況進行評價，讓學生在自評和互評中認識到自己和同伴的優(yōu)缺點，做到取長補短，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)導向下的高中思想政治深度教學具有積極意義，教師應注重制訂深度教學目標，以深挖教材內(nèi)容、組建學習小組、引入生活元素、開展社會實踐等途徑創(chuàng)新授課模式，同時注重開展教學評價，促進學生理解知識，內(nèi)化知識，實現(xiàn)思維、能力、情感等方面的全面發(fā)展，從而發(fā)展學生的政治學科核心素養(yǎng)。

［參考文獻］

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